第三節(jié) 免疫教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材八年級下冊第二十五章第三節(jié)免疫的內(nèi)容，本節(jié)課涉及的概念多，名詞多，又不較抽象，學(xué)生不易理解。所以在課堂上應(yīng)盡量采取淡化概念、聯(lián)系生活、等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過組織學(xué)生觀看Flash動畫、卡通圖片、激發(fā)學(xué)生課上深入學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生的理解，鍛煉學(xué)生觀察、思考的能力，再根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力，形成關(guān)注社會的意識。課堂上給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分享快樂，讓他們在民主和諧的課堂氛圍中獲取知識。學(xué)生情況：本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過傳染病的傳播環(huán)節(jié)和常見的一些傳染病，對免疫有著極大的興趣，并且具備一定的網(wǎng)絡(luò)收集能力，已經(jīng)分析問題，處理問題的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1 描述人體的免疫功能。2 舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。3 說明計劃免疫的意義。能力目標(biāo)：1 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決實(shí)際生活中遇到問題的能力。2 鍛煉學(xué)生對資料的收集、分析及處理能力。情感態(tài)度與價值觀：1讓學(xué)生懂得健康的生活，珍愛生命。2 關(guān)心他人的情感，樹立遠(yuǎn)大志向。3 對理論想強(qiáng)的知識，教師的語言盡量要貼近現(xiàn)實(shí)，盡量讓學(xué)生接納，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，有利于解決問題教學(xué)重點(diǎn)：1 描述人體的免疫功能。2 說明計劃免疫的意義。教學(xué)難點(diǎn)：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。課時計劃：1課時課前準(zhǔn)備：教師：制作Flash動畫，制作課件，準(zhǔn)備表現(xiàn)免疫功能的形象卡通示意圖。學(xué)生：1 課前調(diào)查自己的“預(yù)防接種證”，了解自己出生之后都接種過那些疫苗，打過 那些預(yù)防針及其作用，參考教材81頁分小組統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。2 通過調(diào)查相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗，了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識。教學(xué)過程：一 組織教學(xué)：二 復(fù)習(xí)提問：1 什么是傳染病？2 病原體都包括哪些？三 導(dǎo)入新課：我們生活的周圍環(huán)境中存在著許多的病原體，病原體進(jìn)入人體后會使人體產(chǎn)生個種疾病，但絕大多數(shù)人并沒有患病，并且能夠健康的生活，這就是因為人體具有多道免疫的防線，阻礙了病原體侵入人體，那么人體到底有幾道防線？有什么功能呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 免疫設(shè)計意圖：結(jié)合前兩節(jié)的知識，集中學(xué)生的注意力，通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為接下來的教學(xué)有的放矢。抓住本課的相關(guān)切入點(diǎn)立刻轉(zhuǎn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師：大屏幕展示教學(xué)目標(biāo)。四 講授新課：（一） 人體的免疫功能教師：大屏幕展示卡通圖片“人體免疫的作用”（三個）學(xué)生：觀看圖片并且小組討論，人體免疫還有哪些功能？教師：人體好像是一座城堡，將病原體比喻成入侵的敵人，那么聯(lián)系一下你自身的實(shí)際，分析人體抵御敵人入侵的防線有哪些？它們都有什么作用？學(xué)生：閱讀教材，小組合作，分析討論，人體的幾道免疫防線以及其功能。教師;：引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生積極思考，采取自學(xué)的方式，初步理解三道防線的組成。（提問）設(shè)計意圖：教師對學(xué)生真誠的鼓勵，給學(xué)生信心，將自己的愿望、態(tài)度、思想感情，傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生輕松的了解免疫的功能，有利于教師下一步教學(xué)的開展。過渡：人體有三道防線，這三道防線的組成和功能是什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)第一道防線教師：大屏幕展示“人體第一道防線的組成，”“皮膚的結(jié)構(gòu)圖，呼吸道粘膜上纖毛的清掃作用，以及皮膚分泌物的殺菌作用”的動畫。（學(xué)生觀看動畫，思考并總結(jié)第一道防線的組成和作用）教師：如人的第一道防線被病原體攻破，我們不怕，因為我們還有第二道防線。播放第二道防線的組成，溶菌酶的殺菌動畫，血液中白細(xì)胞的吞噬病菌動畫學(xué)生：觀看動畫，小組討論并總結(jié)第二道防線的功能）教師：給予評價。教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，人體的第一道和第二道防線有個共同的特點(diǎn)是？學(xué)生：回答，教師歸納出非特異性免疫的特點(diǎn)。設(shè)計意圖：再講授中運(yùn)用一些生動形象的比喻，同時利用很形象的動感圖片，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生的理解。將抽象的知識形象化，具體化，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離。同時也縮短了師生之間的距離，學(xué)生心情舒暢，才敢想、敢說、敢問。教師過渡：當(dāng)侵入人體內(nèi)的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)時，前兩道防線沒有阻擋住敵人的強(qiáng)烈攻擊時，那我們也不怕，因為我們身體還有第三道防線。活動二 學(xué)生觀看教材插圖，并閱讀教材，小組討論第三道防線組成以及功能。教師：播放Flash動畫，“免疫器官的位置和作用”“免疫細(xì)胞的作用”教師在結(jié)合學(xué)生接種過牛痘的生活實(shí)際，由此引出“抗體，抗原”的概念，并講解它們的區(qū)別。（以天花為例）最后讓學(xué)生總結(jié)第三道防線的特點(diǎn)。（特異性免疫）學(xué)生：以小組為單位，對第三道防線的知識進(jìn)行理解，梳理，將知識鞏固，加深記憶。老師：提出問題，學(xué)生以搶答的形式回答。設(shè)計意圖：第三道防線的知識多，概念多，學(xué)生理解起來較困難，所以選擇從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，教師的語言貼近生活，讓學(xué)生感受到知識就在我們身邊，將復(fù)雜、難懂的理論知識系統(tǒng)化，可以清晰的直觀的將第三道防線的功能特點(diǎn)等知識一一解析。再先觀察圖片，利用動畫講解，最后以經(jīng)典實(shí)例天花，加深了學(xué)生對抗體和抗原的理解和區(qū)別。這樣會得到事半功倍的效果。教師過渡：師生共同討論，通過什么途徑人類能夠積極主動地獲得免疫能力？（二）計劃免疫活動三：小組交流課前調(diào)查結(jié)果，并完成討論：本地計劃免疫的實(shí)施有哪些方面還需要進(jìn)行改進(jìn)？教師：展示“計劃免疫的概念、意義，四苗免疫，以及幾種疫苗所預(yù)防的傳染病。”教師：大屏幕展示，圖片，資料（非洲兒童、中國兒童），通過對比，學(xué)生發(fā)表自己的感受。設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中體驗自主獲得知識的喜悅，在老師的指導(dǎo)下，闡述自己的觀點(diǎn)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識的積極性。通過觀看圖片，使學(xué)生深刻認(rèn)識到黨和國家關(guān)心先一代的健康成長，為提高人口素質(zhì)所做出的努力，在對比中感受只有國家富強(qiáng)了，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，人民的健康才能保證，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。五 課堂小結(jié)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生歸納出本節(jié)課都學(xué)到了哪些知識，同時進(jìn)一步明確在實(shí)際上生活過程中應(yīng)注意的問題。教師展示人體三道防線的組成、功能和特點(diǎn)的表格給予最后歸納。設(shè)計意圖：通過表格的形式把本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，完成了本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。知識內(nèi)容很醒目，有利于學(xué)生回憶知識。六 鞏固練習(xí) 大屏幕展示練習(xí)題（選擇）教學(xué)反思：通過實(shí)際生活的事件入手分析，不但能更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能達(dá)到學(xué)生通過學(xué)習(xí)來獲得解決問題的熱情，教學(xué)中和諧的師生關(guān)系活躍了課堂的氣氛。教學(xué)中人體三道防線的動畫展示，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和記憶，為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個知識呈現(xiàn)方式的新平臺。最后教師的小節(jié)，不但梳理了本節(jié)課的知識脈絡(luò)，還使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識、解決問題的成就感，為今后的學(xué)習(xí)其它生物知識打下情感基礎(chǔ)。