3*雨的四季1知識與技能目標：學會有感情地朗讀課文，體會聲韻美；學習用比喻、擬人等修辭手法，細致描摹景物。2過程與方法目標：通過品味語言，探情尋意，感受文章的語言美。3情感態度與價值觀目標：細膩感受、領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。體會作者對雨寄托的情感；學會細致地描摹景物、表達感情。朗讀法、小組合作學習法。教具、多媒體、自制教學課件。一、情景導入生成問題有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國“抒情詩之王”的當代詩人劉湛秋寫的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介劉湛秋(19352014)，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家、評論家。著有詩集抒情與思考溫暖的情思寫在早春的信箋上生命的歡樂，翻譯詩集葉賽寧抒情詩選，其詩集無題抒情詩獲過中國新詩獎。曾被譽為“抒情詩之王”。2生難字詞(1)字音花苞(bo) 彩棱鏡(lng)粗獷(gung)綠茵茵(yn)靜謐(m)吝嗇(ln s) 高邈(mio) 蒞臨(l) 咄咄逼人(du)(2)詞義【高邈】高而遠。【蒞臨】來到，來臨(多指貴賓)。多用于書面。【造訪】拜訪。多用于書面。【吝嗇】過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。【咄咄逼人】形容氣勢洶洶、盛氣凌人。步驟二整體感知走進文本1朗讀課文，整體感知。本文是一篇優美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發了作者對生命與大自然的熱愛之情。2.下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】雨的四季一文歌詠對象是“雨”，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文賞析語言本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非“美”字不可。讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛之情。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請同學們先和我一塊兒來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)1這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽圖”，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然景象。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。2這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。3在這一段中作者都描繪了哪些具體的景物？【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。4作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發言)【交流點撥】(1)樹：“特別明亮的眼睛”生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹葉泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。(2)花：把從花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個在春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！(3)水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。(4)小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心體味生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。(5)空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜。5下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境中，讓我們共同沉浸其中吧！(音樂起)多美的文字啊！透過這優美的文字我們更能感受到在下雨的春季那優美的意境。【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹卻生機盎然，沒有情感的花也姿態嬌羞，沒有聲音的正在復蘇的小草沙沙作響，沒有味道的空氣都四溢芳香，這種美源于自然。作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷)四、當堂演練達成目標步驟四總結課文拓展延伸1總結課文作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了對雨的贊美與喜愛之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。2拓展延伸作者用細膩的筆觸將雨的四季描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象，就是我們最大的收獲！(學生寫，選讀35個，略評)五、課后反思查漏補缺這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權交給學生，讓學生和文本多次深入接觸，書讀百遍，其義自現，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學時間有限，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待能夠有更好的效果。