九年級上冊道德與法治延續文化血脈教學設計課題 延續文化血脈單元第三單元學科道德與法治年級九年級學習目標知識目標：知道中華文化的產生、內容和意義；傳統美德的內涵；能力目標：通過案例分析，訓練學生觀察、思考、分析和綜合的能力；情感、態度與價值觀目標：感受中華文化的力量，增強對中華文化的認同感和歸屬感；增強對民族文化的自尊心、自信心和自豪感。重點讓學生樹立正確的中華文化觀，培養學生生活中弘揚中華傳統美德的意識難點傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的關系；中華文化的價值教學環節目標與內容教學方法融合點與軟件創設情境導入新課以中國詩詞大會形式引入，讓學生說出與傳統節日有關的古詩詞。讓學生理解傳統節日之所以能傳承至今，因其本身有著豐富的文化內涵和民族認同，在此基礎上不斷適應時代的發展，引出本課延續文化血脈。 情境教學法以小組為單位進行搶答與傳統節日有關的古詩詞，一方面培養學生的傳統文化素養，另一方面以新穎的形式激發學生的興趣。利用pad的搶答功能，調動學生的參與積極性，從學生喜歡的熱門節目入手，引導學生認識到文化需要傳承。自主學習整體把握預習導學案中華文化的內容和意義；如何肩負傳承文化使命；美德的含義和內涵；如何弘揚中華傳統美德。教師檢查導學案預習情況。自主學習有了導學案的引領，學生有了目標，學習的熱情高，主動學習，學習效率會有很大提高。學生將導學案以拍照形式上傳，隨機對比四位學生的進行展示，并及時給予評價。克服了傳統教學無法關注每位學生的不足。合作探究交流展示探究一：探索源遠流長、博大精深的中華傳統文化1. 中華文化的形成2. 中華文化的內容3. 中華文化的特點直觀教學法圖文并茂傳統文化知多少。學生利用pad去查閱遼寧省傳統文化，包括建筑文化故宮，遼寧鼓樂，民間特色文化凌源皮影戲，莊河剪紙，遼寧文化作為中華文化的一隅，以此延伸出中華文化的源遠流長博大精深。情境教學法故宮作為文化遺產是否需要保護？學生就文化遺產的作用進行討論，從而引導學生自覺傳承傳統文化。利用pad收集資料，交流展示。合作探究交流展示探究二：傳承與發展中國特色社會主義文化1、 中國特色社會主義文化為中華民族的偉大復興提供精神動力。2、 文化自信有底氣，要堅定文化自信。微課教學法播放微課，教師親自去九一八歷史博物館錄制視頻，向學生介紹九一八事變作為抗日戰爭的開始，在今后長達14年的抗戰中形成的革命文化。微課的使用，打破了課堂的限制，讓學生身臨其境般的去感受在革命戰爭中形成了革命文化，吸引學生的注意力。合作探究交流展示探究三：青少年肩負的文化使命增強文化自信，肩負文化使命情境教學法播放視頻中華之魂，讓學生觀看5千多年的歷史長河中形成的優秀文化，堅定文化自信。教師利用多媒體出示視頻動畫，讓學生感受源遠流長博大精深的中華文化，從而堅定文化自信。合作探究交流展示探究四：中國傳統美德的學習者中國傳統美德是中華文化的精髓，是建設社會主義現代化強國的精神力量情境教學法學生講一些傳統美德故事展示中華傳統美德的豐富內涵。直觀教學法將美德的成語和名言警句與其蘊含的美德內涵進行連線。教師利用pad的互動教學軟件，讓學生完成連線練習，幫助學生理解美德的內涵。合作探究交流展示探究五：中國傳統美德的踐行者1.中華傳統美德已經融入中華民族的思維方式、價值觀念、行為方式和風俗習慣2.美德的力量在于踐行人物故事賞析法選擇朱子家訓傅雷家書片段，學生齊讀，一方面通過名人家書展示中華傳統美德已融入到血脈之中，另一方面也體現其一脈相承的特點。讓學生談談自己的家風家訓，從分享如何做美德少年中感悟美德的力量在于踐行。學生伴隨音樂大聲朗讀，感悟家書中家風，并分享自己的家風家訓，強調美德的力量在于踐行。階段小結鞏固提高總結性學習中華民族根：中華傳統美德的內涵、特點；中華傳統文化的價值；弘揚和發展中國特色社會主義文化；如何增強文化自信。美德萬年長：中華傳統美德的產生、內涵；弘揚中華傳統美德的原因如何弘揚和踐行中華傳統美德。階段小結，知識再現，可以鞏固記憶，加深印象，從而突破重難點。利用pad的互動教學軟件功能，讓學生進行總結歸類。檢測提升鞏固遷移反饋練習及時反饋練習，突出重難點，了解學習效果。培養學生對知識的應用能力。采用一體機的師生互動，將習題推送給全體學生，作答、提交、師檢查學習成果，隨時進行評價。板書設計師畫“中國心”，插上文化和美德的翅膀，讓學生在實現中國的道路上越飛越遠。黑板上畫圖總結教學反思延續文化血脈一節的知識較為繁雜，比較抽象，學生不易理解，所以在本課我主要采用了情景教學法和小組討論法等多種教學方法。本節課以學生為主體，利用智慧教室使學習內容更加趣味化；利用微課教學使課堂內容更具延展性；利用圖片使學習內容更加形象化；利用動畫視頻使靜態的內容動態化；將信息技術有效地融入到道德與法治課堂中，打破了傳統的教學模式。 不足之處如下：（1）學生自主探究能力培養不足。無論是導學案還是課堂內容的分組討論都是按照我的設計進行的，這說明自己對全開放教學仍有一定的顧忌，不敢放手讓學生帶著自己的問題自己學。（2）對學生的評價意識和能力有待強化和提升。對于學生在課堂上的表現如果教師能夠適時、適度的進行評價，一方面可以讓學生明確自己的學習方向，另一方面也能讓學生的興趣和信心倍增，增強學生的學習動力。但從整堂課來看，我的點評比較單一，需要進一步提升。 （3）學生的參與度和熱情關注不夠。智慧課堂雖然提高了學生的學習興趣，但有個別學生像是旁觀者，始終沒有參與到課堂活動中，今后教學中要更多關注“課堂邊緣生