第十七章：從指南針到磁浮列車第一節：磁是什么一、教材內容分析：1、本節的教學內容是第十七章第一節“磁是什么”。本節涉及的知識主要有：磁體、磁極、磁極間的相互作用規律、磁化、磁場、磁場的方向、磁感線。2、通過本節知識的學習，有利于學生形成較為系統的磁學知識網絡；有利于學生進一步學習下一節電流的磁場，產生知識的遷移；本節知識又是怎樣產生感應電流的基礎。二、教學目標1、知識與技能：（1）能說出磁在日常生活，生產乃至高科技領域有著重的應用。（2）了解磁體具有吸鐵性和指向性，知道磁極間的相互作用規律。（3）會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極。 （4）了解磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性。并初步認識地磁場。（5）知道磁感線，會畫常見的磁感應線。2、過程與方法：（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。體會運用建立模型和轉換的研究方法來認識磁場。 （2）培養學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力。3、情感態度價值觀：通過了解“磁”在生活生產中廣泛的應用，激發學習興趣；并通過對“磁”的探究，體會物理科學研究的魅力！4、教學重點，教學難點磁體的吸鐵性和指向性，磁極間的相互作用，磁場的描述方法。磁場、磁感應線的概念。會用磁感線描述磁場。5、教學工具磁鐵，鐵屑，玻璃板，回形針，鐵塊，鋁塊，銅塊，木塊，1元硬幣，小車，小磁針，多媒體等。三、設計思路1、從師生討論磁在生活中的廣泛應用出發，引入新課的教學。體現從生活走向物理，從物理走向社會的課改理念。2、注重對學生知識的形成性教學，改變傳統教學重結果輕過程的觀念。通過提問、質疑、動手做實驗等教學手段，重構知識的形成過程，讓學生在學習過程中學會求知，提高學習能力。3、在學生的學習活動中，尊重學生的個性差異，創造寬松、和諧的課堂氛圍，讓課堂成為學生的學堂。4、充分利用身邊的資源和磁卡、磁帶、磁盤、門的固定裝置和冰箱門的密封裝置等，師生共同探討探討磁體在生活中的廣泛應用，拓寬學生的知識面，激發學生進一步學習的興趣。5、通過提問、質疑、猜想、實驗探究，讓學生親身體會重新獲取知識的過程，使學生深化對磁性、磁體、磁極、磁化、磁極間的相互作用、磁場等有關磁的一些基本知識、基本概念、基本規律和認識和了解，培養學生學習的能力。四、學情與教材分析1、學生經過一年多的學習，已逐漸適應新課程的教、學方法。2、學生在小學通過科學的學習，對有關磁體、磁極已有初步的認識，而且磁鐵在生活中垂手可得，大部分學生都有玩過，因此，學生并不陌生。3、學生知道磁鐵有2個磁極：北極和南極。但對于這兩個磁極是怎樣規定的，磁體上各部分磁性強弱是不同的，以及磁極是磁體上磁性最強的部分，還有磁化等這些問題都還不是很清楚，這些問題都能激發學生進一步學習的熱情。教師利用身邊的實物如：磁卡、磁帶、磁盤、門的固定裝置等入手，由近及遠引導學生進一步觀察磁在生活中的廣泛應用，拓寬學生的知識面，激發學生學習興趣。同時提出以下問題：（出示：磁鐵。）磁鐵大家都很熟悉，磁鐵除了能吸引鐵之外，還能吸引哪些物質？磁鐵是怎樣制成的，你想自己造一塊磁鐵嗎？指南針為什么能夠指南北？磁帶為什么能記錄信息？然后告訴學生學了本節課，就能揭開磁的神秘面紗。五、教學過程（一）、引入新課：教師：用下面一魔術：先在一木板上放一磁性極強的磁鐵。另在一張普通的白紙上畫一條形磁鐵。接著把這張紙貼在木板上，讓這張紙上的磁鐵去吸引鐵塊。由此引入新課。那我們今天就共同探究：第一節：磁是什么?1、 磁的妙用：教師：講述從指南針到磁懸浮列車人們從來就沒有停止過對磁性材料的探索和發現。讓學生講述磁性材料在日常生活中的妙用。學生：學生講述磁性材料在生活中的妙用，如指南針，磁卡、電磁起重機，門吸，磁懸浮列車等。2、認識磁現象（1）探究活動一：把磁鐵靠近回形針、鐵塊、銅塊、鋁塊、鎳幣、木塊。（分組實驗）現象：磁鐵吸引回形針、鐵塊、鎳幣。磁鐵不能吸引銅塊、鋁塊、木塊。磁性：具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質磁體：具有磁性的物體。（2）探究活動二：在磁鐵的什么位置吸引的回形針最多？（分組實驗）學生展示條形磁體的兩端吸引回形針多，中間少。磁 極：磁體上磁性最強的部分。（3）探究活動三： 讓兩小磁針在水平面內自由轉動。（分組實驗）現象：當兩小磁針靜止時，總是一端指向南方，一端指北方。指南的叫磁南極，用英文大寫字母S表示；指北的叫磁北極，用英文大寫字母N表示。這就是磁鐵的指向性。（4）探究活動四：如果兩個相同的磁極或兩個相反的磁極相互靠近時，會出現什么樣的現象呢？（分組實驗）學生展示磁極間的相互作用規律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。（5）探究活動五：你能否讓一鐵塊獲得磁性？（分組實驗）磁化現象： 原來不顯磁性的物質通過靠近或接觸磁體等方式使其顯出磁性的過程。3、我的收獲學生：講述自己的收獲磁性：具有吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質磁體：具有磁性的物體。磁 極：磁體上磁性最強的部分。（N極、S極）同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。磁化現象：原來不顯磁性的物質通過靠近或接觸磁體等方式使其顯出磁性的過程。（二）、磁場磁體周圍有什么活動六：讓小磁針動起來（小游戲）教師：這里有一個小磁針，想個辦法，讓小磁針動起來。學生：可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針教師： （引導）用手撥是（看得見的）手使小磁針動，且手與小磁針接觸。用嘴吹是（可感知的）空氣使小磁針動，且空氣與小磁針接觸。看來，要有物質（物體）直接接觸小磁針并產生作用時，小磁針才會動，那磁體靠近小磁針時，也能使小磁針動，那說明磁體周圍得存在著某種物質，是這種物質使得小磁針發生的轉動，通過預習大家知道這種物質叫做什么啊？學生：磁場教師：磁場看不見、摸不著，但是我們可以通過實驗來揭開它神秘的面紗。活動七：形象的描述磁場（分組實驗）教師：參照課本第100頁，完成“實驗探究”并把觀察的結果與同學交流，思考學案上的兩個問題。學生：實驗并討論交流。教師：每一個小鐵屑是否可以看做一個小磁針？為什么？學生：可以，小鐵屑被磁化后具有N極和S極。教師：小鐵屑描繪出的痕跡能夠形象的描述磁場嗎？為什么？學生：當然可以，這就相當于大量的小磁針按照磁場的方向排列起來教師：我們在把小磁針放在上面，就更具體形象了。教師演示：不斷改變小磁針的位置，讓學生觀察小磁針在不同位置指示的方向不同，而且說明N極所指的方向就代表了磁場的方向。教師：能不能從小鐵屑的疏密程度上來判斷出磁場的強弱呢？學生：能，小鐵屑稠密的地方磁場強，稀疏的地方磁場弱.（三）、磁感應線描述磁場的方法：教師：看來，雖然磁場看不見、摸不著我們卻可以用間接地方法形象直觀的描述它，這種方法在物理上經常用到，同學們一定要掌握它，把這些小鐵屑的痕跡畫下來，再根據小磁針N極的指向用箭頭畫出其方向，就是描述磁場的一個重要物理模型：磁感應線，大家通過觀察磁感線的特點，完成學案上的問題。學生：實驗并得出結論。教師：需要指出的是，我們雖然是在平面上畫的磁感線，但真實情況，磁場卻分布在磁體周圍的立體空間，就像這樣（展示立體模型）（四） 地磁場：天然大磁體教師：下面，我們來解決開始說的那個問題，指南針為什么能指示南北？請閱讀課本第99頁“信息窗”，用自己的話給予解釋。學生：地球就是一個天然的大磁體，地球表面有磁場，小磁針在磁場的作用下指示南北。六、板書設計第一節磁是什么一、簡單的磁現象1、磁性 2、磁體3、磁極 4、磁化二、磁場1、定義 2、磁場的基本性質 3、磁場的方向三、磁感線1、定義 2、方向3、在磁場中的某點，北極所受磁力的方向跟該點的磁場方向一致，南極所受磁力的方向跟該點的磁場方向相反。4、磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極。5、磁感線分布的疏密可以表示磁場的強弱，磁體兩極處磁感線最密，表示其兩極處磁場最強。七、教學反思本節課首先用一小魔術收入新課，激發學生的學習興趣。教學過程中主要讓學自主探究簡單的磁現象。先把學生分為十個小組，分組探究完請小組長展示探究結果。經過實踐發現效果顯著，學生積極性高，都能積極參與探究活動。磁場是本節課的重點，也是本節難點。對于這一內容的教學我是先把幾只小磁針擺在桌上，讓學生觀察小磁針靜止時的指向，再把一條形磁體放入其中，觀察小磁針是否發生偏轉。得出磁體周圍存在一種物質。對于磁感應線，主要通過學生分組探究，利用在玻璃板上灑鐵粉的方法。先觀察條形磁體的周圍磁感應線的分部，再由學生總結磁感應線的特點。在此基礎上再讓學生探究，其他磁體的磁感線分布情況。不足；因這些實驗所用的器材都較小，學生在展示時可見度不夠