好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，體會(huì)作者夢(mèng)境的“美麗、幽雅、有趣”，同時(shí)感受散文詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.借助書(shū)后資料和學(xué)生查找的不同形式的相關(guān)資料，深入理解文中最后兩段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，體會(huì)作者夢(mèng)境的“美麗、幽雅、有趣”，同時(shí)感受散文詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.借助書(shū)后資料和學(xué)生查找的不同形式的相關(guān)資料，深入理解文中最后兩段話(huà)的含義，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課外資料、多媒體課件教學(xué)流程：一、課前活動(dòng)同學(xué)們，古人把朝霞、彩色的云都叫云錦，課前老師給大家播放一段云錦的視頻資料（播放視頻）。能用一個(gè)成語(yǔ)或是一句話(huà)來(lái)形容云的變化嗎？看到這樣的變化，你的心情怎樣？（學(xué)生交流）帶著這樣的感受，走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：課文中的“云錦”是一個(gè)核心意象，借助視頻資料幫助學(xué)生理解“云錦”的意思，感受云錦變化時(shí)的心情，為后文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）二、回顧內(nèi)容，整理心情變化圖示1.同學(xué)們，文章依據(jù)先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2.默讀課文，把老師給你們的詞語(yǔ)或詞組試著填寫(xiě)在圖示括號(hào)中。【PPT出示】填寫(xiě)用詞語(yǔ)或詞組：昏沉的夜（現(xiàn)實(shí)） 現(xiàn)在所見(jiàn)的故事 凝視，夢(mèng)剩著幾點(diǎn)碎影 昏沉的夜（現(xiàn)實(shí)） 美麗，幽雅，有趣 好的故事（夢(mèng)境） 回憶江南的故事3.交流填寫(xiě)后的表格。說(shuō)說(shuō)這樣的填的原因。過(guò)渡：你們不但借助圖示梳理了文章的大意和結(jié)構(gòu)，還能讀懂人物的心情變化，了不起！作者為什么要寫(xiě)這樣的夢(mèng)，就讓我們到夢(mèng)中去尋找答案。（借助此圖示，既能夠幫助學(xué)生梳理文章的大意和結(jié)構(gòu)，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在夢(mèng)境中，作者的心情是隨著夢(mèng)境的變化而變化的。）三、借助想象，感悟“好的故事”1.記得課前活動(dòng)中，我們看到云錦變化時(shí)的心情嗎？帶上這樣的情緒，自由讀第四自然段。說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？（學(xué)生交流）是啊，滿(mǎn)天的云錦飛動(dòng)、展開(kāi)，變化無(wú)窮，一下子就把我們帶到了魯迅小時(shí)坐在小船經(jīng)過(guò)山陰道時(shí)看到的情景。讀出你喜歡的句子。2.讀著文字，想著畫(huà)面。我們仿佛也坐在了小船上，來(lái)到了山陰道。借著想象，看看滿(mǎn)天的云錦變化之中，還可能有怎樣的畫(huà)面？（教師配樂(lè)讀，學(xué)生想象）。真好！美美地想，美美地講，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象到了什么？（學(xué)生交流，教師鼓勵(lì)結(jié)合語(yǔ)境大膽想象）。再回過(guò)來(lái)讀讀，感受那夢(mèng)中童年生活的妙不可言。喜歡的可以積累下來(lái)。3. 想象已經(jīng)不能滿(mǎn)足魯迅的心意，他覺(jué)得一切不只是夢(mèng)，似乎都成了現(xiàn)實(shí)。快看圖（114頁(yè)下面的插圖）。邊看圖邊讀第七自然段，和他一起享受著眼前夢(mèng)中真實(shí)一般的情景。文中有一句話(huà)很有特點(diǎn)，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？【PPT出示】大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。老師把它換了一種形式：大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中。再讀一讀，有什么不同的感受？文章中的語(yǔ)言就如散文一般的親切，又有詩(shī)一般節(jié)奏。這就是散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。再去讀讀，如果你就在夢(mèng)中，你又會(huì)做些什么？（學(xué)生說(shuō)）是啊，夢(mèng)就是自己的天地，喜歡什么就有什么，想實(shí)現(xiàn)什么就會(huì)在夢(mèng)里得到什么。真是“日有所思夜有所夢(mèng)”啊！結(jié)合生活實(shí)際，你有過(guò)做夢(mèng)的經(jīng)歷嗎？是在什么情況下，做了什么夢(mèng)？（學(xué)生交流）夢(mèng)里啊，有著太多人最希望實(shí)現(xiàn)的心愿。可是，夢(mèng)有時(shí)就是那么不真實(shí)，又那么遙遠(yuǎn)，生怕下一刻就消失，只好久久地凝視。（讀九自然段）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)里藏著什么？（設(shè)計(jì)意圖：想象是智慧的翅膀，是思維的特殊形式。想象不僅可以幫助學(xué)生豐富頭腦中的畫(huà)面，更能夠引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。文中對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)起伏變幻、神奇有趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字和插圖展開(kāi)想象，可以進(jìn)一步體會(huì)夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)文字形式的變化感受散文詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。）四、借助資料，加深理解過(guò)渡：夢(mèng)，終歸是夢(mèng)。滿(mǎn)天的云錦在變化，還是團(tuán)團(tuán)圍聚。可是一轉(zhuǎn)眼，云散了，夢(mèng)沒(méi)了！（出示最后兩個(gè)自然段，指名讀。）看看手中的圖示，此時(shí)魯迅又回到了現(xiàn)實(shí)中那昏沉的夜，那無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。你想說(shuō)什么？聽(tīng)了你們的話(huà)，老師自然想到了這段話(huà)：【PPT出示】資料三作者憧憬于“美的人和美的事”，但現(xiàn)實(shí)是“昏沉的夜”，沒(méi)有“美的人和美的事”，所以只能在夢(mèng)中看見(jiàn)；醒來(lái)卻“只見(jiàn)昏暗的燈光”，“何嘗有一絲碎影”。表現(xiàn)了作者的悵惘和失望，也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。但作者最后還是堅(jiān)信他看見(jiàn)了一篇好的故事（“我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事”），雖然“在昏沉的夜”。在黑暗的現(xiàn)實(shí)中，他強(qiáng)烈地追求美好的事物，把美好的事物描繪得非常“美麗，幽雅，有趣”，艷絢多姿；表面是在描寫(xiě)風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實(shí)際是有所象征或寄托。 選自李何林的魯迅注解經(jīng)合這段評(píng)價(jià)，你想到了什么？（學(xué)生交流）追問(wèn)：作者寫(xiě)的僅僅是這昏沉的夜么？作者借“昏沉的夜”暗指當(dāng)時(shí)中國(guó)的黑暗社會(huì)，而文中美好的夢(mèng)境則暗示對(duì)未來(lái)美好的向往和追求，像這樣的寫(xiě)法叫：象征。現(xiàn)實(shí)越黑暗，作者對(duì)未來(lái)美好的向往和追求就越強(qiáng)烈，而這夢(mèng)境越美好，就反襯出現(xiàn)實(shí)越黑暗，像這樣的寫(xiě)法叫：對(duì)比。借助你手中的資料，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是一個(gè)什么樣的社會(huì)？（學(xué)生交流）看來(lái)，資料的來(lái)源可以是多方面的，形式也可以是多樣的。那么，作者為什么用夢(mèng)的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章呢？【PPT出示】過(guò)渡：看來(lái)資料可以是文字，還可以是視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)、線(xiàn)索等等。我們不但要學(xué)會(huì)多方面搜集資料，還要學(xué)會(huì)整理有用的資料。師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們閱讀了魯迅好的故事一文，不但感受到了夢(mèng)境的美麗、幽雅和有趣，感受到了散文詩(shī)文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，更感受到了夢(mèng)境背后魯迅厚重的期待。而想要把這篇文章讀懂，我們一定要善于學(xué)會(huì)搜集和整理資料，讓資料發(fā)揮應(yīng)有的作用。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章最后兩段話(huà)的深刻含義和作者為什么采用這樣的寫(xiě)作方法兩個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，借助相關(guān)資料深入理解是最有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生搜集到的圖片、數(shù)據(jù)、視頻以及教師的“魯迅部分經(jīng)歷的時(shí)間軸”等課外資料，能夠更直觀形象地了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，進(jìn)而感悟和體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。