六年級(jí)上冊(cè)第25課好的故事【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫“凝視、瞬間、驟然、蕩漾”等難詞。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面，體會(huì)夢(mèng)境的美好。4.能結(jié)合野草相關(guān)資料及“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】1.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好。2.能結(jié)合相關(guān)資料，了解“象征”這一藝術(shù)特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、拓展閱讀資料【課時(shí)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）談話導(dǎo)入，引出作者。出示貓頭鷹圖片，猜圖、談話，引出作者魯迅。（2） 設(shè)置懸念，引出課題。魯迅先生為什么取綽號(hào)為貓頭鷹？那就讓我們一起到魯迅先生的作品中尋找答案吧。今天我們一起學(xué)習(xí)他的散文詩好的故事 。 二、檢查預(yù)學(xué)，整體感知（一）檢查預(yù)學(xué)，梳理有年代感的難詞。1.這么難讀的課文，你想到哪些好辦法讀懂它？生：跳讀、猜讀。2.初讀課文時(shí)，你都跳過了哪些詞？ 3.借助注釋，通過和現(xiàn)代漢語一一對(duì)應(yīng)，理解詞語的意思。男女生合作讀詞語。4.聯(lián)系語境，理解“伽藍(lán)”。出示文中的句子：“塔，房屋，伽藍(lán)”作者把這三種事物排列在一起，聯(lián)系上下文能夠幫助我們大致猜到這是一種建筑。再查資料，原來就是僧眾居住的園林，也就是現(xiàn)在的寺院。（二）整體感知，梳理脈絡(luò)。1.再讀課文，想象畫面。快速默讀課文，邊讀邊想象：你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面？2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些美的畫面都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)境中。作者不僅寫了夢(mèng)境，你還看到了哪些畫面？原來，作者還寫了現(xiàn)實(shí)中的畫面。3.梳理脈絡(luò)：好的故事整篇從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)境再回到現(xiàn)實(shí)，這樣一個(gè)圓形的結(jié)構(gòu)就為我們徐徐打開一幅變幻無窮的畫卷。四、合作研讀，體味夢(mèng)境之美（一）尋找依據(jù)，體會(huì)夢(mèng)境的美麗、幽雅和有趣。自讀3-9自然段，想象畫面，并在你感受最深的地方作批注。（生默讀思考，畫出相關(guān)詞句，并交流。）（二）多種形式品讀，感受夢(mèng)境美好。1.品讀19個(gè)名詞，讀出夢(mèng)境的美好。（1）這些畫面中，有景、有物、有人，這段文字有什么特別之處？作者一連羅列了19個(gè)名詞，而且都用了逗號(hào)，用獨(dú)特的視角展現(xiàn)了一幅江南風(fēng)光圖。（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。19種景物，逐一列舉，多么優(yōu)美的江南畫卷啊！請(qǐng)你來讀故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人，兒時(shí)的記憶一一呈現(xiàn)在了我們眼前，你再來讀就讓我們跟隨作者的小船，走近這美麗、幽雅的畫面（3）播放畫卷，師示范讀。2.巧借批注，理解“蕩漾”。3.師生合作讀，感受夢(mèng)境的“明亮”。烏桕，新禾，野花夾帶了閃爍的日光雞，狗 夾帶了閃爍的日光4.配樂齊讀，再次感受夢(mèng)境美好。過渡：作者究竟在什么樣的境況下寫出了這樣美麗、幽雅、有趣的夢(mèng)境？五、研讀“現(xiàn)實(shí)”，揭示“象征”（一）自讀第一自然段，理解“昏沉的夜”。1.讀讀這一自然段，給你什么不一樣的感受 ？初步感受“昏沉的夜”的黑暗、壓抑。2.補(bǔ)充背景資料，理解“昏沉的夜”。（1）補(bǔ)充資料。課前大家還搜集了課文的背景資料，誰來說說？（學(xué)生交流搜集到的資料）確實(shí)如你們所說的這樣，師總結(jié)補(bǔ)充資料。（2）初步理解“昏沉的夜”。在簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫結(jié)束時(shí)，是一句鏗鏘有力的總結(jié)，一起讀（齊讀：是昏沉的夜）（二）揭示“象征”的藝術(shù)表現(xiàn)手法。魯迅先生還僅僅是在寫昏沉的夜嗎？在那樣黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，魯迅先生只能把實(shí)際想說的話，想要表達(dá)的情感，隱含在具體事物的特征中，這種表現(xiàn)手法就是象征。（3） 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。你看我們抓住具體事物說感受，借助資料去印證，就幫我們讀懂了文字背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)書寫 （一）回顧夢(mèng)境，導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們徜徉在魯迅先生兒時(shí)記憶中的江南美景中，還知道魯迅先生用象征的手法描繪了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)好的故事。（二）聽寫詞語，指導(dǎo)書寫。1.聽寫詞語。凝視 瞬間 驟然 蕩漾2.指導(dǎo)書寫。抓住規(guī)律把難字寫準(zhǔn)確、寫美觀。二、對(duì)比閱讀，重溫夢(mèng)境的美好（一）體會(huì)夢(mèng)境的美麗、幽雅和有趣。默讀第七自然段，想一想這故事的美麗，幽雅，有趣還體現(xiàn)在哪里？ 1.聚焦“紅色”景物，談感受。（1）找到紅色的景物，感受顏色美。這么多的紅色帶給你什么感受？（2）小結(jié)：這畫面洋溢著“美好”和“熱情”。2.關(guān)注“變化”，品“有趣”。（1）讀好變化之快、之有趣。如：“碎散”“拉長(zhǎng)”.（2）理解“潑喇奔迸”，讀出動(dòng)感。這“潑剌“奔迸”的紅錦帶究竟是怎樣綺麗的景象？這紅錦帶里，不僅有聲音，還有水流的動(dòng)感，一派生機(jī)盎然。請(qǐng)你來讀（3）播放視頻，范讀。潑剌奔迸的紅錦帶，多么奇特的景象啊！（4）配樂，指名讀整段。這夢(mèng)中的畫面有光、有色、有聲、有線條、有動(dòng)感，是多么的變幻無窮啊！（生配樂讀） 魯迅先生用散文般生動(dòng)傳神的語言，為我們呈現(xiàn)了詩一般的意境。（5）齊讀第8段。出示：我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。三、借助資料，感悟夢(mèng)境內(nèi)涵 過渡：然而，美夢(mèng)美景轉(zhuǎn)瞬即逝，（一起讀：我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。）一切美好破滅，作者又回到了這昏沉的夜。（一）借助視頻資料，走進(jìn)作者創(chuàng)作時(shí)的心境。1.播放視頻，補(bǔ)充創(chuàng)作背景。讓我們一起回到1925年，看看當(dāng)時(shí)魯迅的生活處境。2.看完這段資料，回到原文中，誰能讀懂魯迅先生此時(shí)的心境？理解魯迅的孤寂、苦悶、不安和悵惘、絕望。3.帶上先生所有的思緒，再讀。（二）師生合作讀第二段資料，理解寫作意圖。1.師生讀資料。簡(jiǎn)短的文字，看似不經(jīng)意，卻把先生所處的外界環(huán)境和內(nèi)心情感一一展現(xiàn)。我們一起合作讀。（出示第二段資料）先生僅僅在寫夢(mèng)境嗎？2.引出“希望”。這是作者一心向往的生活，這美麗，幽雅，有趣的故事就是魯迅先生的希望。3.總結(jié)：野草中23篇散文詩，大多都在描寫夢(mèng)境，借此來抒發(fā)現(xiàn)實(shí)生活的感受。因此，象征手法的廣泛運(yùn)用也成為了野草藝術(shù)上最大的特征。四、拓展閱讀，學(xué)習(xí)象征手法 （一）出示閱讀要求：打開你的學(xué)習(xí)單，用跳讀、猜讀等方法，快速閱讀秋夜。圈畫出文中描寫的事物，猜一猜分別象征了什么？（二）交流匯報(bào)：天空與月亮象征反動(dòng)勢(shì)力及其幫閑們棗樹象征同反動(dòng)勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng)的英雄 小粉紅花象征一般人小青蟲象征著無數(shù)不惜犧牲生命、追求光明的革命青年小結(jié)：你們初步有了自己的閱讀感受，課后還可以查閱資料更進(jìn)一步地閱讀理解。五、總結(jié)升華，播種“希望”（一）總結(jié)升華整部野草是魯迅對(duì)自我生命的追問，這里有理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，光明與黑暗間的徘徊，希望與絕望的糾纏。（二）播種“希望”1.補(bǔ)充拓展：毛澤東主席、葉圣陶先生對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。2.回歸課文，觸摸文字的溫度。3.播種“希望”，在學(xué)生心底埋下希望的種子。這好的故事如同音樂中的主旋律，一層層，一遍遍在耳邊回旋，勾連起全文的線索，也在我們心底打下深深的烙印。愿我們每一個(gè)人都能擁有屬于自己的好的故事。