四年級下冊第18課小英雄雨來（節選）第一課時【教學目標】1.正確認讀“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“塞”，規范書寫“晉”“炕”等15個生字，重點寫好“慌”字。2.正確流利地朗讀課文，能用較快的速度默讀課文。3.學會用濃縮法、摘錄法等方法給課文各部分列出小標題，會用串連小標題的方法把握課文的主要內容。【教學準備】前置學習單、課件【教學過程】一、談話導入，揭題質疑。1.說“英雄”。同學們，不論在戰爭年代還是和平年代，我們的身邊都涌現出很多英雄，在你的心目中“英雄”是什么樣子的呢？2.在抗日戰爭時期，晉察冀邊區有一個叫雨來的孩子，他是一個名副其實的“小英雄”，今天，我們就一起走進作家管樺的中篇小說，來認識這樣一位“小英雄”。2.板書課題，齊讀課題。3.課題質疑。看到課題，你有什么疑問嗎？（為什么說雨來是個小英雄？）4.感知課文篇幅長的特點。5.明確學習目標。（1）出示本節課學習目標。1.學會本課生字、新詞。2.能夠正確流利地朗讀課文。3.給課文各部分列出小標題，并用串連小標題的方法把握課文的主要內容。（2）朗讀、明確本節課學習目標。【設計意圖：貼近學生，從生活入手，談談對“英雄”一詞的初步理解。這樣創設情境，導入新課，能引領學生很快地進入課文情境；引導學生對課題進行質疑，明確學習目標，為下面的快速閱讀做鋪墊。】2、 檢查預習，掃除障礙。學習任務一 檢查字詞認讀、生字書寫和課文朗讀情況（一）第一關 字詞關出示詞語：晉察冀 還鄉河捆 綁 趔 趄 槍 斃 吧嗒吧嗒 嗚哩哇啦 咕咚咕咚 嘰嘰咕咕（1） 指名學生分行讀，及時正音、評價。（2） 觀察三行詞語的特點。（3） 齊讀。（2） 第二關 書寫關1.出示本課生字。2.學生觀察，尋找難寫易錯的字。3.依據學情，教寫“慌”字。（1）學生讀帖，關注間架結構，交流記字方法（形聲字）。（2）學生提出書寫注意事項。（3）教師范寫。（4）學生練寫，指名一位學生進行板演。（5）展示評價。（3） 第三關 朗讀關出示語段：媽媽不讓雨來耍水，怕出危險。有一天，媽媽見雨來從外面進來，光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過來，扭身就到炕上抓笤帚。雨來一看要挨打了，撒腿就往外跑。雨來一骨碌下了炕，把書塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進來一個人，雨來正撞在這個人的懷里。他抬頭一看，是李大叔。李大叔是區上的交通員，常在雨來家落腳。1.指名學生分別讀兩段話，及時正音、評價。2.辨析字音，指導讀好“塞”字，運用另一個讀音組詞，積累多音字。出示學習任務二： 給各部分列出小標題，并運用串連小標題的方法把握課文的主要內容三、初讀探究，整體感知。勇闖三關，我們也是“小英雄”！這篇課文雖然長，但是作者用序號的方式把課文分為六個部分，我們先來看第一部分。（一）提煉標題，感知內容。1.關注課文第一部分，學習提煉小標題的方法濃縮法。（1）讀懂文段。讓學生快速默讀課文，用自己的話說一說這部分主要講的是什么。（關注泡泡語，邊讀邊想這部分主要講了什么內容。）（2）指名學生概括本段的主要內容。（3）引導學生再將主要內容濃縮成幾個字或一個詞組。一、游泳本領高（4）與課后題中為第一部分所列的小標題進行對比，體驗不謀而合的喜悅。板書：一、游泳本領高（5）師生共同總結提煉小標題的步驟。讀懂文段概括出這段話的主要內容濃縮成一個詞組（6）明確提煉小標題的方法“濃縮法”。把段落大意濃縮成小標題的方法，叫做“濃縮法”。（板書）2.關注課文第二部分，學習提煉小標題的方法摘錄法。（1）出示課后題中為第二部分列的小標題“上夜校讀書”，生快速默讀課文第二部分，尋找這個標題的由來。（2）引導學生發現“上夜校”是課文中的原話，明確在提煉小標題的過程中可以摘錄文中的語言。（3）明確提煉小標題的方法“摘錄法”。（板書）從一段文字中摘錄詞語或句子作為小標題，叫做“摘錄法”。3.對比前兩個小標題，總結小標題的特點。小標題的特點：語言簡練、字數相同（基本相同）。4.學生自主探究，列出其余四部分的小標題。列小標題的方法大家都學會了嗎？學到了好的方法，我們就要趁熱打鐵，學會使用。通過剛才學習的列小標題的方法，為剩下四部分內容列出小標題。（1） 自主探究，完成學習任務。（2） 學生展示交流，教師點撥指導。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。 掩護李大叔第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。 與鬼子斗爭第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。河沿槍聲響（點撥：大家以為雨來犧牲了，因為大家聽到了河沿上的槍聲，所以可以用“河沿槍聲響”來做這一部分的標題。）第六部分：鄉親們以為雨來死了，其實雨來沒有死，大家很開心。雨來沒有死（點撥：“雨來沒有死”也是課文中的原話。這正是運用了“摘錄法”提煉小標題。）5.齊讀小標題。【設計意圖：給每部分內容列出小標題是本節課的一大難點，教師的指導至關重要。因為此前沒有接觸過這樣的訓練，應有范例及多種方法的可選性進行參照，明確小標題的特點，教會提煉小標題的方法。同時，利用提煉小標題的形式引導學生初步感知課文內容。】四、串連小標題，概括主要內容。 （一）運用“試錯法”明確如何串連小標題概括課文主要內容。1.師運用“試錯法”進行展示，指導學生學會串連小標題，概括課文主要內容。過渡：看到這六個小標題，我們再來概括課文主要內容，還難嗎？老師先來試一試！好不好！這篇課文主要講了雨來游泳本領高，上夜校讀書，掩護李大叔，勇斗小鬼子，河沿槍聲響，雨來沒有死。同學們覺得老師概括的怎么樣？2.學生評價，并提出修改意見。3.學生展示分享。4.總結：在學習長文章的時候，我們可以先給每一部分內容提煉出小標題，再用串連小標題的方法，加上過渡性的詞語或句子讓表達更連貫，這是把握長文章主要內容的好方法！（二）關注主要部分，概括課文主要內容。 過渡：在這六部分當中，哪些部分最能體現雨來是個小英雄？（“掩護李大叔”和“與鬼子斗爭”）1.關注課文這兩個最主要的部分，用一句話說一說這篇課文的主要內容。（抗日戰爭時期，蘆花村的雨來掩護李大叔，勇斗小鬼子的故事。）2.總結：在學習長文章的時候，抓文章的主要部分來概括課文主要內容也是不錯的方法。【設計意圖：通過漸進式引導學生表達，讓訓練更有層次感，讓學生自主進行概括，教會孩子運用“串連小標題”和“關注課文主要部分”的方法把握長文章的主要內容，真正意義落實了“復述課文內容，簡要概括內容”這一具體的語文要素。】五、小結通過這節課的學習，我們掃除了閱讀障礙，學習了提煉小標題的方法，學會了運用“串連小標題”和“關注課文主要部分”的方法把握長文章的主要內容，下節課我們繼續走進小英雄雨來的故事。板書設計： 18.小英雄雨來一、游泳本領高 二、上夜校讀書 慌三、掩護李大叔 四、與鬼子斗爭 濃縮法五、河沿槍聲響 六、雨來沒有死 摘錄法 第二課時【教學目標】1.帶著問題嘗試用較快的速度默讀課文，找出最能表現雨來是小英雄的段落。2.有感情地朗讀課文第四部分，抓住重點語句，深入感悟雨來勇敢、寧死不屈的精神。3.有感情地朗讀描寫還鄉河景色的語段，體會景色描寫的作用，并展開想象給課文結尾補寫一段景色描寫。【教學準備】前置學習單、課件【教學過程】一、復習回顧，感知內容。1.課文主要內容回顧。通過上節課的學習，我們學會了用串連小標題的方式把握長課文的主要內容，誰來說一下這篇課文主要講了什么內容？（抗日戰爭時期，蘆花村的小雨來為了掩護李大叔，勇斗小鬼子的事。）2.學習方法回顧。（列小標題、串連小標題、抓主要部分是長文章概括主要內容的常用方法。）3.問題導入。上節課，同學們提出了一個很有價值的問題：為什么說雨來是個小英雄？這節課，我們就一起到課文中去尋找答案！4.明確學習目標。（1）出示本節課學習目標。1.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。2.能夠體會還鄉河景色描寫的作用。3.能夠展開想象，給課文補寫一段描寫還鄉河景色的結尾。（2）朗讀、明確本節課學習目標。二、關注細節，感悟形象。（一）聚焦第四部分，感悟人物形象。1.聚焦課文第四部分。（1）文中哪部分內容最能夠表現出雨來是個小英雄？（與鬼子斗爭）（2）現在我們就一起聚焦“與鬼子斗爭”這部分內容，請同學們默讀這一部分，看看在這一部分中，哪些情節觸動了你，哪些地方能夠看出雨來是個小英雄？邊讀邊把表現雨來是小英雄的語句圈畫出來，寫出你的體會。出示要求：自主探究：默讀課文第四部分，邊讀邊思考，把表現雨來是小英雄的語句圈畫出來，寫出體會。學生默讀課文，教師巡視。2.整體把握人物形象。你認為雨來是小英雄嗎？你從哪個情節看出來的？請簡單說一說。預設：（1）鬼子給雨來白糖和金戒指，雨來都不要，在誘惑下雨來不說出李大叔的下落。（2）敵人毒打雨來，雨來堅決不屈服，不說出李大叔的藏身之處。3.關注細節，感悟形象。（1）從哪些語句看出敵人對雨來進行了毒打和折磨呢？指名學生讀相關語段。扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出兩只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉掀起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。（2）學生再讀這段話，看看從這段話的描寫中，可以看出雨來的什么？預設：雨來被鬼子打的厲害，很痛苦。為了掩護李大叔，雨來吃了很多苦。雨來雖然遭受了毒打，但她很堅強，不屈服，誓死也不說出李大叔的下落。雨來雖然年紀小，但為了掩護李大叔，他寧死不屈，很勇敢，真是個英雄。（3）學生練讀這段話，并指導學生讀出自己的體會。4.體會情緒，分享感受。指名學生讀，談一談自己帶著怎樣的情緒讀。預設：A對鬼子的痛恨之情。（1）你痛恨鬼子的什么？（鬼子把雨來打的很厲害，雨來年紀小，鬼子那么殘忍）（2）你是從哪些語句看出敵人的殘忍？能結合具體語句談談嗎？（3）這段話你除了讀出對鬼子痛恨的情緒，還讀出了什么樣的感情？還能怎么讀？誰再來讀？B對雨來的敬佩之情。（1）你敬佩雨來的什么？（誓死不說出李大叔的藏身之處。）他是怎么回答鬼子的？引導學生找出雨來與鬼子的三次對話，關注雨來的回答。指名學生朗讀。雨來用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見。”雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見。”鬼子打得累了,雨來還是咬著牙,說:“沒看見！”師：自由讀讀這3個句子,你發現了什么？標點有什么特點呢？（2）透過語言和標點,你又讀出了什么？（雨來堅貞不屈和對敵人的滿腔仇恨。）（3）師生配合讀，讀出雨來寧死不屈的精神。（4）你還敬佩雨來的什么？讓學生聯系上下文體會雨來的愛國精神，并有感情讀出對雨來的敬佩之情。預設：年紀那么小，卻要遭受那么殘酷的毒打，不向敵人屈服，很堅強，很勇敢！敵人為了誘惑雨來說出李大叔的下落，用糖和金戒指誘惑雨來上當，雨來雖然年紀小，卻不上當。無論敵人怎么打他，折磨他，他堅決不說出李大叔的下落，具有愛國主義精神。出示：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”C對雨來的同情、擔憂之情。同學們，雨來那么小，和我們的年紀差不多，卻遭到了鬼子這么殘忍的毒打，想到這里，你對雨來又產生了一種怎樣的感情？（擔憂、擔心。）5.再次品讀，感悟形象。過渡：同學們，我們在讀這段話的時候，有對雨來的擔心、同情、敬佩，也有對鬼子的憎恨，還有對祖國的一種很深沉的情感在里面。這都要通過我們的朗讀把它表現出來，哪位同學再來讀讀這段話，誰愿意讀？（1）指名學生有感情的讀，齊讀。（2）教師總結：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出來了，雨來面對敵人的哄騙、誘惑、毒打,寧死不屈,始終不肯說出交通員李大叔的下落,由此看來,雨來不愧是一位小英雄！（板書：寧死不屈）（二）關注課文一、二部分，感悟寫作意圖。1.同學們，“與鬼子斗爭”這部分內容和表現雨來是“小英雄”有著緊密的聯系，同學們讀得非常好，也被雨來的精神深深感染著。那么，第一部分“游泳本領高”和第二部分“上夜校讀書”好像與“小英雄”沒有直接的聯系，可以去掉嗎？為什么？2.小組討論，匯報交流。（第一部分“游泳本領高”介紹了事情發生的地點和環境，最后雨來能夠順利逃生離不開他高超的游泳本領，第一部分為后面故事的發展做好了鋪墊；雨來上夜校讀書受到了愛國主義教育，所以他后來在掩護李大叔和與小鬼子斗爭的時候才會有如此堅定的信念。所以，前兩部分不能去掉。）【設計意圖：這一環節的教學，首先引導學生從整體把握雨來的人物形象，從禁得住誘惑和毒打兩方面對雨來產生敬佩之情；接著，抓住敵人毒打、折磨雨來的語段，從細節處體會雨來的人物形象；第三步，體會在朗讀雨來遭受毒打的相關語段時的情緒，分享自己的感受，在品讀中引導學生體會對敵人的憎恨、對雨來的敬佩和同情以及對祖國的熱愛之情。在這個過程中，不僅僅讓學生明白雨來是一個英雄，更讓學生明白雨來的精神，體現在敢于同鬼子進行斗爭的勇氣，捍衛國家尊嚴的責任與擔當。通過朗讀，體會情緒，談感受，多角度地對雨來的形象進行解讀，既豐富了學習形式，也使得人物形象更為豐滿，從而在孩子心中埋下了愛國的種子，既落實了語文要素，又進行了德育滲透。】三、體味環境，感受作用。1.關注描寫還鄉河景色的三處語段。過渡：同學們，我們在讀這篇文章的時候會發現，課文多次寫到了還鄉河的景色，請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，讀一讀,說一說，這幾處景色描寫有什么作用。出示要求：課文多次寫到了還鄉河的景色，快速瀏覽課文，畫出相關語段，讀一讀，說一說，這樣寫有什么作用？學生活動，教師巡視指導。2.匯報交流，展示分享。（1）指名學生朗讀相關語段。晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。預設：（2）體會第一處景色描寫的作用。晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。生默讀第一處景色描寫，思考：第一段的景色描寫似乎與描寫小英雄沒有直接聯系，可以去掉嗎？為什么？（晉察冀邊區的還鄉河，表明了故事發生的地點，這個地點也是一個戰斗的場所。寫蘆葦，雨來最后是因為蘆葦，才得救了。這里是抗日革命根據地，而且蘆花村的這個環境大家都知道，還鄉河長滿了蘆葦，便于和敵人打游擊，所以說，這里設置了一種戰斗的場所。這一段的景色描寫很好的為下面故事的發展做好的鋪墊。）（板書：鋪墊）第一部分描寫了蘆花村的景色，你覺得蘆花村的景色怎么樣？引導學生體會作者的心情，指名學生讀出蘆花村的美。（3） 體會第二處景色描寫的作用。太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。生默讀，思考：這段景色描寫傳遞出當時人們一種什么樣的情緒？（傷感、痛惜）你在這段文字中看到了哪種顏色？這種顏色代表著什么？ （紅色，代表了雨來的獻血，烘托出人們悲痛的情緒！）指名學生讀出自己的體會。（4）體會第三處景色描寫的作用。還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。這句話看似寫景,實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家眼前啊！這樣的環境描寫不能去掉，一段好的環境描寫能夠為故事的發展做好鋪墊，烘托人物的心情，會給文章增色不少。【設計意圖：這一片段的教學是本節課教學的重點，通過展示分享、集體交流，讓孩子們明白了環境描寫的作用，不是直接講解，不是生硬灌輸，而是要通過具體詳實的朗讀和討論自然生成，讓孩子們明白了使用環境描寫的好處。】四、情景渲染，學會表達。1.關注故事結尾。齊讀最后一段。原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。2.明確寫作方向。（1）讓學生深入思考，可不可以給課文加上一小段話來描寫還鄉河的景色？（2）通過這樣一段環境描寫想表現什么？（喜悅之情）（3）打算對哪些景物進行描寫？（蘆葦、河水、蟲子、小鳥）課件出示：請展開想象，給課文補寫一段描寫還鄉河景色的結尾。“啊！”大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死！”此時3.學生紙上表達，教師巡視引導。4.展示交流，集體分享。5.回歸題目，向英雄致敬。寫的真好！同學們，還鄉河的河水嘩嘩地流淌著，似乎在演奏著一首英雄的贊歌，讓我們全體起立，再讀課文題目，表達對小英雄雨來的敬佩之情！齊讀課題。板書設計：18. 小英雄雨來寧死不屈 一、游泳本領高 二、上夜校讀書 慌鋪墊 三、掩護李大叔 四、與鬼子斗爭 濃縮法烘托 五、河沿槍聲響 六、雨來沒有死 摘錄法14