白鷺教學設計教學目標：1.認識“鷺、嫌”等 6 個生字，會寫“嵌、鶴 ”等 10 個生字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的，探尋情感背后的內(nèi)涵。4.背誦課文，積累喜歡的段落。教學重難點：能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的，探尋情感背后的內(nèi)涵。課時安排：2課時教學準備：布置學生提前搜集有關“白鷺”的資料，了解白鷺的外形和生活習性等特點，積累描寫白鷺的古詩詞。第一課時教學目標：1.認識“鷺、嫌”等 6 個生字，會寫“宜、鶴 ”等 10 個生字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1-5自然段。3.能借助關鍵語句，了解白鷺的形體美，體會作者對白鷺的贊美之情，理解作者借白鷺抒發(fā)追求樸素自然美感的思想。一、釋題解“鷺”1.師：唐朝詩人杜牧曾有詩云：“霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。” 同學們知道這首詩寫了什么嗎？（生：白鷺）沒錯，就是白鷺。在中國文人的筆下，白鷺經(jīng)常入詩入畫，你知道哪些描寫白鷺的古詩詞？（預設：杜甫“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，張志和“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。）2.（出示白鷺繪畫作品）白鷺翩躚，飛進古詩詞中，又被畫家定格在畫作中。為什么白鷺會被這么多人喜愛呢？今天，我們就跟隨作者郭沫若，走進白鷺，尋找答案。（板書白鷺。指導認識“鷺”字是形聲字，上面的路字提示了讀音，下面的鳥字表意，是鳥類的一科。）二、初讀識“鷺”1.師：識其人，方能入其心。同學們，你對作者郭沫若有哪些了解呢？（生匯報）師總結(jié)：郭沫若（1892年11月16日1978年6月12日），文學家、歷史學家，是中國新詩的奠基人之一、中國歷史劇的開創(chuàng)者之一。他學識淵博，生平著述很多，有詩集女神、歷史劇蔡文姬屈原等。2.課文雖然只有短短的351個字，但是語言凝練含蓄，有些字詞比較生澀，請你認真讀一讀，把不理解的字詞句圈畫出來，多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。3.師：你圈畫了哪些不理解的字詞句？預設1：“生硬”師：誰能來幫他解答疑惑？（生硬：1.不自然；不熟練。2.不柔和；不細致。）在作者眼里，白鶴太大，所以不柔和，不細致，即使讀：即使如粉紅的朱鷺獲灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。在作者眼里，只有白鷺是那樣的精巧，那樣的適宜！指導書寫“鶴”：“鶴”字是本課要掌握的生字，請你伸出右手食指書空，和老師一起寫一寫。左右結(jié)構(gòu)，寬窄基本相當，第三筆是長撇，“鳥”的位置略低，橫要略短。預設2：“蓑毛”師：為什么不用“羽毛”？師：蓑毛，像蓑衣草一樣的羽毛，也叫蓑羽，在白鷺背部、肩部、和前頸的下部生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，是白鷺所特有的羽毛。作者用詞真是嚴謹準確啊！4.同桌檢查字詞：精巧 色素 身段 生硬 蓑毛 流線型結(jié)構(gòu) 長喙 素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑鏡匣 悠然 嗜好 清澄 鏗鏘 嫌 嵌三、整體識“鷺”師：現(xiàn)在就請你帶著收獲，再次去品讀課文，一邊讀，一邊思考：哪一兩句話最能體現(xiàn)出白鷺在作者心中的印象？（生：白鷺是一首精巧的詩。）（板書：精巧的詩。）師：誰能結(jié)合課前預習，說說什么叫“精巧”？（生答）師總結(jié)：所以文中這一句，讀：（生讀：白鷺是一首精巧的詩。）句中的“精巧”主要是指白鷺的外形精致、小巧，像一首詩一樣（手指“詩”）。四、細讀品“鷺”1.師：從哪里可以看出“白鷺是一首精巧的詩”呢？預設：課文第2-8自然段師：課文的第2-8自然段，從不同的方面具體描寫了白鷺的美。課文的其他段落寫了什么呢？生：第1自然段是全文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。生：第9-11自然段呼應了開頭，抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。師：所以課文可以分為三部分，通篇都寫了白鷺的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美！2.我們先來學習白鷺的外形的精巧！1請你讀第2自然段。師：“色素”是什么意思？（色彩）還出現(xiàn)了一次？這里是什么意思？（白）你怎么理解“身段”的？（生：身體、身材）（老師拍拍自己的肚子）我這能叫身段嗎？所以為了更正確規(guī)范地理解，我們來看字典的解釋。（身段：1.女性的身材或身體的姿態(tài)。2.戲曲演員在舞臺上表演的各種舞蹈化形體動作。）看完解釋，你怎么理解文中的“身段”？師總結(jié)：作者寫白鷺，把它當做身材姣好的美女在展示舞蹈化形體動作，真是優(yōu)美動人啊！師：什么叫“適宜”。（生：適合。）那為什么不用“適合”呢？（課件出示篆文）“宜”：說文解字曰:宜，所安也。上面寶蓋表示房子，下面一橫表示土地。有房子有土地，就是讓人感到舒服安適。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。“適”：切合，相合；舒服。所以“適宜”就是：相合且舒服。師總結(jié)：作者說白鷺，讀：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。都是這樣的相合且舒服！2.師：文中哪些段落具體寫了白鷺色素的配合和身段的大小？請你找出來。生：第3-5自然段。3.師：（出示資料）白鶴雖是大型涉禽，但體長也僅130-140厘米，但就被作者（標紅“嫌”）“嫌”字書寫時我們要注意“女”的撇點要和“兼”的撇形成避讓。書空。嫌棄它不柔和，不細致。你再看朱鷺、蒼鷺，體型還大嗎？（朱鷺70-80厘米、蒼鷺75-100厘米、白鷺50-90厘米）作者知道他們體型不大嗎？從哪看出來？（生：“即使”“大了一些”）是啊，作者肯定了朱鷺和蒼鷺的身段并不大，但是在作者眼里，和白鷺比，還是大了一些。只有白鷺才精巧、適宜！這就是作者對白鷺的偏愛啊！請你再讀第3自然段。為什么作者說朱鷺和蒼鷺太不尋常了？（生：難以見到。）4.師：（出示資料）文中說朱鷺、蒼鷺“太不尋常了”，是因為它們經(jīng)常難以見到，而白鷺卻是經(jīng)常看到。（出示句子）讀“然而”。你怎么理解的？生：白鷺很常見，所以沒有引起關注。師：但正是這樣平凡常見的白鷺，卻得到了作者的偏愛，你覺得是為什么？生：作者追求的是樸素自然的平凡之美。5.師：白鷺是那么的平凡樸素，卻又那么的精巧適宜。讀第5自然段師：連用四個“那”字，構(gòu)成了排比句式，從蓑毛、外形、長喙和腳四個方面具體寫了白鷺顏色、身段的精巧與和諧之美。（個讀）師：（“流線型結(jié)構(gòu)”，展示白鷺輪廓）表面圓滑、線條流暢的物體外部形狀。師：作者在這里化用了流傳千年的典故。（出示登徒子好色賦片段，師讀）“天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。”真真的是傾國傾城美佳人啊！但這樣的描寫作者還嫌不夠，還寫了，讀：（生讀）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。師：“素”和“黛”是表示顏色的詞，素是指白色，黛是指青黑色。“分”和“忽”是古時候的計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分。一分約等于現(xiàn)在的0.333厘米。算算“一忽”是多長。約等于0.0000333厘米。分明是肉眼難辨，幾不可見，但作者卻堅定的認為，讀：（生讀）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這正是作者說的“精巧適宜”啊！讓我們讀出作者對白鷺的喜愛和贊美！（師生、男女生配合讀，）6.出白鷺圖片背誦。五、布置作業(yè)1.師：人是萬物的尺度，在作者心中，精巧適宜的白鷺的靜態(tài)呈現(xiàn)，如同畫卷展開后的驚喜，讓我們能細細地欣賞白鷺的外形之美，感受到作者樸素自然的審美追求。就讓我們通過朗讀，再次走進詩一般的白鷺。（播放音樂朗讀課文1-5自然段）。2.課文第6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，這又是展現(xiàn)了白鷺怎樣的美呢？作者又抒發(fā)了什么情感呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。3.作業(yè)：我們在四年級時已經(jīng)學過了摘抄的要求，請你課下繼續(xù)朗讀課文，摘抄自己喜歡的自然段。第二課時教學目標：1.理解“悠然、恩惠、清澄”等詞語在文中的意思，會寫“嵌”等生字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文第6-11自然段。3.能想象并說出作者所描寫的畫面。4.借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的，探尋情感背后的內(nèi)涵。一、復習導入1.上節(jié)課我們知道了，在作者眼中，讀白鷺是一首精巧的詩。外形的精巧適宜體現(xiàn)在，讀（讀2-5自然段）。作者借寫白鷺平凡的外形美，表達了自己對樸素自然的平凡之美的追求。2.與第2-5自然段的靜態(tài)呈現(xiàn)不同的是，課文第6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，這又是展現(xiàn)了白鷺怎樣的美呢？作者又抒發(fā)了什么情感呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習白鷺這首“精巧的詩”。齊讀課題白鷺。二、研讀賞“鷺”1.請你自由地朗讀這三個自然段，然后在旁邊批注你給每幅圖畫起的名字，并想想你的理由。2.匯報：水田釣魚圖。生：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”。師：作者怎么描寫白鷺的美的？表達了什么情感？預設：“釣魚”師評價語：變捕魚為釣魚，一字之差，仿佛白鷺并不是為了生存覓食，有了生活的情趣。預設：“畫”師評價語：白鷺真是一首精巧的詩啊！詩中有畫面，畫中有詩情！師追問：你怎么理解“嵌”？用得好嗎？生：用得巧妙，寫出了白鷺與水田完美和諧的搭配。指導書寫：“嵌”字上下結(jié)構(gòu)，上部的“山”要寫的扁小一些，“甘”上面的橫要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中間是一橫，不要寫成兩橫。（范寫）預設：“鏡匣”師：（出示古時候女子梳妝照片）結(jié)合圖片，誰能來解釋這個詞語？鏡匣，是盛婦女梳妝用品的匣子。匣，是裝東西的較小的方形器具，有蓋兒。在文中，鏡匣是指？（生：水田。）請你讀（生讀：“田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。”）在作者眼里，水田都是有心人設計的，就是為了表現(xiàn)出白鷺的美！我們一起來讀！同時我們要注意“匣”的筆順，三包圍結(jié)構(gòu)，先寫橫，再寫里面的甲，最后寫豎折。“框”字右邊部分的書寫也是如此。師評價語：作者筆尖的文字，帶給我們無盡的美好想象，如詩如畫啊！引讀：清水田里，白鷺像一個有經(jīng)驗的漁翁，讀“在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。”清水田里，白鷺更像是畫卷中對鏡梳妝的佳人，讀“田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。”江南淥水多，顧影逗輕波。對白鷺的喜愛和贊美，溢于言表，我們一起來讀一讀。師：（播放白鷺釣魚視頻）白鷺被稱為“釣魚能手”，你來說說它的釣魚方式有何不同？師：與這幾只忙碌的鸕鶿相比，白鷺淡然從容等站著釣魚，不被外界所干擾，專注地等著身邊游過魚兒，一捕一個準。這樣的專注與從容，如同一幅畫，嵌在玻璃框里；如同一段文，嵌在作者眼中；更如同一段難得的啟示，應該牢牢嵌在我們心里，請你讀第6自然段。3.匯報：枝頭獨立圖。師評價語：與上一段說“時有”白鷺釣魚不同的時，白鷺孤立于樹頂卻是“每每”可以看到。請你讀（一生讀：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。）“看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然”，你來猜猜“悠然”的意思？沒錯，“悠然”正是悠閑的樣子。師：生活中我們聽過“嗜好”這個詞嗎？舉個例子。（生：不良嗜好。）（出示解釋：指特別深的或特殊的愛好，多指不良的。）在這里，作者貶詞褒用，更顯得白鷺孤立于樹頂?shù)呐c眾不同。師：白鷺究竟在干什么呢？生：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴。這是一只剛剛長出羽毛的幼年白鷺，它會想這是一只慈愛的白鷺?gòu)寢專鼤脒@是一只白鷺老者，它會想不同的白鷺，也許有不同的瞭望原因。但無一例外的是，它們都很悠然。請你帶著體會，讀出白鷺的悠然。師：從古至今，人們都說白鷺在望哨，你覺得是嗎？“望哨”是為了？（生：保護自己）作者是如何認為的？從哪看出來的？如果說是為了保護自己，那為何在捕魚時不更加積極主動呢？同學們，獨處，是一種靜美，也是一種修煉。學會了像白鷺一樣，在小樹絕頂獨處時安然自得，才能在面對困境時淡然自若。我們再來讀！4.匯報：黃昏低飛圖師：在最后一個場景中，作者是如何寫出白鷺的美的？預設生：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠。師追問：為何作者說白鷺低飛，“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？生1：因為“偶見”，次數(shù)很少。生2：給人以美感。師：請你想象這幅畫面，夕陽西下，結(jié)束了一天在校學習的孩子們放學回家。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，在紙鳶翻飛中，白鷺在追逐嬉戲，什么感覺？生：帶來了快樂。“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”忙碌的大人們看到空中低飛的白鷺，什么感覺？生：消除了疲憊。“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。”正在準備晚餐的母親，看到白鷺飛過，什么感覺？生：生活的美好。師：低飛的白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來了快樂、活力和美好，讀第8段。師：結(jié)合偏旁，你來猜猜清澄是什么意思？（生：清澈明亮，多指水）說得真好！如水般的清澈明亮，就叫做清澄。為什么說白鷺是“清澄的形象化，而且具有生命了”呢？（多生回答）師評價語：白鷺生活在水里，清純美麗，宛若水中仙子。師評價語：日近黃昏，晚霞柔和，青山綠水間，飛過美麗潔白的白鷺，正是鄉(xiāng)村傍晚不可多得的一抹明亮色彩！師評價語：黃昏時刻，當鄉(xiāng)村開始沉寂下來時，白鷺具有生命氣息的低飛，增添了別樣情趣。師：白鷺悠然飛過，時而掠過頭頂，時而劃過水面，這樣具有生命力的優(yōu)美姿態(tài)，正是“清澄的形象化，而且具有生命了”。三、升華主題1.師：白鷺是一首精巧的詩，就體現(xiàn)在，（手指板書）色素、身段的精巧適宜、體現(xiàn)在不同場景中如詩如畫、神秘悠然、清澄且具有生命力。這三處生活場景，本是白鷺自然的生活習性，但正是由于作者的偏愛，我們就體會出，作者借白鷺抒發(fā)的情感！看，這就是白鷺外在樸素自然的平凡之美，讀第2-5自然段看，這就是白鷺做事時的專注從容，讀第6自然段看，這就是白鷺獨處時的悠然恬淡，讀第7自然段看，這就是白鷺飛行時的清澄、有生命力，讀第8自然段白鷺或靜或動，或飛或落，都充滿了詩意。2.師：可是即使這樣的詩情畫意，還有人覺得美中不足呢？請你默讀9-10自然段，你想說什么？預設生：白鷺本身就是一首歌，不需要歌喉添彩了；白鷺的外形精巧，生活習性又別致優(yōu)雅，就是一首優(yōu)美的歌。師：在文中“鏗鏘”是在形容？（生：歌。）請你來看，至於高風永夜，寶鐸和鳴，（生讀）鏗鏘之聲，聞及十余里。“鏗鏘”的聲音有什么特點？鏗鏘就是形容有節(jié)奏而響亮有力的聲音。這和白鷺的形象相符嗎？（生：不符。）所以作者說，讀（后三段。）3.師：作者先否定別人認為白鷺“美中不足”的觀點，緊接著又否定了自己的夸獎，說白鷺是首歌，還不足以說明白鷺的美，他篤定地認為，讀白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.師：作者對白鷺的喜愛和贊美之情表露無遺。韻在骨子里的散文詩，你是怎么理解“韻”的？（出示“韻”字義項：和諧而有節(jié)奏的；風度，風致，情趣，意味）在這里應該是指？（義項2）5.師：雖是如白鷺般普普通通的凡人，雖過著樸素自然的生活，但只要堅守（手指）專注從容、悠然恬淡，我們也能如詩般地棲息在腳下的大地上。這樣平凡但又厚重的生命之美，正是作者對白鷺的喜愛和贊美讀“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”所以，雖然不是一首鏗鏘的歌，但我們卻可以追求讀“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”6.師：一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。這就是散文詩，給我們美和想象，這就是作者借白鷺抒發(fā)的情感，讓我們詩意雋永。請你帶著收獲再來朗讀全文，讀出“韻在骨子里的散文詩”！四、布置作業(yè)課下閱讀梁實秋的鳥，想一想：白鷺和鳥的寫法有哪些相同之處？板書設計 白鷺精巧的詩 韻在骨子里 身段 樸素自然色彩 水田釣魚 專注從容枝頭獨立 空中低飛 悠然恬淡