從武士階層的興亡探尋明治維新教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路隨著統(tǒng)編教材的推廣使用，統(tǒng)編教材的有效使用研究在不斷地摸索中前進(jìn)著。2018年11月29日，我有幸在蚌埠市執(zhí)教公開課明治維新一課。從教材編寫內(nèi)容上看，統(tǒng)編教材介紹了明治維新的背景即德川幕府的內(nèi)外統(tǒng)治、美國黑船事件和倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容；明治維新的評價(jià)，總體線索比較清晰，內(nèi)容較詳實(shí)。教學(xué)過程新課導(dǎo)入：教師：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一種兵器。這是什么兵器？學(xué)生：武士刀教師：武士刀以強(qiáng)大的劈砍能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻懺旃に嚕扼w本身的藝術(shù)美感而聞名于世。那為什么叫武士刀呢？它是日本一個(gè)重要的社會(huì)階層武士階層所使用的武器。而武士階層對日本歷史的發(fā)展尤其是對其近代化變革乃至當(dāng)今世界都產(chǎn)生了重要影響。今天就讓我們走進(jìn)忠貞、尚武、好戰(zhàn)、勇敢而又神秘的那群人。看看他們是怎樣推動(dòng)日本走向近代化的。【設(shè)計(jì)意圖】用武士刀導(dǎo)入，能夠迅速激起學(xué)生興趣并很快和本課教學(xué)內(nèi)容主體武士階層聯(lián)系起來。講授新課：一、 武士的源起活動(dòng)一：閱讀并概括教材，進(jìn)行歷史解釋。莊園 天皇 1.武士是如何產(chǎn)生的？土地私有 武士 2.武士與幕府的關(guān)系？主從制 幕府 3.武士與天皇的關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】通過連接九年級上冊內(nèi)容，讓學(xué)生形成日本歷史的連續(xù)性的歷史思維。通過關(guān)鍵詞的提示和問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)歷史問題進(jìn)行歷史解釋的能力。教師：在日本歷史上共建立了三任幕府，分別是鐮倉幕府（1185-1333）、大權(quán)旁落掌握實(shí)權(quán)（幕）效忠將軍（藩） 統(tǒng)治基礎(chǔ)統(tǒng)治階級被統(tǒng)治階級室町幕府（1336-1573）和德川幕府（1603-1867）。在德川幕府統(tǒng)治時(shí)期，形成了這樣的封建等級制度。士根據(jù)示意圖，可以看出德川幕府統(tǒng)治具有怎樣的鮮明特點(diǎn)？武士在統(tǒng)治體系里處于怎樣的地位？【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察示意圖，提高學(xué)生識(shí)圖能力。通過設(shè)問武士在統(tǒng)治體系里處于怎樣的地位？引導(dǎo)學(xué)生理解武士階層是幕藩體制的統(tǒng)治基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過渡：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，武士階層開始發(fā)生變化。二、武士的分化材料一：德川幕府時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展。臣屬于大名的下級武士，他們一般沒有領(lǐng)地，成為俸祿武士，生活來源完全依賴于從主君手中領(lǐng)取的祿米。據(jù)估計(jì)，他們的平均收入在35石以下，處于和農(nóng)民同樣的經(jīng)濟(jì)水平。 諾曼日本維史材料二：由于貧困，武士典當(dāng)他們的靈魂武器的事例， 即使這樣仍然難以維持生活。 井上清日本軍國主義設(shè)問：根據(jù)材料一、二，思考武士階層發(fā)生了怎樣的變化？【設(shè)計(jì)意圖】通過展示材料、問題設(shè)置，幫助學(xué)生理解隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，武士階層出現(xiàn)貧困化，中下級武士的經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生論從史出。材料三：隨著資本主義關(guān)系的發(fā)展，迫于生計(jì)，下級武士從事手工業(yè)者，武家之中有過半數(shù)。在250家商家之中，本人是武士、浪人的就有48家。 本莊榮治郎日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)史設(shè)問：面對日益貧困的生活，一些武士做出了怎樣的選擇？又反映出武士階層發(fā)生什么變化？【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)材料，學(xué)生得出一些下級武士開始從事手工業(yè)和商業(yè)；反映出下級武士的貧困化致使他們的階級身份（地位）發(fā)生變化。師生總結(jié)：作為幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的武士階層開始分化。根據(jù)材料展示，問題的層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證的能力。過渡：日本的歷史本可以獨(dú)自向前發(fā)展，但隨著工業(yè)革命后，資本主義迅速發(fā)展，主要資本主義國家加強(qiáng)對外侵略擴(kuò)張。19世紀(jì)中期，一個(gè)事件的發(fā)生，打破了日本原有的發(fā)展軌跡，這個(gè)事件是什么呢？ 請同學(xué)們觀看視頻，播放大國崛起片段。學(xué)生：1853年，黑船事件。教師：已經(jīng)閉關(guān)鎖國了200多年的國門被迫打開，請同學(xué)們思考黑船事件給日本帶來了怎樣的影響？【設(shè)計(jì)意圖】視頻播放，直觀形象，引發(fā)學(xué)生積極思考。理解以黑船事件為開端帶來的民族危機(jī)加深國內(nèi)人民尤其是中下級武士處境的不斷惡化，也加劇了武士階層的進(jìn)一步分化。過渡：面對民族和社會(huì)危機(jī)，德川幕府卻束手無策。面對幕府的不作為，一些中下級武士又會(huì)發(fā)生怎樣的改變？他們又會(huì)怎樣做呢？材料四：幕府不思國患，不顧國辱，不奉天敕，將軍之罪天地不容，神人共憤。吉田松陰議大義材料五：三千年來獨(dú)立不受羈絆之大日本，一旦受人束縛，凡有血性之人豈能忍視之乎？如不奮起拿破侖之勇而高唱自由，則腹悶難醫(yī)。吉田松陰草莽崛起論【設(shè)計(jì)意圖】通過史料和問題設(shè)置，學(xué)生很容易理解了以吉田松陰為代表的中下級武士的思想發(fā)生變化，表達(dá)對幕府統(tǒng)治的不滿，并要“奮起”以追求國家自由。而且以時(shí)人吉田松陰的觀點(diǎn)作為第一手史料，更能還原歷史的真實(shí)。教師：可惜，吉田松陰還沒來得及實(shí)現(xiàn)他的抱負(fù)，于1859年10月27日被幕府處死。臨刑前，他大義凜然的作詩述志：“吾今為國死，死不負(fù)君親。悠悠天地事，鑒照在明神。”吉田松陰死去，但他的學(xué)生和一批中下級武士卻深受觸動(dòng)，他們決定從封建統(tǒng)治階級的營壘中脫離出來。他們進(jìn)行了怎樣的抗?fàn)帲繉W(xué)生：倒幕運(yùn)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】史實(shí)的呈現(xiàn)即歷史敘事，需要?dú)v史老師以精到的講述邏輯一一呈現(xiàn)。著名歷史學(xué)家劉家和先生認(rèn)為，中學(xué)歷史課最好像講故事一樣，由老師講給學(xué)生聽。通過史料、故事、細(xì)節(jié)將武士階層從經(jīng)濟(jì)地位變化到階級地位變化（不斷分化）再到中下級武士思想變化等內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步細(xì)化史實(shí)，從而提升學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史。教師：1868年1月，倒幕派發(fā)動(dòng)“王政復(fù)古”政變，后粉碎幕府的武力反撲，結(jié)束幕府統(tǒng)治。天皇重新回到國家權(quán)力的中心。過渡：推翻幕府統(tǒng)治是中下級武士的最終目標(biāo)嗎？他們的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“國家自由”，即富國強(qiáng)兵。怎樣實(shí)現(xiàn)呢？改革。三、武士的改革明治天皇名睦仁， 1868 年以易經(jīng)中“圣人向明而治”，改年號為明治。明治政府開始實(shí)行一系列改革，以西方為榜樣，全面改造日本，史稱“明治維新”。播放大國崛起巖倉使節(jié)團(tuán)視頻片段。【設(shè)計(jì)意圖】通過“明治維新”的名詞解釋,讓學(xué)生理解重大歷史事件的核心概念。通過巖倉使節(jié)團(tuán)考察歐美各國視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受明治初年大久保利通、木戸孝允、伊藤博文等倒幕派成員作為明治政府的統(tǒng)治中堅(jiān)決心改革、向西方學(xué)習(xí)的精神。過渡：他們具體會(huì)進(jìn)行怎樣的改革？大事件從普通民眾的視角看又是怎樣的呢？讓我們來看一封家書。活動(dòng)二 穿越歷史小五郎東京奇遇記媽媽：向您報(bào)平安！這是我請人代寫的第2封家書，以前的信被退了回來，說我地址寫的不對，老家長州藩現(xiàn)在改名山口縣了。半年前我賣了土地到東京闖蕩，哇！這里開辦了好多的工廠，有紡織廠、冶煉廠、兵工廠。上月我在一家機(jī)械廠找到一份新工作，跟著一個(gè)高鼻梁、藍(lán)眼睛的德國師傅做學(xué)徒，他教我操作一種叫機(jī)床的西洋機(jī)械。對了，弟弟快要上學(xué)了吧？東京這邊有很多新式學(xué)校，教孩子們很多西洋課。上周我的一個(gè)小伙伴沒有來工廠了，他去當(dāng)兵了，現(xiàn)在叫“皇軍”！好了，您保重身體，下次再聊。小五郎 明治五年11月11日教師：請同學(xué)們結(jié)合教材內(nèi)容解釋小五郎為何會(huì)有這些“奇遇”呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解明治維新的主要內(nèi)容，化抽象為具體，化難為易，輕松突破重點(diǎn)。師生總結(jié)明治維新內(nèi)容：政治上，廢藩置縣，地方官員由中央任命，加強(qiáng)中央集權(quán)。教師：那官員從哪來呢？材料 明治九年，官吏總數(shù)為23135名，其中前武士共計(jì)17935人，占據(jù)77.5%這一比例直到明治十三年一直保持在73%以上。 福地重孝士族與士族意識(shí)學(xué)生：官員從武士階層中來。教師：正是這些武士投身于現(xiàn)代的明治政府中，從而使得維新政策能得以快速有效地在全國范圍內(nèi)推行。過渡：伴隨著政治改革措施雷厲風(fēng)行的推行，而最讓武士階層心神向往的生產(chǎn)方式的改革也拉開了序幕。師生總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上，推行地稅改革，在“殖產(chǎn)興業(yè)”的口號下，大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì)。過渡：在“殖產(chǎn)興業(yè)”的過程中，我們又發(fā)現(xiàn)了一群人的身影，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域又會(huì)是怎樣的一番景象呢？材料 到了1890年，日本已有440人，其私有財(cái)產(chǎn)超過50萬日元。這些金融企業(yè)界人士，多具武士背景，或是武士家人，其精神態(tài)度皆與武士相同。朱永德財(cái)閥集團(tuán)與日本帝國主義學(xué)生：明治維新時(shí)期，有很多金融企業(yè)家來自于以前的武士階層或武士家庭。教師：正因?yàn)檫@種原因，在維新時(shí)期，很多企業(yè)在國家利益和企業(yè)利益發(fā)生矛盾時(shí)能夠迅速地做出選擇，甚至是無條件支持政府政策，對于秉持忠君愛國觀念的商人而言，只是換了一種為國家服務(wù)的方式而已。師生總結(jié)：為了全面改造日本，在社會(huì)生活方面：提倡“文明開化”，向西方學(xué)習(xí)，改造教育、文化和生活方式。過渡：通過研究，我們又發(fā)現(xiàn)了一群人的身影。會(huì)是誰呢？又會(huì)給日本帶來怎樣的影響呢？材料 1882年，日本中學(xué)教職員中80%，初等學(xué)校中40%是士族。石戶谷哲夫日本教員史研究學(xué)生：明治維新時(shí)期，很多教師來自于以前的武士階層，武士精神會(huì)對日本的教育和民眾產(chǎn)生影響。教師：他們把武士階層的倫理規(guī)范轉(zhuǎn)化為民眾的內(nèi)心原則和行為指導(dǎo)，是促進(jìn)日本近代化教育發(fā)展的重要推手。師生總結(jié)：明治政府不但要富國而且要強(qiáng)兵。軍事方面：實(shí)行征兵制，建新式軍隊(duì)，提倡“武士道”精神。教師：請同學(xué)們根據(jù)圖片看出明治政府建立的新式軍隊(duì)“變了什么”“什么沒變”？學(xué)生：訓(xùn)練方式、服裝、武器裝備變了；但忠君、服從、不怕死的“武士道”精神沒變。教師：“變”與“不變”會(huì)給日本代來怎樣的影響？師生總結(jié)：一方面會(huì)推動(dòng)日本軍事近代化，但“武士道”精神則為天皇效忠，使日本走上對外侵略擴(kuò)張的道路，給世界人民尤其是亞洲人民帶來不幸。【設(shè)計(jì)意圖】通過層層分析史料，學(xué)生理解了武士不僅領(lǐng)導(dǎo)了明治維新，而且將自己充分融入到這場改革中。論從史出也得到了充分的體現(xiàn)。過渡：武士階層最后的命運(yùn)是怎樣的呢？材料 1876年明治天皇頒布廢刀令，廢止了武士隨身帶刀的權(quán)利，武士的暮鐘敲響， 此舉也推動(dòng)了日本常備軍的建立。 盡管邊遠(yuǎn)省份的武士還進(jìn)行過反抗，但是最終隨著整個(gè)日本進(jìn)入工業(yè)時(shí)代，武士階層消亡了。反思一 ：武士階層真的消亡了嗎？師生總結(jié)：作為一個(gè)社會(huì)階層，他的確消亡了，但是武士價(jià)值、武士思想、武士道德規(guī)范等精神不會(huì)一一消失，它以替代、轉(zhuǎn)移、分化的形式存續(xù)。反思二：你認(rèn)為武士階層在明治維新中起到了怎樣的作用？學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：因?yàn)樨毨Щ涫侩A層開始分化；面臨民族危機(jī)，他們推翻封建幕府；又順應(yīng)世界大勢，進(jìn)行改革，富國強(qiáng)兵。當(dāng)時(shí)的那群武士以“壯士斷腕”的精神打破舊體制，推動(dòng)日本近代化改革，因?yàn)樗麄兡軌蚋鶕?jù)時(shí)代潮流與世界格局的變化因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為。本課的學(xué)習(xí)正如馬克思所說的那樣，在階級斗爭接近決戰(zhàn)的時(shí)期，會(huì)使得階級斗爭中的一部分人脫離統(tǒng)治階級而歸附于革命的階級，即掌握著未來的階級。共產(chǎn)黨宣言【設(shè)計(jì)意圖】在前面史料分析的基礎(chǔ)上，設(shè)置反思問題引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉了學(xué)生的理性思維。在反思中，深刻理解了武士階層和明治維新的關(guān)系。過渡：明治維新早已遠(yuǎn)去，在明治維新150周年之際，國際上對明治維新的評價(jià)卻出現(xiàn)了不同的聲音。材料 明治時(shí)代的人是英勇而果斷的，通過不懈的努力和奮斗，向世界展開胸懷，打開了新時(shí)代的大門。 日本首相安倍晉三明治150年的前半段是被侵略和殖民地統(tǒng)治纏繞的負(fù)面歷史，我們不會(huì)參加這種全面慶祝，肯定明治時(shí)代的紀(jì)念活動(dòng)。日本共產(chǎn)黨書記局長小池晃中方希望日方正確客觀認(rèn)識(shí)那段歷史，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)日本與鄰國關(guān)系的改善和發(fā)展。外交部發(fā)言人華春瑩反思三：你怎樣看待明治維新？【設(shè)計(jì)意圖】通過當(dāng)今世人對明治維新的不同評價(jià)與解讀，設(shè)置具有思辨性的問題，讓學(xué)生形成多角度考慮問題的歷史思維，最終形成自己的歷史解釋