人教版八年級上冊物理教案（全冊教學設計共127頁）課題光的直線傳播備課時間授課時間教學目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學重點光的直線傳播。難點用光的直線傳播來解釋簡單的光現象方法先學后教，引導法，啟迪法手段激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙板書設計4.1光的直線傳播1、 光源2、 光的直線傳播3、 光線4、 光的直線傳播的應用學習目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學過程教師活動學生活動利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢?今天我們先來學習光的傳播。1.光源提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點緞得如此美麗的光是哪兒來的呢?結合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。點評：光是光源發射出來的。教師：提前分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎?今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試?教師：大家說他們的表演精彩嗎?由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現象有關的問題嗎？（思考了一下)教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下：、影是怎樣形成的？、影為什么會隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?解釋介紹光源種類自然光源人造光源四位學生利用投影儀做，教師請學生邊做邊解說。學生可能提出的問題：手是肉色的，為什么影是黑色的?、所有的物體都有影嗎?影是怎樣形成的?影為什么會隨手形的變化而變化？手影為何不在黑板上?有些光學現象可以解釋注意有些問題可以給學生歸類，但是不要過度解釋。大家猜想一下形成影的原因是什么呢?教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎?教師：如何證明你的猜想呢?教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆漿）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據。教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎?教師引導：自然界中大的天文現象教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應用“夏、商、周斷代工程”過渡：我國古代對光的這種傳播規律早有記載，最早的是世紀墨經記述了一種叫小孔成像的現象。下面我們重溫一下古人觀察到的現象。教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？夢溪筆談它里面也有這一現象的描述投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋投影：作圖給出解釋過渡：情景設置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測定史：伽利略實驗。閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少?現在測得光速為3*108m/s，即每秒鐘光要走3*108m的距離，這個距離相當于繞地球赤道圈教師小結：投影：三、光的直線傳播光沿直線傳播。課堂回顧：光是沿傳播的。影子的形成說明。光的傳播速度為。用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規律的應用。日食和月食都是光的形成的天文現象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發生的確切年代，再結合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。發散與問題：光總是沿直線傳播嗎?光速都是3*108m/s嗎？光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同?光速如果與現在的聲速相等，與現在相比又有什么不同？滲透物理研究的方法一類比。這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的1、 光在空氣中沿直線傳播2、 光在真空中沿直線傳播3、 光在液體中沿直線傳播4、 光在玻璃中即固體中沿直線傳播。光可能沿直線傳播學生回答：實驗收集證據學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向總結歸類：光在同一種均勻介質中沿直線傳播。學生交流：學生自己做給其他同學看。學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。了解日食月食形成原因，從而更好的解釋問題，理解光沿直線傳播。討論光沿直線傳播的其他方面的應用，引發思考，從而激發學生學習物理興趣。學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。學生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的小孔成像有幾個問題需要解讀1、 成像是倒立的2、 像與影的區別3、 像的性質是什么，也就是實像與虛像的區別與聯系。閱讀我們看到了古老的光認識光的傳播速度空間之大光年的概念。光年是長度單位而不是時間單位從而全面強調科學知識而不是相信迷信邪教的東西。1、 光年是什么物理量的單位2、 牛郎星與織女星的距離是多少3、 為什么在形容一個數字很大、很大的時候，常說這是一個天文數字。達標檢測必做題.1、晴天，常?？梢栽诿艿臉湎驴匆娨粋€個圓形的小亮斑，這些小亮斑是由于____形成的，這些小亮斑是_____。太陽光垂直射到一個極小的三角形孔上，那么它能在地面上產生的形狀是_____。2、 打雷和閃電在遠處同時同地發生，但是我們總是先看到閃電，后聽見雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音的傳播 （選填“快”、“相等”、“慢”）。3、.在“小孔成像”的實驗中，我們做了如下一些操作：（1）將小孔做成圓形、方形、三角形、五角星，我們發現所成的像（ ）A.與物體的形狀相似 B.與小孔的現狀相似C.與物體的現狀無關 D.與小孔的現狀無關（2）保持物體到小孔之間的距離不變，增大小孔到光屏的距離，所成的像的大小與原來的像的大小相比（ ）A.變小 B.不變 C.變大（3）保持光屏到小孔之間的距離不變，減小小孔到物體的距離，所成的像的明暗程度與原來的像的相比（ ）A.變亮 B.不變 C.變暗選做題在下圖中用作圖的方法表示點光源A照到室外的范圍大?。ㄓ脦в屑^方向的直線表示光線，箭頭方向為光的傳播方向）。學生達標情況分析教學反思課題1.1長度和時間的測量課型新授課時1授課人授課時間教學目標知識與技能1.知道國際單位中長度與時間的基本單位；會進行常用長度、時間單位的換算；2.能利用生活中已知長度的物品進行長度的估測。會正確使用刻度尺測量長度，會使用適當的工具測量時間3.會正確記錄測量所得的數據，知道測量存在誤差。過程與方法能通過日常經驗、物品或自然現象粗略估測長度和時間，了解計量長度和時間的工具及其發展變化的過程。情感態度與價值觀1.認識計量時間和長度的工具及發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛2.通過學習簡單的測量知識體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣教學重、難 點重點：長度的測量。難點：單位的換算，特殊長度的測量。教學準備刻度尺（米尺、直尺、三角板、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器）、鐘表、停表（機械停表和電子停表）等。板 書 設 計1.1長度和時間的測量1、長度的單位：km m dm cm mm um nm2、長度的測量：工具：刻度尺方法：（1）會選（2）會放（3）會看（4）會讀和會記3、時間的單位：h min s4、時間的測量：秒表或停表5、誤差和錯誤教 學 過 程教學環節及內容教師活動學生活動一、【課前預習案】1、在家用卷尺測量餐桌的長寬高并記錄2、在家用秒表測量自己圍運動場跑一圈的時間并記錄2、 【觀察思考、引入新知】生活中我們常通過眼睛直接判斷物體的大小、長短。觀察課本P10兩幅圖：帽檐的直徑AB與帽子高度CD哪個較長？兩個圓哪個面積較大？先觀察，再用尺量，我們的視覺可靠嗎？在我們的生產生活中，距離的遠近、時間的長短、溫度的高低，僅憑感官，不一定正確，更談不上準確。為了正確的認識世界，我們發明了很多儀器和工具，例如：尺、鐘表、溫度計等。今天我們先來學習時間和長度的測量。3、 【課堂探究案】1長度的單位1 km=1 000 m=103 m1 dm=0.1 m=10-1 m1 cm=0.01 m=10-2 m1 mm=0.001 m=10-3 m 1 m=0.000 001 m=10-6 m 1 nm=0.000 000 001 m=10-9 m 反饋練習一：1. 一名粗心學生的測量記錄中忘記了寫單位請你替他補上 (1)窗戶的高度是1.5 (2)圓珠筆的直徑為8.O (3)一支新鉛筆的長度是0.175 （4）課桌高度大約7.5 2. 10-1m= dm; 2 10-3 m= mm1m= m2.610-6 m= nm 3.41012 nm= m 3107 mm= km2長度的測量認識刻度尺展示各種類型的長度測量工具：尺、三角板、米尺、卷尺、游標卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等。觀察刻度尺的單位、零刻度線、量程、分度值實驗：用刻度尺測量長度教師指導學生閱讀教科書第12頁“實驗”。明確刻度尺的使用方法，會用刻度尺測量長度。實驗1：練習使用刻度尺教師指導學生閱讀教科書和圖1.1-3和1.1-4，讓學生了解正確放置刻度尺的方法；讀數時，視線要正對刻度尺，知道區分大小格；會記錄，知道注明測量單位。實驗2：使用刻度尺測量長度測量作業本和物理課本的長度和寬度，將測量結果填入教科書第12頁的表格中。學生可以兩人一組，一人測量，一人記錄。完成后，教師可以選擇兩個較為典型的、有錯誤的測量數據進行評價。反饋練習：同步 讀圖題練習刻度尺數據讀數3時間的測量（1）時間的單位1 h=60 min；1 min=60 s；1 s103 ms；1 ms103 s（2）時間的測量時間估測的結果精確度是不高的，當精確度要求高時，可以選擇適宜的時間測量工具進行測量。停表的使用。教師先利用多媒體對停表的使用方法進行簡單講解，然后活動。兩人一組，教師喊口令，學生按停表計時，請同學相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。4、誤差教師引導學生閱讀教科書，讓學生知道什么是誤差，怎樣減少和避免誤差。（1）誤差定義：在測量長度、時間以及其他物理量時，受所用儀器和測量方法的限制，測量值和真實值之間總會有差別，這就是誤差。（2）誤差不可消除但應盡量減小。（3） 減小誤差的方法：多次測量的平均值 、選用精密的測量工具、改進測量方法。（4）誤差和錯誤的區別：錯誤可以避免，誤差不可避免。四、【課堂檢測 】 同步P3檢測（ABC）12345 （BC）五、【課堂小結】通過今天的學習，你在知識上有什么收獲？在方法上有什么收獲？六、【布置作業】課本P15.（ABC）123（C）4教師出示問題提問學生實驗激發學生的學習興趣和求知欲引導學生總結歸納老師引導學生思考教師評價教師簡單介紹舉例說明量程和分度值在實際測量中的應用學生實驗提問題說思路講方法教師評價引導學生講講解引導學生使用引導生自學教師出示檢測試題引導出示作業學生展示測量過程和結果動手測量實驗體驗總結回答學生識記學生完成思考學生仔細觀看回答問題學生動手實驗學會思路和方法學生練習學生講解邊講邊體會邊總結學生自學完成檢測小組交流和總結記作業課后記學生在已有生活經驗的基礎上，認識了刻度尺和秒表的使用。個別學生對單位換算的進率不熟練，須課后再完善。課題：運動的描述教學內容：運動的描述教材簡析：機械運動是自然界中普遍存在的現象教學目標：（1）知道物體的運動和靜止的相對性。（2）知道參照物的概念。（3）能選擇參照物描述物體的運動或根據物體的運動指出參照物。教學重難點：判斷物體是否做了機械運動；根據物體的運動指出參照物；參照物的概念。教（學）具準備： 杯子、水教學過程自我修改整引入：為什么飛行員能抓住飛行的子彈？新授：分1問題1：請列舉出生活中靜止的物體有哪一些？運動的物體有哪一些?觀察圖中各事物，有什么共同點? 運動結論：運動是宇宙中的普遍現象這些物體運動的現象有什么共同點？ 一、 機械運動1、 定義：物理學里把物體位置的變化叫機械運動。反饋練習一判斷甲圖和乙圖中小車是否運動？觀光電里的人是靜止還是運動的？問題2：為什么對同一物體的運動和靜止，不同的人有不同的判斷？分2二、 參照物定義：研究物體的運動時，被選做標準的另一個物體叫參照物注意（）參照物是被假定不動的物體。（）研究對象不能做參照物，運動和靜止的物體都可以作為參照物活動一：運用教室的東西，展示運動和靜止判斷物體是運動還是靜止 ： 1、看選哪個物體作參照物。2、看被判斷物體與參照物之間是否發生位置變化，如果發生了位置變化，那么被判斷物體就是運動的；如果沒有發生位置變化，那么被判斷物體就是靜止的。活動二;學生表演，甲、乙同步向前，甲運動嗎？為什么？乙運動嗎?為什么？如果說甲是靜止的，可以嗎?為什么？分3總結：運動和靜止是相對的反饋練習二應用：合小結;測此處教師使用手寫 教學反思：主備人：使用人：1.3運動的快慢教學設計【學習目標】1知道比較物體運動快慢的幾種方法。2理解速度的概念，計算公式及速度的單位。3. 會進行速度的單位換算，能利用公式v=s/t 及其變形公式的計算。4. 知道勻速直線運動的概念?！緦W習重點】：速度的物理意義及速度公式【學習難點】：速度概念的建立；研究物體運動的方法“頻閃攝影”【學習過程】：一、新課導入播放視頻：動物的各種運動，引入新課。學生有興趣，積極主動進入學習狀態。二、新授：（一）探究生活中物體運動快慢的方法1、播放百米比賽視頻，思考問題：（1）在跑步比賽中，觀眾和裁判比較運動員跑得快慢的方法是不同的。請各學習小組討論一下，觀眾是用什么方法比較運動員跑得快慢？裁判是用什么方法比較運動員跑得快慢？【總結】觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。2、小組討論一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？【總結】因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。（二）物理學中描述物體運動的快慢速度1、學生閱讀課本第19，20頁，獨立思考后小組討論完成下列問題：（1）物理意義：在物理學中用速度表示物體運動的快慢。（2）速度定義：在物理學中，路程與時間之比叫做速度，速度、路程和時間之間的關系式：vs/t（3）單位：路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或ms-1。常用單位是km/h或kmh-1。算算看：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較哪個大？單位換算：1m/s=36km/h完成下列單位之間的換算：5m/s____________________km/h 10km/h_____________________m/s（4）閱讀課本第20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度2、速度計算下列物體運動的速度哪個大（ ）A蝸牛：1.5mms B炮彈：1000ms C發射人造衛星的最起碼速度：7.9kms D火車：360kmh一列火車200m長，以15m/s的速度勻速通過長為1.6km的鐵路橋，求火車全部過橋所用的時間？（三）勻速直線運動和變速直線運動【頻閃攝影】為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖1222，比較兩種運動的差異?！窘Y論】物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如【計算】1勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。2變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。公式：s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。三、總結本節知識點：1、速度2勻速直線運動和變速直線運動板書設計：這節課是該章的重點內容，也是整個這冊的重要知識點，它是培養學生能力的關鍵點，所以我們要對它引起高度重視。1速度的公式雖然在小學就學過，但為什么速度是路程與時間的比值學生卻并不知道，其實這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向學生展示為什么不用單位路程的時間來表示速度的意義就變得非常深遠了。在此進行一個討論是很有必要的。2計算平均速度的公式也含有種近似、平均的思想，通過勻速直線運動的速度與平均速度的比較，讓學生體會這種思想變化的含義是很重要的，何況我們生活中大部分運動還都是涉及的是平均速度，所以在此要通過讓學生練習，體會這種思想的轉變，這也不是一節課所能完成的，需要以后繼續加強。學科物理年級/冊八年級（上）教材版本人教版課題名稱第一章 機械運動 第4節 測量平均速度 教學目標測量平均速度實驗的注意事項重難點分析重點分析本節內容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因為本節是第一次分組實驗課，讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，體會間接測量物理量的方法，培養合作精神。本節課是學生的第一次分組實驗課，按照規則做好實驗有難度。難點分析學生從實驗原理、儀器使用、實驗步驟設計、設計實驗記錄表格到記錄數據得出結果，學生進行全面實驗有一定難度，尤其是測量平均速度實驗的注意事項。 教學方法以學生為主體，采取探究式教學方法，按照“提出問題實驗探究交流評價分析應用”的物理課堂教學模式。它是在教師引導下，學生自行設計實驗、驗證假設、交流評價、歸納總結、最后應用知識解決問題，并結合計算機輔助教學等多種形式。教學環節教學過程導入1、【演示】讓小車從斜面上滑下來 2、設疑，提出問題：小車前半程運動的快，還是后半程運動的快？ 3、教師總結:要知道哪一段運動的快，就要比較平均速度。知識講解（難點突破）1.實驗原理：v=s/t2.實驗目的：學會用刻度尺和停表來測量計算小車的平均速度3.實驗器材：小車、木板、木塊、刻度尺、停表、金屬片刻度尺：測量小車運動的路程S;停表：測量小車經過路程所用的時間t。根據實驗原理公式，計算小車平均速度。具體實驗：介紹實驗裝置組裝注意事項：太低：斜面的坡度很緩，不易于小車下滑。太高：斜面的坡度太大，小車下滑的速度很快，運動時間變短，不便于測量。目的：便于測量記錄時間。進行實驗注意事項：1、小車通過的路程，從小車前端到金屬片之間的距離。2、刻度尺讀數時，要估讀到分度值的下一位。將對應的全程和前半程的路程時間填入設計的表格中。小車在后半段路程的平均速度v3還需要進行測量嗎？路程（m）運動時間(s) 平均速度(m/s) 全程s1= 0.900t1= 5V1= 0.18前半程s2= 0.450t2= 3V2= 0.15后半程s3= 0.450t3= 2V3= 0.225根據實驗數據得出結論：小車沿斜面頂端到低端的速度在逐漸增大。課堂練習（難點鞏固）如圖所示，在測量小車運動的平均速度實驗中，讓小車從斜面的A點由靜止開始下滑并開始計時，分別測出小車到達B點和C點的時間，即可算出小車在各段的平均速度.(1) 圖中AB段的距離s AB=____cm，測得時間t AB=1.6 s，則AB段的平均速度v AB=____cm/s.(2) (2)如果小車過了B點才停止計時，則測得的平均速度v AB會偏____.(3) (3)實驗中應多次測量，每次測量時必須讓小車從__________由靜止開始下滑.(4) (4)v BC_____(填“”“”或“=”)v AC.小結實驗中應注意的問題：1、斜面不宜墊的太低或太高太低：斜面的坡度很緩，不易于小車下滑太高：斜面的坡度太大，小車下滑的速度很快，運動時間變短，不便于測量2、要保證小車從斜面上滑下來做變速直線運動，并不從木板上脫落。3、小車通過的路程，應從開始計時的車頭量到計時結束的車頭（不是斜面的長度）。教 學 設 計課題2.1 聲音的產生與傳播課時1班別教具時間教學目標1知識和技能：知道不同介質的傳聲速度不同。理解回聲。2過程和方法：通過觀察，知道我們是如何聽到聲音的。3情感、態度、價值觀：使學生樂于探索自然、生活中的物理學道理。重點學生對聲音的產生與傳播過程的探究難點聲現象的分析、解釋教 學 過 程內容及流程教師與學生活動備注明確目標1、 導入新課，明確目標1、 復習檢測上節課所學知識：教師引導學生復習上一節所學內容，并講解學生所做的課后作業，加強學生對知識的鞏固.2、 導入：大家都欣賞過音樂吧？我們聽到的優美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發生和傳播3、出示學習目標，同學齊讀，理解。內容及流程教師與學生活動備注實施目標二、自主預習梳理新知閱讀教材，梳理本節知識點，并標注在教材中。三、合作探究生成能力目標導學一：聲音的產生實驗探究：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，并探究物體發聲時的共同特征。參考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒等。方案1：讓學生用刻度尺做一個簡單的實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動伸出端，觀察尺子在發聲時的現象，并用語言描述現象。思考問題：(1)能聽到聲音嗎？此時尺子處于什么狀態？(2)當尺子停止振動的時候，還能聽到聲音嗎？學生觀察到的現象是：橡皮筋、尺子振動時，能發出聲音；橡皮筋、尺子不振動時，不能發出聲音。設計意圖：對于橡皮筋、尺子的振動，學生能直接看見，它們發出的聲音學生能直接聽見，在此處讓學生自己實驗，通過觀察和體驗有利于學生理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯系。方案2：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發聲的音叉，球并不跳動；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動，如圖所示。通過實驗對比，思考問題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動，在什么情況下停止跳動？歸納橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物體發聲時具有的共同特征，驗證自己當初的猜想，同時組織學生互相討論、交流生活中有關的現象和體驗。歸納總結得到結論：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，物體就停止發聲。交流探究：物體的發聲現象真是太多了，你能解釋物體的發聲原理嗎？設計說明：1學生探究的發聲活動是在開放的互動式形式中進行，教師在學生的交流匯報中應盡可能多地讓學生展示發聲方法，匯報體驗和感受，如果學生不會用桌上的器材進行實驗，教師可做一定的提示和演示。2交流有趣的發聲方法時，如果學生難以調動，教師可提出有趣的發聲問題讓學生討論。例如，動物的發聲方法：蟬是怎么發聲的？蚊子和蒼蠅發出“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。同一物體不同的發聲方法：怎樣讓一個氣球發出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發音？能否一試？可讓學生討論發言，增加學生對學習物理的興趣。內容及流程教師與學生活動備注實施目標目標導學二：聲音的傳播教師引導：請同學們猜想一下，聲音怎樣從發聲體向遠處傳播？學生嘗試回答：聲音由發聲體傳播出去，可能沿直線傳播.聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.教師引導：請同學們設計一個實驗證實你的猜想.教師總結：剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.幻燈片出示視頻：聲音在空氣中的傳播.聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.教師引導：同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.學生嘗試：游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人談話聲目標導學三：聲速當天空中帶著大量電荷的云層接近時，會產生劇烈的放電現象，這時，會同時產生雷聲和閃電。但是，我們往往在看到遠處一道閃電劃過漆黑的夜空時，還要過一會才能聽到雷聲。 這個現象表明：遠處的聲音傳到我們的耳朵需要一段時間。(1)物理意義：用來描述聲音傳遞的快慢。(2)大?。郝曇粼诿棵雰葌鞑サ木嚯x。(3)15時，聲音在空氣中的傳播速度為340m/s。影響聲音傳播速度的因素： 介質的種類 介質的溫度 關于聲速的計算：例：在運動會上，小明進入了100米短跑決賽。在比賽時,他做好起跑準備后，一聽見終點線處的發令槍響他便像離弦的箭一樣飛奔出去。請你幫他計算，當他起跑時，終點處裁判手里的秒表顯示已經過了多長的時間？解：已經顯示的時間為：拓展延伸：回聲 回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發生反射形成的，人耳能區分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。四、課堂總結今天，我們知道了聲音的產生和傳播，明白了一些日常生活中的道理，例如先看到閃電，后聽到打雷，原因是光速比聲速快。希望同學們能夠培養物理興趣。內容及流程教師與學生活動備注檢測目標1 太陽和地球都在不斷的擴展和收縮，這時會產生“呼吸”的聲音，若用儀器在地球上進行探測，則儀器____聽到“地球的聲音”_____聽到太陽的聲音。（填“能”或“不能”）2 一切發聲物體都在_____、人是靠__________發聲的。我們通常聽到的聲音是靠______傳播的。聲音的傳播需要_______。3 唱片能將聲音記錄下來，是因為制作唱片時在唱片上按照聲音的變化規律刻下了深淺不一的淺槽，這樣唱針遇到這些溝槽時就會按照原來聲音的規律_______，從而產生與原聲相近的聲音。4. 聲音在15C的空氣中的傳播速度為____________。5. 關于聲音的發生和傳播，下列說法中正確的是（ ）A 聲音可以在真空中傳播B 聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢C 一切發聲的物體都在振動D 在空氣中聲音的速度與光的速度相同板書設計第1節 聲音的發生一、聲音的產生一切正在發聲的物體都在振動。二、聲音的傳播1聲音靠介質傳播，真空不能傳聲2聲音在空氣中是以聲波的形式傳播3聲速：（1）150C時，v聲 =340米/秒（2）傳播速度與溫度有關領導評課意見學校檢查記實教學后記課題2.2聲音的特性（2）主備人班級授課人課時第 2 課時授課時間課程標準掌握聲音的特性，并知道其決定因素教學目標知識目標知道響度跟發音體的振幅有關；不同發聲體發出聲音的音色不同。能力目標通過做“響度與振幅有關”的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。德育目標體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。教學重難點學習重點：聲音的三個特性及其決定因素。學習難點：響度與音調的區別。教學方法小循環多反饋教學媒體多媒體教 學 過 程教學環節教師活動學生活動教師個案一、知識回顧二、引入三、響度四、能力提高五、音色六、科學世界七、小結八、達標檢測板書課后反思1、物理學中，用 來描述物體振動的快慢。頻率定義： 。單位： 。符號 。2、聲音的三是： ，音調是指聲音的 ，它由發聲體振動的__________決定的.__________音調越高。發聲體在1 s內振動的次數，叫__________，它的單位是 ，用符號 表示。人的聽覺范圍是__________.超聲波是指頻率高于__________Hz的聲音；次聲波是指頻率低于_______Hz的聲音.人耳 聽到超聲波和次聲波。把尺子伸出桌面一定長度，使尺子發聲，想辦法改變尺子發聲的大小你有什么辦法？聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱（或大小）叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？實驗一：下面我們一起來探究，響度和振動的哪方面有關？過程方法如圖所示，輕敲音叉響度 ，觀察 重敲音叉聽音叉響度 ，觀察 。實驗表明： 越大， 越大。 越小越小。研究方法 。結論響度跟發聲體振動的 有關，振幅越 響度越高。反饋練習一聲音響度大時，振幅 ，反之振幅小時，聲音的響度 ，也就是聲音的響度與 有關。拓展1：振幅是確定響度的唯一因素嗎？實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）拓展2：日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的