第二節 光的反射教學重點和難點：1重點：（1）實驗探究光的反射規律2難點：實驗操作，應用本節知識解釋實際問題及相關生活中的現象。課前準備：教學器材：多媒體課件、激光筆（綠光和紅光）、小鏡子、分光器、反射演示器、噴霧劑、圓形光具盤及附件、裝上述器材的盒子。教學過程設計：教學過程教學活動設計學生活動設計引課題教師演示實驗：演示實驗一、光的反射現象強調：沿光的傳播方向加箭頭讓學生看射擊比賽圖片，射擊比賽游戲師：綠色激光筆射出來一束光直接到目標上。同時用噴酒精劑顯示光的直線傳播光路-沿直線傳播師：變魔術-用筆射向桌面，還能擊中目標，為什么？師問：誰知道老師是怎么做到的？-出示小鏡子除了平面鏡可以反射光，其實，你、我、黑板、書本、玻璃等等很多物體都可以發生光的反射。板書： 第二節 光的反射用噴霧顯示光路。播放幻燈片光的反射現象的定義。下面我們把剛才看到的反射光路畫在黑板上讓學生區分入射光線，反射光線和反射面的夾角學生觀看：光的傳播路徑學生思考：老師怎樣做到的學生回答：用了鏡子 大膽猜想二 基本概念1.提問：我們通常用一條直線下加上斜線表示反射面。不僅鏡面可以作為反射面，所有物體表面都可以反射光射向鏡面的光線叫入射光線用AO表示入射光線與鏡面上的交點叫入射點（O）表示從鏡面射出的光線叫反射光線OB表示為了研究入射光線與反射光線存在的規律，我們引入了一條經入射點垂直于鏡面的一條直線ON叫做法線.由于它不是光線，用虛線表示。入射角（i)：入射光線與法線的夾角.AON反射角（r)：反射光線與法線的夾角. BON用入射光線和反射面的夾角加強區分熟悉了上述概念之后，我們通過實驗探究光在反射現象中遵循什么規律？從兩方面進行實驗1 三線的位置關系反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內？反射光線、入射光線是否分別位于法線兩側？學生猜想：隨意猜想2.介紹器材3 實驗步驟4進行實驗三、光的反射規律老師演示演示實驗引入兩種反射四、鏡面反射和漫反射接下來，請同學們看桌上已經準備好的實驗器材有：激光筆、小鏡子、中間可以對折的光屏（顯示光的傳播路徑的）實驗步驟：1.強調不能用激光筆對準別人的眼睛 2.讓E板不動，讓兩塊屏在同一平面，使入射光線沿E板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光線3.將光屏的F側向后折轉.看能否觀察到反射光線。4.逐漸改變入射角的大小，觀察并讀出反射角的大小，填入實驗表格。總結：光的反射規律強調:反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.演示實驗：1.隨著入射光線向法線靠攏，你們看到什么現象？2.當入射光線垂直入射，你又看到了什么？入射角等于多少？3.法線和入射光線與反射光線的夾角有什么關系？4.光發生反射式光路是怎樣的？ 舉例表演：現在你從鏡子中看到旁邊的同學了嗎？這位同學你看到他了嗎?老師在圓形光具盤上演示光的傳播路徑在光的反射現象中，光路是可逆的。在一張白紙上粘一面小鏡子，用手電筒照射白紙和鏡子，讓學生說出自己看到的白紙亮還是鏡子亮？通過學生的不同回答，讓一名學生用手觸摸兩表面的光滑程度有什么不同，引入這是兩種不同的反射引導學生明白光滑表面發生的反射就是鏡面反射，而粗糙表面發生的反射是漫反射，幻燈片出示可以發生鏡面反射的物體表面而為什么有些同學看到的是白紙亮鏡子暗，有一個同學看的卻是相反的現象呢？總結：1.射向光滑表面的反射現象叫做鏡面反射。然而如果反射面是凹凸不平的，那么反射光就會射向各個方向，這種現象就叫做漫反射。板書:射向粗糙表面的反射現象叫做漫反射再演示實驗：發現反射光很分散，是不是就不遵循光的反射定律了呢？板書：2.鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律學生填空得出結論：反射光線與入射光線、法線在同一平面內.反射光線和入射光線分居法線的兩側.反射角等于入射角.發現規律：1 入射角減小，反射角隨之減小；入射角增大，反射角隨之增大。2 當入射光線垂直入射時，此時三線合一，反射角等于入射角等于零度3 法線是入射光線和反射光線夾角的角平分線。4 光發生反射時，光路是可逆的。用手觸摸兩表面的光滑程度遵循板書第二節 光的反射一、光的反射現象二、基本概念三、光的反射定律1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）2、反射光線和入射光線分居在法線兩側；（兩線分居）3、反射角等于入射角。（兩角相等）四、鏡面反射和漫反射1、鏡面反射：射向光滑表面的反射現象叫鏡面反射2、漫反射：射向粗糙表面的反射叫漫反射。3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。當堂檢測及課后作業播放幻燈片的習題教學反思通過過本節課教學，要注重學生實驗探究，引導學生在實驗過程中要多想、多思考。努力實現一切教育活動“以學生發展為本”，在設計的各種情鏡和活動中，充分體現學生是光的反射規律的發現者，課堂的主人翁、知識的建構者，教師是學生學習過程中的引導者、合作者和組織者。體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。總之，教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得出結果的方法教人。4