血管和心臟教學(xué)設(shè)計一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課選自蘇教版生物七年級下冊第十章第二節(jié)，第十章總體介紹的是人體內(nèi)物質(zhì)的運輸和能量的供給。血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是由這些管道來完成的。因此，學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)物質(zhì)運輸過程的基礎(chǔ)。前面一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)了解了血液的組成和功能，這就為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，同時本節(jié)課也為學(xué)生學(xué)習(xí)人體內(nèi)的血液循環(huán)作好了鋪墊，起到承上啟下的作用。那么血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？心臟是怎樣工作的呢？這就是我們這一節(jié)課所要研究和解決的主要問題。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：（1）能區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管。（2）能描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2過程與方法目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，培養(yǎng)自己觀察、分析、判斷能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力及探究意識，進(jìn)一步提高自己解決問題的能力。題的能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）通過描述血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能，認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。（2）小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神、協(xié)作意識。（3）體會同學(xué)之間合作的樂趣，明確體育鍛煉對心臟的影響，在日常生活中多進(jìn)行體育鍛煉。三、教學(xué)重點和難點重點：區(qū)別動脈、靜脈、毛細(xì)血管；描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能 。難點：描述心臟的結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入2、 血管的結(jié)構(gòu)和功能3、 輸送血液的泵心臟四、拓展延伸課件展示一副圖片人體心臟和血管分布圖，同時配以心臟跳動的聲音。敘述：人體的生命活動要得以正常進(jìn)行，需要及時運來氧氣和養(yǎng)料，運走二氧化碳等廢物。這些物質(zhì)的運輸是靠循環(huán)系統(tǒng)來實現(xiàn)的。心臟和血管共同構(gòu)成了人體的循環(huán)系統(tǒng)，本節(jié)課我們一起來了解人體內(nèi)血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能。血管包括動脈、靜脈和毛細(xì)血管三種，（出示血管圖片），你能區(qū)分這三種血管嗎？從血管顏色區(qū)分血管的方法是錯誤的。這三種血管的結(jié)構(gòu)和功能各有什么特點呢？出示自主學(xué)習(xí)提示問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1、嘗試從管壁厚薄、管內(nèi)血流速度、血管的功能及其在人體內(nèi)的分布這四個方面對人體內(nèi)不同的血管進(jìn)行比較。2、生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。毛細(xì)血管的哪些結(jié)構(gòu)特點適宜于血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換？指導(dǎo)學(xué)生探究，小組合作討論解決問題：1、在抽血或輸液時，你知道這時針刺入的是什么血管嗎？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？為什么選擇這種血管扎針？請解釋這樣做的理由。2、怎樣才能保證身體下部血液能順利流回心臟而不倒流？質(zhì)疑：血液之所以可以在血管里循環(huán)流動，是因為有源源不斷的動力，那么血液循環(huán)的動力來自哪里呢？指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：觀察圖10-6心臟的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，結(jié)合第51-52頁對心臟的介紹，嘗試解決下列問題：1、認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)，觀察心臟的每個腔之間是否相通？心臟的各個腔分別與哪些血管相連？2、觀察心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么功能？經(jīng)常參加體育鍛煉的人每分鐘心跳次數(shù)明顯比普通人少，結(jié)合今天所學(xué)的知識，你知道這是為什么嗎？觀看圖片聆聽、思考觀看圖片，思考：把脈：搏動的是什么地方？抽血：針刺入的是什么部位？1、 自主學(xué)習(xí)：根據(jù)自主學(xué)習(xí)提示，閱讀第50-51頁有關(guān)血管的內(nèi)容。2、 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，思考并回答下列問題。請你來排序：按照血管壁的厚薄程度，由厚到薄： ；按照管內(nèi)血流速度，由快到慢：；按照管內(nèi)血液流動的方向，血液依次流經(jīng) 。根據(jù)人體內(nèi)不同血管之間的血液流向，試判斷，上圖所示A、B、C分別為哪種血管？同樣是外傷出血，三位患者分別傷及什么血管？為什么？1、 根據(jù)提示，自主學(xué)習(xí)2、 展示交流，解決問題3、 合作探究：1、構(gòu)成人體的組織有4種，心臟壁主要是由哪種組織構(gòu)成？由此可推斷心臟具有什么功能？2、從心臟壁的厚薄來看，心房的壁厚還是心室得壁厚？左心室的壁厚還是右心室的壁厚？聯(lián)系心臟的功能，試解釋為什么會有這些不同？生命在于運動！希望大家珍愛生命，珍惜健康！用健康的身體迎接每一天的挑戰(zhàn)！教學(xué)反思：導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過課件展示人體心臟和血管分布圖，同時配以心臟跳動的聲音，說明人體的生命活動要得以正常進(jìn)行，需要及時運來氧氣和養(yǎng)料，運走二氧化碳等廢物。這些物質(zhì)的運輸是靠循環(huán)系統(tǒng)來實現(xiàn)的。心臟和血管共同構(gòu)成了人體的循環(huán)系統(tǒng)，本節(jié)課我們就來了解人體內(nèi)血管和心臟的結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)血管相關(guān)內(nèi)容時，也是以圖片導(dǎo)入：把脈（搏動的是什么地方？）抽血（針刺入的是什么部位？）引起學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著對問題的好奇快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。確立學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)血管時，先由學(xué)生自主閱讀課本第50-51頁有關(guān)血管的內(nèi)容，教師提示學(xué)生嘗試從管壁厚薄、管內(nèi)血流速度、功能及其在人體內(nèi)的分布這四個方面對人體內(nèi)不同的血管進(jìn)行比較。然后通過問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過合作探究，讓學(xué)生討論在抽血或輸液時，針刺入的是什么血管嗎？為什么要將針刺入部位的上方（近心端）用膠皮管捆扎起來？為什么選擇這種血管扎針？怎樣才能保證身體下部血液能順利流回心臟而不倒流？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先引導(dǎo)學(xué)生以解決問題的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。事物的特點在相互比較中才能充分體現(xiàn)出來，而初一學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)實際上是一種在教師指導(dǎo)下的半獨立學(xué)習(xí)，因此我對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，即從四個方面對三種血管的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行比較。通過比較，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。然后聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，一方面是檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同時也便于學(xué)生理解動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)、分布及功能，避免死記硬背。描述心臟的結(jié)構(gòu)特點和功能是本節(jié)課的重點也是難點。我首先設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖和心臟結(jié)構(gòu)模型自主探究心臟的結(jié)構(gòu)與功能：1、說說心臟在人體的位置、形狀及作用。 2、認(rèn)識心臟的結(jié)構(gòu)，觀察心臟的每個腔之間是否相通？找找心臟的各個腔分別與哪些血管相連？3、觀察心房與心室之間、心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么功能？4、嘗試描述血液在動脈、靜脈、毛細(xì)血管和心臟之間的流動方向。5、比較心房壁與心室壁的厚度是否相同、左心室壁與右心室壁的厚度是否相同，試解釋為什么會有這些不同。然后在個人探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流、教師釋疑解決其中的疑難點。學(xué)生有探究事物本質(zhì)的欲望，他們通過自己的認(rèn)真觀察，帶著問題探究，這樣獲得知識遠(yuǎn)比教師的直接講解更深刻。同時通過小組合作學(xué)習(xí)交流，也使得教學(xué)難點內(nèi)容得以突破。每個學(xué)生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎(chǔ)。正如每個人都只能用自己的器官吸收營養(yǎng)物質(zhì)一樣，每個學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營養(yǎng)，這是別人不能代替的。因此，本節(jié)課我力求做到“學(xué)生主動獲取知識為主，教師引導(dǎo)為輔”，設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識產(chǎn)生成就感，在和同學(xué)的相互交流中體驗合作和共享，感受集體的力量。學(xué)生通過主動參與，從不同途徑習(xí)得新知，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)