文明之光華夏彩陶一、教材分析文明之光是湘版第八冊第1課，屬于“欣賞評述”學習領域。本課通過對彩陶、青銅器、瓷器的觀摩和欣賞，引導學生分析作品的實用性和審美性，了解中國傳統美術發展不同時期的現象，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；培養學生學習傳統藝術的興趣，增強尊重人類文化遺產和弘揚民族文化藝術的意識精神。本單元分為彩陶、青銅器、瓷器三部分教學內容，本課設計的是第一學時“中國彩陶”部分，以“彩陶”概念和文化作為導入，并介紹了紋飾顏色、形式美以及紋飾的演變。通過學習，讓學生學會對相關美術作品初步的審美、評述的能力，并能表達自己的感受和見解。二、學情分析對于八年級學生來說，他們對歷史文化知識有了某些方面的了解，但相對比較粗淺，也缺乏深度。對遠古美術的了解更是少之又少，這方面可以用知識面十分貧乏來形容也不為過。我們根據他們所掌握的知識結構特點分析，可以說他們對枯燥的、晦澀難懂的純美術欣賞的理論知識理解上有一定的困難，缺乏學習的興趣。如何梳理出深入淺出、生動有趣、通俗易懂、并讓學生高度參與互動教學方式，改變原有乏味的講解方式，提高學生主觀能動性，提升學生學習美術欣賞的興趣。三、教學目標1.能夠從原始社會的時代背景和社會生活中認識彩陶藝術。2.能夠運用相關美術、造型、紋飾、等方面評述彩陶的藝術特點并設計紋飾。3.在欣賞與創作的過程中，學生獲得初步審美經驗和創作能力，并激發學生學習祖國傳統文化藝術的興趣，增強學生弘揚民族文化的意識。四、重點和難點重點：彩陶的造型、紋飾和設計。難點：彩陶紋樣演變。五、教學準備彩陶罐、硬紙模型、勾線筆、學案、PPT六、教學過程（一）直觀導入教師展示陶器：今天，老師帶來一些神秘地藝術品，你們認識他嗎？生：陶器。師：它是一個遠古時期的彩陶，距今有幾千年的歷史，今天，老師就帶領大家玩一次時空穿越，回到那遠古人類的世界，用我們的眼睛和心靈去觸摸古彩陶它所綻放出來的那縷文明之光！揭示課題：文明之光中國彩陶（板書）【設計意圖】通過直觀感受彩陶罐，對古陶器有一個初步的了解，激發學生學習彩陶藝術的濃厚興趣。（二）講授1、彩陶的定義（出示圖片：彩陶、素陶）看看它們的表面有什么明顯的不同之處？生：一個陶器上畫有紋飾，一個沒有。師：我們把其中一個繪有紋飾的陶器叫做彩陶，沒有紋飾的稱為素陶。2、多樣的紋飾造型我們的祖先會在彩陶上繪制什么樣圖形，為什么要這樣畫，靈感來源。（出示圖片：不同顏色紋飾彩陶）彩陶最吸引我們的地方就是它的紋飾，仔細觀察彩陶紋飾，你發現是什么圖樣？生：鳥，花卉，水浪，漁網等教師總結：彩陶的紋飾主要來源觀察生活中的物象。（板書：紋飾內容：鳥紋、魚紋、蛙紋、花瓣紋、漩渦紋、人形紋）（三）探究學習3、連一連如果老師把這些圖像變化一下，大家還能認識他們嗎？出示具象圖像與抽象圖像。小練習：下列圖片中的彩陶相對應的是哪一個。具象：A魚形紋樣 B 花形紋樣 C 鳥和河流紋樣抽象：魚紋彩陶盆 鳥紋彩陶壺 花卉彩陶缽4、小組討論展示魚紋與鳥紋的具象圖案到抽象圖案的變化過程，學生討論回答怎么樣把圖案進行轉化設計。（板書：紋飾表現，具象、抽象）教師總結：線條變化，顏色對比，幾何化，化繁為簡，保留特點【設計意圖】教師通過“看一看”“連一連”“小組討論”三個環節的設計，引導學生主動找出彩陶的紋飾色彩和紋飾造型特點和紋樣的演變過程，能用“比較”的方法進行欣賞分析，變被動為主動，積極發揮學生學習的主觀能動性，提高學生的學習的效率。（四）欣賞評述，彩陶紋飾繪制方法人面魚紋彩陶盆，說一說人面紋和我們之前看的紋飾有什么區別生：多種圖像的組合，山、水、火焰、魚、樹木（板書：彩陶紋飾的繪制方法 1、單一圖案的重復組合 2、多種圖案的組合排列）（五）學習活動同學們，我們今天欣賞了這么多彩陶紋飾，大家想不想自己動手畫一畫，請同學們根據老師提供的紙膜型，設計一組美麗的裝飾紋飾。（六）展示評價學生展示作品，說一說設計創意，自評互評。【設計意圖】通過練習檢驗學生掌握學習內容的情況和運用知識的能力。學會對藝術作品簡單評述的方法。（七）教師寄語我們對彩陶藝術有了一定的了解，造型上多以生活中器皿為主，實用、多樣；紋飾以表現原始生活和常見事物的抽象紋樣為主，簡潔、流暢；彩陶藝術它向我們展現了一簡單的、樸素的美。通過這次課的學習，希望我們能更加珍惜祖國的傳統文化遺產。七、教學反思在初始教學設想時，我試圖打破原有的欣賞評述傳統上課方式，改變教師一貫的說教模式，整個教學思路以學生為主，從開始到結束，始終圍繞學生展開，并讓學生大面積參與到整個課堂活動中來，從活動中學到東西，以此積極發揮學生主觀能動性，激發學生學習美術的興趣。在教學內容的安排上不能過于簡單，但又不能難度太大，太簡單失去教學的意義，過甚容易使學生失去學習的興趣。在美術教學中，這兩者是不可調和的矛盾，如何梳理好兩者之間的關系，把握好“度”的關系，是我設計教學內容時的重點；所以，深入淺出，通俗易懂，幽默風趣是我給整堂課的定調。在實際教學過程中，我比較好的完成了我的設想，在課堂上學生積極性高漲，參與度非常高，學習的興趣濃厚，對知識點的掌握也比較理想。但在實際過程中，有些環節的串聯稍顯得不夠順暢，影響了連貫性，這主要體現在學生活動的設計上不夠到位有關。在今后的教學措施中我將逐步完善這些問題的存在，提高課堂的連貫性