湘科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)（表格式，共61頁(yè)）目錄：1.1人體對(duì)刺激的反應(yīng)1.2腦的保健2.1誰(shuí)沉誰(shuí)浮2.2改變沉浮2.3制作航道浮標(biāo)3.1地表在變化3.2地震3.3火山3.4地球的內(nèi)部3.5塑造地表的力量4.1燃燒4.2小蘇打與白醋的反應(yīng)4.3生銹4.4生活中的物質(zhì)變化5.1熱傳導(dǎo)5.2誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)5.3熱對(duì)流和熱輻射5.4制作保溫裝置6.1語(yǔ)言與信號(hào)6.2符號(hào)與文字6.3電與通信6.4信息工程課程基本信息課例編號(hào)1學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期課題人體對(duì)刺激的反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1.知道人體有感受各種刺激的感覺(jué)器官，人體能對(duì)各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，刺激和反應(yīng)對(duì)我們很重要。2.在體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。3.培養(yǎng)學(xué)生初步形成保護(hù)感覺(jué)器官、珍愛(ài)生命的意識(shí)，為生命觀念的形成奠定基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)施加刺激、觀察對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系；感受刺激與反應(yīng)對(duì)我們很重要。教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用分析與綜合的思維方法發(fā)現(xiàn)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、揭示單元內(nèi)容。同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)湘版科學(xué)第一單元的內(nèi)容。我們來(lái)看一下單元頁(yè)，通過(guò)觀看單元頁(yè)，你們肯定知道了第一單元我們來(lái)學(xué)習(xí)“腦”的有關(guān)知識(shí)。二、引出刺激與反應(yīng)的話題1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們品嘗過(guò)檸檬嗎？品嘗檸檬時(shí)有哪些反應(yīng)和感受？2.我們?cè)谄穱L檸檬時(shí)嘴里冒出了好多唾液、情不自禁地做出腮幫縮緊，鼓起、皺眉的動(dòng)作。為什么我們會(huì)有這樣的反應(yīng)和感受呢？你們肯定想到了，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)器官舌頭感受到了酸的刺激，所以做出了這樣的反應(yīng)。三、刺激與反應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)1如果我們的其它感覺(jué)器官受到刺激，會(huì)做出什么樣的反應(yīng)呢？眼睛在光線充足的環(huán)境中和在光線比較弱的環(huán)境中，眼睛會(huì)做出反應(yīng)嗎？你們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷肯定會(huì)說(shuō)：瞳孔會(huì)有變化。在什么樣的環(huán)境中瞳孔變大？什么樣的環(huán)境中瞳孔變小？我們來(lái)看一下。原來(lái)眼睛在光線充足的環(huán)境中瞳孔變小，在光線比較弱的環(huán)境中瞳孔變大。在這里老師要提醒同學(xué)們，保護(hù)眼睛，不要長(zhǎng)時(shí)間注視強(qiáng)光。2如果將一杯盛有冰塊的涼水放在手臂上，手臂上的皮膚會(huì)做出什么反應(yīng)？手臂上會(huì)起一層雞皮疙瘩。3你遇到這種情景嗎？聽(tīng)到刺耳的聲音，耳朵特別不舒服，情不自禁的用雙手捂上耳朵。4鼻子聞到難聞的氣味，會(huì)產(chǎn)生惡心、反胃的感覺(jué)，于是情不自禁的用手捂住鼻子。四、建立認(rèn)識(shí)：身體的感覺(jué)器官能夠?qū)Ω鞣N刺激做出反應(yīng)1.現(xiàn)在讓我們對(duì)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一下整理。舌頭在品嘗檸檬時(shí)受到酸的刺激，我們會(huì)做出唾液增多，雙腮鼓起、收縮、皺眉的反應(yīng)；眼睛在光線不同的環(huán)境中，瞳孔大小出現(xiàn)變化，眼睛在光線強(qiáng)的環(huán)境中瞳孔變小，在光線弱的環(huán)境中瞳孔變大；皮膚在接觸冰水的時(shí)候，受到?jīng)龅拇碳ぃつw上會(huì)出現(xiàn)一層雞皮疙瘩；耳朵聽(tīng)到刺耳的鞭炮聲，我們會(huì)產(chǎn)生耳朵不舒服，捂住雙耳的反應(yīng)；鼻子聞到難聞的氣味時(shí)，會(huì)出現(xiàn)惡心，捂鼻子的反應(yīng)。通過(guò)觀看圖表，你們肯定發(fā)現(xiàn)了：我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺(jué)器官在受到刺激時(shí)會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)。五、建立認(rèn)識(shí)：缺少某種感覺(jué)器官，會(huì)給我們的生活帶來(lái)不方便。1.你們肯定發(fā)現(xiàn)了：我們的舌、眼睛、皮膚、耳、鼻這些主要感覺(jué)器官在受到刺激時(shí)會(huì)做出各種各樣的反應(yīng)。如果缺少某種感覺(jué)器官，我們的生活會(huì)有什么變化？讓我們通過(guò)分析和體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題吧。2.分別分析缺少眼睛、鼻子、舌這些感覺(jué)器官給人們生活帶來(lái)的不方便。3.通過(guò)剛才分析、體驗(yàn)活動(dòng)，在來(lái)回答我們的問(wèn)題：如果缺少某種感覺(jué)器官，我們的生活會(huì)有什么變化？你們肯定發(fā)現(xiàn)了：缺少某種感覺(jué)器官，會(huì)給我們的生活帶來(lái)不方便。六、人體有感受各種刺激的感覺(jué)器官，人體能對(duì)各種刺激產(chǎn)生反應(yīng)，刺激和反應(yīng)對(duì)我們很重要。1.現(xiàn)在我們知道了，感覺(jué)器官能夠讓我們的生活更方便。除此之外，感覺(jué)對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)也非常重要。讓我們來(lái)舉例說(shuō)明吧。2.舉例說(shuō)明（1）眼睛在光線強(qiáng)的環(huán)境中如果瞳孔不變小，會(huì)出現(xiàn)什么后果？在光線弱的環(huán)境中如果瞳孔不變大，會(huì)出現(xiàn)什么后果？（2）聽(tīng)到鞭炮聲，如果不捂住雙耳會(huì)出現(xiàn)什么后果？（3）肚子餓時(shí)會(huì)咕咕叫，如果不咕咕叫會(huì)出現(xiàn)什么后果？（4）吃飯時(shí)，如果沒(méi)有吃飽的反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？（5）皮膚接觸冰涼的水時(shí)，如果我們的皮膚不起雞皮疙瘩會(huì)出現(xiàn)什么后果？（6）在洗熱水藻的時(shí)候，如果我們的皮膚不對(duì)熱做出反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？（7）如果看到紅燈不做出停下來(lái)的反應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)什么后果？3.小結(jié)：結(jié)合同學(xué)們之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)感覺(jué)器官受到外界環(huán)境或身體內(nèi)部的刺激時(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，這能使我們積極應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，保護(hù)自己，避免傷害，是我們保護(hù)自身安全的重要保障。七、認(rèn)識(shí)到保護(hù)感覺(jué)器官的重要性。知道保護(hù)感覺(jué)器官的方法。1.看來(lái)缺少某種感覺(jué)器官，會(huì)給我們的生活帶來(lái)不便甚至威脅到我們的健康。所以我們要保護(hù)感覺(jué)器官。下面是這些做法是在保護(hù)感覺(jué)器官嗎？2.判斷日常生活中的行為是否正確，如果不正確，說(shuō)出改正方法。躺著看書(shū)、看手機(jī)；聽(tīng)音樂(lè)時(shí)音量大、時(shí)間長(zhǎng)；用力摳鼻子；長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬。八、布置作業(yè)今天這節(jié)課到這里就要結(jié)束了，老給大家布置一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)你將自己最近一周的睡眠時(shí)間進(jìn)行記錄。課程基本信息課例編號(hào)2學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期課題腦的保健教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要；了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用；舉例說(shuō)出保護(hù)腦健康所采取的主要措施。2.通過(guò)反應(yīng)尺等實(shí)驗(yàn)，推斷人的反應(yīng)和視覺(jué)結(jié)果與人腦的功能相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的 聯(lián)想能力和抽象判斷能力。3.認(rèn)識(shí)腦保護(hù)和腦健康的重要性，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成健康的生活意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.知道腦對(duì)人體行為有重要的作用；睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要。2.了解人腦的各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能；了解大腦的位置和顱骨的保護(hù)作用教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)大腦的判斷功能。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、聚焦話題，引出本節(jié)課所要探究的內(nèi)容1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了人體受到刺激時(shí)，我們的感覺(jué)器官會(huì)做出反應(yīng)，請(qǐng)你思考：是誰(shuí)在指揮著我們的身體做出這些反應(yīng)呢？讓我們通過(guò)“眼疾手快”的游戲?qū)ふ掖鸢赴伞６⒏行泽w驗(yàn)：眼疾手快1.眼疾手快（1）要求：一位同學(xué)豎直拿尺子，另一位同學(xué)的手與尺子零刻度線齊平，拿尺子的同學(xué)突然松手使尺子掉下來(lái)，另一位同學(xué)盡可能快的抓住尺子，記錄抓到尺子的位置。（2）我們來(lái)看一看這兩位同學(xué)是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。（3）講述：同學(xué)們，你們現(xiàn)在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)吧。（4）同學(xué)們你們做完實(shí)驗(yàn)了嗎？老師給你們看看剛才視頻中這兩位同學(xué)填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)記錄單。三、理性分析：腦指揮人體對(duì)刺激做出反應(yīng)1.結(jié)合“眼疾手快”體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行理性分析（1）問(wèn)題：誰(shuí)在指揮身體？想象從看到尺子下落到用手抓尺子的過(guò)程中，大腦是怎樣工作的學(xué)生：通過(guò)剛才抓尺子的活動(dòng)，我認(rèn)為腦在指揮我們的身體。在這個(gè)過(guò)程中，大腦是這樣工作的。當(dāng)我們看到尺子下落時(shí)，眼睛把看到尺子下落的信息傳給腦，腦發(fā)出命令，命令手抓住下落的尺子。（2）你們的想法和他們的一樣嗎？其實(shí)就像剛才這兩位同學(xué)所說(shuō)的，是我們的腦在指揮我們的身體。腦在指揮我們的身體，做出抓尺子的動(dòng)作時(shí)，需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？我們來(lái)看一看書(shū)中指南車(chē)信箱提供的信息，結(jié)合你們剛才抓住下落尺子的距離，請(qǐng)你推測(cè)一下自己剛才在抓住尺子的過(guò)程中腦的反應(yīng)速度？（4）指南車(chē)資料閱讀女同學(xué)在抓住尺子時(shí)，尺子下落的距離是20厘米。說(shuō)明尺子下落的時(shí)間是0.2秒，在0.2秒的時(shí)間內(nèi)，大腦命令眼睛注視尺子，當(dāng)眼睛發(fā)現(xiàn)尺子下落時(shí)，會(huì)把尺子下落的信息報(bào)告給腦，腦接收到這個(gè)信息后，命令手臂做出抓尺子的動(dòng)作，同時(shí)提醒眼睛注意尺子下落的位置，并將這個(gè)位置信息報(bào)告給腦，腦命令手在看到尺子下落的位置去抓尺子。老師說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間，可是大腦的實(shí)際反映速度卻只有0.2秒。讓我們來(lái)感受0.2秒的時(shí)間長(zhǎng)度。看來(lái)腦接收信息并指揮反應(yīng)的速度真是非常迅速。（5）一心二用、一心一意抓尺子如果一邊背誦詩(shī)歌一邊做抓尺子實(shí)驗(yàn)，大腦的反應(yīng)速度與專心抓尺子相比，一樣嗎？你們肯定有了自己的想法。想法是否正確，我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。邊做實(shí)驗(yàn)，邊將每次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子落下的距離填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中這是劉同學(xué)填寫(xiě)的記錄單記錄數(shù)據(jù)抓尺要求抓住尺子時(shí)，尺子落下的距離（厘米）第一次第二次第三次第四次專心抓尺2215196邊背詩(shī)歌邊抓尺40384537通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和分析，同學(xué)們有了自己的想法同學(xué)：每次專心抓尺子與邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)每次專心抓尺子落下的距離比邊背誦詩(shī)歌邊爪尺子要短。說(shuō)明，專心抓尺子大腦的反應(yīng)速度比邊背誦詩(shī)歌邊抓尺子的反應(yīng)速度要快。（6）師小結(jié)：就像你們發(fā)現(xiàn)的那樣，一心二用影響大腦的反應(yīng)速度和時(shí)間。看來(lái)在今后的學(xué)習(xí)中，我們要一心一意，專心致志這樣才能夠提高學(xué)習(xí)效率。四、認(rèn)識(shí)腦的功能。1腦的認(rèn)識(shí)判斷功能視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)一：比大小、兩條線平行嗎？（1）腦除了指揮人體對(duì)刺激做出反應(yīng)之外還有哪些功能？我們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)找到答案。（2）請(qǐng)你們看看，比較一下黃色的圓和紫色的圓大小一樣嗎？?jī)蓷l黑線是平行的嗎？（3）聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)觀察的結(jié)果。同學(xué)：發(fā)現(xiàn)紫色的圓比黃色的圓大，兩條黑線不是平行的。（4）還是這兩幅圖：我們換一種觀察方式：將黃色的圓和紫色的圓周?chē)暮谏珗A遮擋住，在比較大小；將黑色線周?chē)某壬€遮擋住再次觀察兩條黑線看是否平行。（5）觀察完了嗎？我們聽(tīng)聽(tīng)觀察結(jié)果。同學(xué)：遮擋黃色和紫色圓周?chē)暮谏珗A，再次比較大小，我發(fā)現(xiàn)黃色圓和紫色圓的大小實(shí)際上是一樣的。遮擋兩條黑線周?chē)牡某壬€，我發(fā)現(xiàn)兩條黑線是平行的。（6）為什會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象呢？是我們的眼睛出現(xiàn)了問(wèn)題了嗎？告訴大家，不是我們的眼睛出現(xiàn)了問(wèn)題。眼睛就像一個(gè)照相機(jī)它如實(shí)記錄刺激，把刺激信息傳給大腦，是大腦的認(rèn)知判斷出現(xiàn)了問(wèn)題，于是就有了剛才認(rèn)為黃色圓和紫色圓大小不一樣，兩條黑線是不平行的錯(cuò)覺(jué)。2.視錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)之二雙眼的立體視覺(jué)（1）這種視錯(cuò)覺(jué)的現(xiàn)象，在生活中還會(huì)出現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（2）捂住一只眼睛，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。睜開(kāi)雙眼，筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口，嘗試將筷子插入瓶子中。（3）我們來(lái)看看這位同學(xué)是怎么實(shí)驗(yàn)的。（4）做完實(shí)驗(yàn)之后，同學(xué)有疑問(wèn)了。同學(xué)：捂住一只眼睛，為什么明明感覺(jué)筷子對(duì)準(zhǔn)瓶口了，可是卻不能將筷子插入瓶子中呢？在這里老師告訴大家：腦要把雙眼傳來(lái)的信息進(jìn)行分析和綜合，才能形成立體的視覺(jué)。形成立體的視覺(jué)后，才能確保將筷子插入瓶中。這就是腦的認(rèn)識(shí)判斷功能（6）小結(jié)：到目前為止我們知道腦是人體的指揮部，它指揮了人體對(duì)刺激做出的反應(yīng)，還能對(duì)事物做出認(rèn)知和判斷。（7）老師這還有兩個(gè)案例，我們來(lái)看一下，分析這兩個(gè)案例，來(lái)看看大腦還有哪些功能。案例一：說(shuō)明腦的情感功能。案例二：說(shuō)明腦的認(rèn)知功能。五、認(rèn)識(shí)腦的主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能1.腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（1）腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？我們通過(guò)閱讀一段資料來(lái)了解一下。第一張人腦解剖圖是比利時(shí)醫(yī)生維薩里根據(jù)人體的真實(shí)結(jié)構(gòu)繪制的。1543年，他發(fā)表著作人體的結(jié)構(gòu)，對(duì)腦的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述。人腦有三個(gè)主要結(jié)構(gòu)：大腦、小腦、腦干。大腦可以指揮我們的身體，小腦可以幫助我們保持身體平衡，腦控制呼吸和心跳。2.小結(jié)：腦結(jié)構(gòu)中的任何一個(gè)部分受到了傷害，都會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至威脅到我們的生命安全。所以我們要保護(hù)腦。六、認(rèn)識(shí)腦保護(hù)和腦健康的重要性1. 我們先通過(guò)看圖了解大腦在頭部的位置。大腦在顱骨的下面。2.觸摸頭部，說(shuō)一說(shuō)顱骨有什么作用？對(duì)了，就像你們想的那樣，堅(jiān)硬的顱骨能夠保護(hù)被它環(huán)繞的大腦不受損傷。3.老師這有一些同學(xué)的日常行為的照片，請(qǐng)你們從保護(hù)腦角度出發(fā)，判斷一下這些同學(xué)的行為是否正確。（1）課間仍在學(xué)習(xí)這種做法是不對(duì)的。因?yàn)檎n上和課間都學(xué)習(xí)，腦會(huì)感到疲勞，這種疲勞帶到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)注意力就會(huì)不集中，頭昏腦脹。除此之外，老師還想告訴大家，出現(xiàn)疲勞還不休息，就會(huì)由疲勞轉(zhuǎn)為過(guò)度疲勞，對(duì)大腦皮層產(chǎn)生損害，影響我們的健康。課間休息有利于消除大腦疲勞,穩(wěn)定情緒,增強(qiáng)記憶.提高學(xué)習(xí)效率。（2）劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔。這種做法是對(duì)的。它在保護(hù)我們的大腦不會(huì)因?yàn)橐馔馐艿綋p傷。（3）深夜還在上網(wǎng)這種做法不對(duì)。如果深夜上網(wǎng)，大腦的睡眠時(shí)間就會(huì)減少，會(huì)導(dǎo)致第二天學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，犯困，學(xué)習(xí)效率下降。五、建立認(rèn)識(shí)：睡眠對(duì)于保護(hù)大腦很重要，制定適合自己的作息計(jì)劃。1.睡眠是保護(hù)大腦的重要手段，睡眠不足會(huì)影響身體健康。2017年12月，我國(guó)發(fā)布了義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定“家校配合保證每天小學(xué)生10小時(shí)的睡眠時(shí)間”。（插入這段藍(lán)色的字）2.這是上節(jié)課劉老師布置給的大家的作業(yè)，請(qǐng)你結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，看看全部達(dá)到10小時(shí)了嗎？如果沒(méi)有達(dá)標(biāo)，就要重新設(shè)計(jì)作息時(shí)間，確保每天的睡眠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定。3.觀察判斷：小明周六的作息計(jì)劃是否合適？4.給出作息計(jì)劃制定時(shí)的參考：睡眠時(shí)間有保證，各項(xiàng)活動(dòng)交替進(jìn)行，每項(xiàng)活動(dòng)安排的時(shí)間不長(zhǎng)。七、小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容1.閱讀第一單元單元頁(yè)中的小詩(shī)，思考這首小詩(shī)中的詩(shī)句與我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)有關(guān)：2.天氣冷暖衣服換，喜怒哀樂(lè)情緒轉(zhuǎn)；與我們學(xué)習(xí)的刺激與反應(yīng)的知識(shí)有關(guān)；搜集信息作加工，智慧頭腦來(lái)判斷；告訴了我們腦具有認(rèn)識(shí)判斷功能；人類(lèi)活動(dòng)千千萬(wàn)，協(xié)調(diào)指揮不慌亂；這句詩(shī)指的是腦的協(xié)調(diào)指揮功能，正是因?yàn)橛辛四X的協(xié)調(diào)指揮功能，我們的生命活動(dòng)才會(huì)有條不紊的進(jìn)行。課程基本信息課例編號(hào)3學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期課題誰(shuí)沉誰(shuí)浮教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分。2.科學(xué)探究漂浮的物體，它們?cè)谒嫔喜康捏w積與浸沒(méi)在水中的體積不同，做出假設(shè)：水面上體積大的(相對(duì)就是水面下體積小的)漂浮能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：采用同樣形狀和體積的不同材料的物體，比較它們液面上下的體積。實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)具體材料構(gòu)成的物體進(jìn)行判斷。通過(guò)這個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。3.科學(xué)態(tài)度、STSE知道實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)是否成立的重要方法，實(shí)事求是，用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道物體放在水中出現(xiàn)沉、浮現(xiàn)象。知道漂浮的物體漂浮能力有強(qiáng)弱區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生建立假設(shè)、采用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)假設(shè)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)應(yīng)用于解釋和預(yù)測(cè)等系列能力。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題活動(dòng)1觀察不同物體的沉與浮活動(dòng)2比較它們的漂浮能力1.教師談話引人：“物體放人水中，有的沉有的浮。現(xiàn)在有這樣一些物體(出示圖片)，猜一猜，它們?cè)谒惺浅吝€是浮?”然后板書(shū)課題，同時(shí)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。1.猜想物體是沉還是浮。（1）出示圖片（或?qū)嵨铮豪孀印⑻O(píng)果、松木塊、蠟燭、塑料尺、小石塊、回形針。（2）猜一猜，下列物體在水中是沉還是浮？（3）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。2.試一試物體是沉還是浮。（1）實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生明確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)水槽中的水必須到合適的高度(至少能完全淹沒(méi)所有的物體)，將某個(gè)物體緩慢按入水中后再松開(kāi)，穩(wěn)定后，觸底不動(dòng)的為沉，上浮致漂浮的為浮。（2）試一試，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將物體學(xué)浮情況分類(lèi)，并將實(shí)驗(yàn)的情況記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。3.小結(jié)：物體放人水中，出現(xiàn)兩種情況，即有的沉、有的浮。4.引發(fā)新的問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些浮起來(lái)的物體浮起來(lái)的物體中，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)?（1）學(xué)生思考、討論時(shí)給予引導(dǎo)和提示，促使學(xué)生關(guān)注到：怎樣判斷漂浮能力看露出水面的部分的多少。當(dāng)物體的材料、形狀、體積大小各不相同時(shí)，去比較其漂浮能力就沒(méi)有什么意義了，從而導(dǎo)入下一活動(dòng)的教學(xué)：比較不同材料(相同形狀、相同體積)的漂浮能力。1.初步設(shè)計(jì)。（1）明確比較對(duì)象：漂浮的物體（2）明確比較方法：漂浮能力強(qiáng)弱是物體在水面上部的體積與浸沒(méi)在水中體積的比較；水面上體積大的(相對(duì)就是水面下體積小的)漂浮能力強(qiáng)。我們實(shí)驗(yàn)只看物體在水面上的高度，這樣要選擇確定能夠浮起來(lái)的形狀和體積都相同的材料。（3）確定比較的問(wèn)題：形狀和體積都相同的材料，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)？教材中呈現(xiàn)的材料分別是松木板、泡沫塑料板、白色聚丙烯塑料板(純DD板)，2.案例示范，完善設(shè)計(jì)。（1）說(shuō)一說(shuō)你的想法？用手往水里按，試試自己的感受別用手按，用這些完全一樣的回形針（2）參照教科書(shū)，完善設(shè)計(jì)。我們的問(wèn)題：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，誰(shuí)的漂浮能力更強(qiáng)？我們的猜想：泡沫板的漂浮能力更強(qiáng)。需要的器材：松木板、泡沫板、塑料板三種材料，水槽，水，回形針或墊圈（重物），鑷子。實(shí)驗(yàn)的方法：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。分別在三種不同的材料上添加重物。不改變的因素：三種材料的形狀和體積、水量、重物的規(guī)格及添加方法要一樣。要改變的因素：材料本身。實(shí)驗(yàn)的步驟：1.往水槽里倒入適量的清水，待水面靜止后，放入松 木板，待其漂浮狀態(tài)穩(wěn)定后，用鑷子夾取重物輕輕加在松 木板上面的中間位置，逐次添加，看它最多能承載多少重物而不沉。2.用同樣的方法依次比較另外兩種材料。3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。（1）提醒學(xué)生規(guī)范操作：用鑷子夾取重物，輕輕放置，注意平衡，避免傾覆。（2）提醒學(xué)生做好數(shù)據(jù)記錄。4.收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)交流。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課程基本信息課例編號(hào)4學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第1學(xué)期課題改變沉浮教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.科學(xué)知識(shí)知道物體的沉、浮是可以改變的。可以用下沉的物體使漂浮的物體沉、也可以用上浮的物體使下沉的物體浮起，還可以通過(guò)改變形狀或中空狀態(tài)使下沉的物體浮起。知道潛艇是可以控制其上浮還是下沉，鋼鐵輪船可以漂浮，木船使漂浮能力更強(qiáng)。2.科學(xué)探究一是將漂浮的物體沉下去。既可以是中空的封閉水瓶加水或重物，也可以捆綁沉的物體，直到物體下沉。二是使下沉的物體浮上來(lái)。既可以是改變物體的形狀，也可以是捆綁浮的物體，直到物體上浮。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證設(shè)想的方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證自己的設(shè)想。3.科學(xué)態(tài)度、STSE積極參與到物體沉浮變化的科學(xué)實(shí)踐。能從不同角度提出改變沉浮的新思路和新方法。愿意合作與分享。從獨(dú)木舟、水密隔艙、鋼鐵輪船、潛艇等科技史中了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題活動(dòng)1讓它沉下去活動(dòng)2讓它浮上來(lái)1.從“在漂浮的物體上添加重物”的事例直接引人本課第1個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。1.討論讓浮在水面的小瓶沉下去的方法。2.設(shè)計(jì)。(1)讓學(xué)生想出辦法并畫(huà)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，這是此活動(dòng)的重點(diǎn)。教材所示的空瓶子以及給空瓶子注水的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，隱含著方法提示和設(shè)計(jì)參考.(2)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)：例如直接往空瓶子里加水、加其它重物；還可以將空瓶子與石塊、鐵塊、沙包等重物綁在一起；(3)完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖之后，組織交流，并要求學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)理由。3.實(shí)驗(yàn)。 4.拓展。末尾指南車(chē)信箱中關(guān)于潛艇的介紹，既是學(xué)生通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)予以證實(shí)的方法應(yīng)用到實(shí)際中的事例，又是下一活動(dòng)的方法暗示，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和交流。1.討論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(1)提供給學(xué)生實(shí)心橡皮泥球，沉在水底，讓學(xué)生討論：怎么設(shè)計(jì)它浮上來(lái)?注意這材料本身是缺乏漂浮能力的，且容易手工塑形。(2)讓學(xué)生想出辦法并畫(huà)出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，也是此活動(dòng)的重點(diǎn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，例如把橡皮泥展開(kāi)做成空心的盒子、做成小船等；還可以將漂浮能力很強(qiáng)的大泡沫塑料塊、其至是充滿了空氣的氣球用手按人水中與橡皮泥球綁在一起等。2.拓展教材中提供了水泥船、鋼鐵輪船、獨(dú)木舟的照片，前面兩者是本身缺乏漂浮能力的(鋼筋水泥、鋼鐵材料)，與橡皮泥球是同類(lèi)型，后者是本身具有漂浮能力的(木材)，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：物體的沉浮是可以想辦法改變的，可以讓沉的物體浮起來(lái)(水泥、鋼鐵)，還可以讓本來(lái)浮著的物體上浮得更多(獨(dú)木舟)，改變物體的沉浮可以滿足人們的不同需要。課程基本信息課例編號(hào)5學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第1學(xué)期課題制作航道浮標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識(shí)知道航道浮標(biāo)是工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者改變物體沉浮的辦法制作航道浮標(biāo)。2.科學(xué)探究觀察航道浮標(biāo)實(shí)景圖，能合理推測(cè)、分析其結(jié)構(gòu)和功能。能利用身邊的材料設(shè)計(jì)制作航道浮標(biāo)，能用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想，并將自己簡(jiǎn)單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?.科學(xué)態(tài)度、STSE有對(duì)事物的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行觀察和推測(cè)的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標(biāo)的設(shè)計(jì)與制作，愿意合作與分享。了解航道浮標(biāo)給人類(lèi)生活帶來(lái)了便利。對(duì)航行方向和航行路線提供標(biāo)示，也避免觸底或觸礁等不利情況發(fā)生。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題活動(dòng)1了解航道浮標(biāo)，明確需求活動(dòng)2設(shè)計(jì)制作航道浮標(biāo)活動(dòng)3改進(jìn)并展示航道浮標(biāo)導(dǎo)入:這節(jié)課，我們要應(yīng)用前段學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)制作航道浮標(biāo)。1.簡(jiǎn)介用途。介紹航道浮標(biāo)的工作環(huán)境及作用：漂浮于水面，錨定在指定水域，用以標(biāo)示航道范圍、淺灘及礙航物等。2.觀察外部特征。觀察人們往水中投放航道浮標(biāo)以及投放后的圖片資料，觀察其外部形狀、顏色等特征。3.合理推測(cè)。“想一想，航道浮標(biāo)是怎樣保持在水面漂浮不倒卻又不被水流沖走的?”4.學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)。“上輕下重、重心低，水面部分才能直立。如果是金屬材料，中空才能漂浮。錨系才能穩(wěn)定。”5.明確學(xué)習(xí)需求。“利用身邊的材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)航道浮標(biāo)。”1.設(shè)計(jì)(1)選擇材料。“選擇材料本身漂浮能力強(qiáng)的還是相反呢?說(shuō)一說(shuō)這樣選擇的理由。”(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。“總體結(jié)構(gòu)及預(yù)估的效會(huì)是怎樣的?畫(huà)出我們的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。”(3)流程設(shè)計(jì)。“具體的制作步驟又是怎樣的?畫(huà)出我們的流程設(shè)計(jì)圖。”(4)匯報(bào)交流，初步完善設(shè)計(jì)。2.制作(1)按照設(shè)計(jì)方案試著制作。(2)初次評(píng)估。評(píng)估要點(diǎn)能夠穩(wěn)定漂浮于指定水域，指示航道左側(cè)和右側(cè)。(3)組內(nèi)反思。“我們制作的航道浮標(biāo)還可以改進(jìn)嗎?”1.改進(jìn)(1相互交流，總結(jié)各自的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。(2)材料、結(jié)構(gòu)、流程的改進(jìn)。“在活動(dòng)手冊(cè)中繼續(xù)完善我們的設(shè)計(jì)方案。”(3)再次制作，并注意操作方法的改進(jìn)。2.展示(1)展示與評(píng)估，推選好作品。(2)展示與評(píng)估。課程基本信息課例編號(hào)6學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期上學(xué)期課題地表在變化教科書(shū)書(shū)名：科學(xué) 出版社：湖南科學(xué)技術(shù)出版社 出版日期：2020年8月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1 科學(xué)知識(shí)知道各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。知道喜馬拉雅山脈原來(lái)是海洋，由于地質(zhì)變化后來(lái)才變成了高山。知道地震、火山噴發(fā)等各種力量在改變地表形態(tài)。2 科學(xué)探究根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。在山頂發(fā)現(xiàn)“魚(yú)龍”，聯(lián)想到“魚(yú)龍”曾經(jīng)生活在海底，類(lèi)比推理得：喜馬拉雅山曾經(jīng)處于海底。充分體現(xiàn)地球科學(xué)探究特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想能力和類(lèi)比推理能力。搜集、閱讀各種地貌及地貌改變的資料，初步分析改變地表形態(tài)的力量有哪些。3 科學(xué)態(tài)度、STSE知道類(lèi)比推理是人類(lèi)研究地學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的一個(gè)重要方法。知道想象與聯(lián)想推動(dòng)人類(lèi)不斷地探索。有探索地表變化奧秘的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究方法和精神，樂(lè)于合作分享。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提供的喜馬拉雅山脈相關(guān)資料，推想曾經(jīng)發(fā)生的地質(zhì)變化。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)地貌，導(dǎo)入新課1.談話：我國(guó)幅員遼闊，地表形態(tài)多樣。請(qǐng)你回憶一下，你都去過(guò)哪些地方，見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)景？2.圖片展示，介紹：華山，峰巒疊嶂；月亮湖，地處沙漠；延安寶塔山，坐落在黃土高原；海南，看到了大海。3.小結(jié)：山地、沙漠、高原、大海被稱之為地貌。此外還有丘陵和平原。4.介紹丘陵和山地的區(qū)別。5.總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了地表主要有山地、沙漠、高原、大海、丘陵和平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。6.欣賞并思考：以下風(fēng)光各屬于什么地貌？認(rèn)識(shí)世界之最的地貌：最大的海洋太平洋；最大的沙漠撒哈拉沙漠；最大的平原亞馬遜平原；最大的山地安第斯山脈；最大的丘陵哈薩克丘陵；世界屋脊青藏高原，它平均海拔在4000米以上，喜馬拉雅山脈、昆侖山、祁連山等也坐落其上，相當(dāng)壯觀！7.導(dǎo)入新課：欣賞了不同地貌的風(fēng)光，你們想過(guò)嗎？風(fēng)光各異的地表會(huì)發(fā)生變化嗎？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題先去青藏高原的喜馬拉雅山脈進(jìn)行地質(zhì)考察吧。二、類(lèi)比推理，發(fā)現(xiàn)地表在變化1.出示圖片，介紹資料1：如今的喜馬拉雅山脈白雪皚皚，異峰突起。奇怪的是，科學(xué)家曾在這里發(fā)現(xiàn)了魚(yú)龍化石，被命名為西藏喜馬拉雅魚(yú)龍。它是一種大型海生魚(yú)龍，外貌與今天的鯊魚(yú)和海豚類(lèi)似。它體長(zhǎng)16米多，牙齒銳利，性兇猛，是無(wú)可匹敵的快速游泳家。2.提問(wèn)：這只魚(yú)龍為什么會(huì)出現(xiàn)在這里呢？3.交流：因?yàn)樵谙柴R拉雅山脈發(fā)現(xiàn)魚(yú)龍化石，所以1.5億年前，喜馬拉雅山脈應(yīng)是海洋。4.追問(wèn)：僅憑一個(gè)魚(yú)龍化石的證據(jù)就得出這樣的結(jié)論，可靠嗎？5.質(zhì)疑：魚(yú)龍可能是其他動(dòng)物帶上去的，就不能證明喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋。6.出示資料2：在發(fā)現(xiàn)魚(yú)龍化石的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類(lèi)、海藻、海螺的化石。這是，否可以確信喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋？7.疑問(wèn)：如果喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，喜馬拉雅山脈那么高，水怎么上去的？8.推理：水往低處流，不是水上去，而是海底怎么升高的。9.資料3：珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米（2005年測(cè)量），它是喜馬拉雅山脈的主峰。現(xiàn)在還在以每年1.8厘米的速度長(zhǎng)高。資料3又給我們什么信息？10.回顧推理過(guò)程，得出結(jié)論：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，由于地質(zhì)變化后來(lái)才變成了高山。11.列舉：臺(tái)灣海峽海底有古代森林的遺跡；我國(guó)西北的沙漠地區(qū)植樹(shù)造林；想象一下，若干年以后，這里可能變成森林。12.總結(jié)：不管過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，地表在變化是不爭(zhēng)的事實(shí)。三、聯(lián)系實(shí)際，尋找改變地表的力量1.提問(wèn)：在你的身邊，什么力量正在改變地表形態(tài)？2.交流：小河修成水庫(kù)；荒地蓋起高樓大廈；修城鐵、蓋大橋、架高速路，都能改變地表形態(tài)。3.小結(jié)：這些都是出人工活動(dòng)角度來(lái)分析的，還有什么力量改變地表？4.交流：長(zhǎng)江三角洲是長(zhǎng)江流水沖刷形成的；暴雨產(chǎn)生的泥石流掩埋房屋，填平溝壑。5.講述：大自然的力量有的緩慢改變著地表形態(tài)，如流水；還有的劇烈且快速地改變著地表，例如地震火山。列舉：海南島瓊州地震、冰島火山。6.請(qǐng)對(duì)改變地表形態(tài)的力量進(jìn)行分類(lèi)。四、課堂總結(jié)梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1. 地球表面有山地、沙漠、高原、海洋、丘陵、平原等地貌，各種形態(tài)的地貌構(gòu)成了地表壯美秀麗的風(fēng)光。2.通過(guò)大量的化石證據(jù)和地質(zhì)考察，科學(xué)家推斷：喜馬拉雅山脈曾經(jīng)是海洋，由于地質(zhì)變化后來(lái)變成了高山。還有很多事例證明：不管是過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，地表在變化是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。3.而改變地表的力量分為地球內(nèi)部力量和外部力量，內(nèi)部力量主要是地震和火山；外部力量包括自然力量和人工活動(dòng)。五、作業(yè)下節(jié)課，我們將一起探索地震的秘密，請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)地震的資料。課程基本信息課例編號(hào)7學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期課題地震教科書(shū)書(shū)名： 科學(xué) 出版社：湖南科學(xué)技術(shù)出版社 出版日期：2020年8 月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1. 科學(xué)知識(shí)了解地震現(xiàn)象，知道地震可以改變地表。了解地震災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。2. 科學(xué)探究搜集有關(guān)資料，了解地震對(duì)地表的改變作用。做震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受類(lèi)推地震的威力，初步推測(cè)地震的成因。根據(jù)地震現(xiàn)象，構(gòu)建地震模型，用地震模型說(shuō)明地震情況。3. 科學(xué)態(tài)度，STSE懂得地震是一種自然現(xiàn)象，會(huì)產(chǎn)生巨大危害。學(xué)習(xí)和宣傳避震知識(shí)，懂得自我保護(hù)。教學(xué)重點(diǎn)：地震災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響，知道抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：做震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受類(lèi)推地震的威力，初步推測(cè)地震的成因。教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：在上節(jié)科學(xué)課中，我們了解到海南島瓊山地震，導(dǎo)致陸地沉陷為海。由此可知，地震是改變地表形態(tài)的力量之一。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)深入了解地震。二、資料分享，了解地震 談話：課前，老師請(qǐng)大家利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)地震的資料，你們找到了哪些？讓我們來(lái)分享一下吧。1. 地震后的照片：地震會(huì)使房屋倒塌，建筑物損毀，有的村莊或城市變成廢墟。地震讓道路破損，橋梁中斷。地震會(huì)造成山體滑坡，形成堰塞湖。地震會(huì)使地面出現(xiàn)裂縫，這些裂縫還會(huì)出現(xiàn)在山上。地震如果發(fā)生在海底，除了海底裂縫以外，還會(huì)產(chǎn)生海嘯。2. 地震時(shí)的感受：地震發(fā)生時(shí)，人會(huì)感覺(jué)到上下震動(dòng)，屋頂?shù)牡鯚糇笥覔u晃。并沒(méi)有造成什么損失，甚至有些人當(dāng)時(shí)根本就不知道曾經(jīng)發(fā)生了地震。3. 地震數(shù)據(jù)：4. 據(jù)中國(guó)地震局的數(shù)據(jù)表明，僅我國(guó)近一年的時(shí)間里就發(fā)生了9000多次地震。5. 了解地震：大家搜集的資料告訴我們，地震經(jīng)常發(fā)生，有些只是輕微地晃動(dòng)，有些人都感覺(jué)不到；有些地震強(qiáng)烈爆發(fā)，破壞力極強(qiáng)，用山崩地裂來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上每年約發(fā)生500多萬(wàn)次地震，也就是說(shuō)每天要發(fā)生上萬(wàn)次的地震，其中絕大多數(shù)太小或者太遠(yuǎn)，以至于人們感覺(jué)不到。所以說(shuō)，地震是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。強(qiáng)烈地震發(fā)生時(shí)，大地顫抖，山河移位，會(huì)迅速地改變地表形態(tài)三、探究地震成因1.分析強(qiáng)震現(xiàn)象回顧資料：強(qiáng)烈地震會(huì)造成房屋倒塌、橋梁斷裂、地面塌陷，用山崩地裂來(lái)形容非常貼切。2.提出猜想：地震是怎么產(chǎn)生的？提示：強(qiáng)震過(guò)后我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)地面開(kāi)裂、山體開(kāi)裂，要知道地面和山體都是由巖石層構(gòu)成，地球表面的巖石雖然種類(lèi)不同，但厚重的巖層都很堅(jiān)硬。猜想：是巖層產(chǎn)生了斷裂后，引起地面震動(dòng)才造成房屋倒塌，橋梁斷裂嗎？3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：第一要模擬巖層斷裂是否會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)；第二要模擬地面震動(dòng)是否會(huì)造成建筑物的損害。實(shí)驗(yàn)一，感受震動(dòng)：用小木棍模擬巖層，感受一下小木棍折斷時(shí)是否產(chǎn)生了震動(dòng)。（1） 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意安全（2） 談感受：在用力折斷小木棍的過(guò)程中，小木棍先是彎折，積蓄到一定力量后才在瞬間折斷，發(fā)出脆響？在木棍折斷的一剎那，斷裂產(chǎn)生的震動(dòng)傳遞到手上，力量還不小呢。（3） 回放實(shí)驗(yàn)放慢視頻。（4） 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：折斷木棍時(shí)，需要先積蓄力量，然后會(huì)在瞬間折斷從而產(chǎn)生震動(dòng)，然后力量消失，不再震動(dòng)。地震發(fā)生前，沒(méi)有感覺(jué)，然后在瞬間爆發(fā)，產(chǎn)生的震動(dòng)帶來(lái)了巨大的破壞力，然后就歸于平靜。（5） 小結(jié)：這兩者之間如此相似，我們是不是可以得出這個(gè)結(jié)論：巖層斷裂會(huì)產(chǎn)生地面震動(dòng)。實(shí)驗(yàn)二，模擬地面震動(dòng)造成建筑物損壞：泡沫板模擬地面，沙子模擬建筑物。（1） 觀看實(shí)驗(yàn)視頻分析：從視頻看：地面震動(dòng)，帶動(dòng)沙子震動(dòng)，距離斷裂面近的地方沙子震動(dòng)幅度大，距離斷裂面遠(yuǎn)的地方，沙子震動(dòng)幅度小，甚至不震動(dòng)。（2） 對(duì)比：23.如果是巖層斷裂產(chǎn)生的震動(dòng)帶動(dòng)建筑物震動(dòng)呢？當(dāng)然是震動(dòng)幅度大受損嚴(yán)重，震動(dòng)幅度小，受損也小啦。（3） 小結(jié)：地面震動(dòng)會(huì)造成建筑物的損害。4. 分析實(shí)驗(yàn)：綜合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能推測(cè)地震形成的原因了嗎？有的同學(xué)說(shuō)：通過(guò)巖層斷裂就會(huì)產(chǎn)生地面震動(dòng)，而震動(dòng)會(huì)造成地面建筑物的損害。還有的同學(xué)想到：我們可以用雙手讓木棍折斷，又是什么力量讓厚重的巖層斷裂呢？5.得出結(jié)論： 科學(xué)家是這樣解釋地震的：地球表面的巖層在受到巨大擠壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生扭曲變形而斷裂。巖層斷裂時(shí)會(huì)釋放出巨大的能量，使大地猛烈地震動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生巨大的破壞力量。而巨大的擠壓力來(lái)源于地球內(nèi)部的力量。四、了解地震的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)抗震知識(shí)1.了解我國(guó)發(fā)生的強(qiáng)震災(zāi)害：閱讀22頁(yè)資料，了解當(dāng)時(shí)的情景。2.談感受：強(qiáng)震破壞力強(qiáng)，范圍廣，給人民帶來(lái)不可挽回的損失。3.質(zhì)疑：地震災(zāi)害這么嚴(yán)重，有沒(méi)有辦法能像預(yù)報(bào)天氣那樣進(jìn)行預(yù)報(bào)，然后讓人們提前做好避震準(zhǔn)備，避免受到傷害呢？4講解：為了減少地震帶來(lái)的災(zāi)害，人們從很早就開(kāi)始對(duì)地震進(jìn)行研究。現(xiàn)代的地震監(jiān)測(cè)儀已經(jīng)采用了最先進(jìn)的電子技術(shù)，具有極高的靈敏度，廣泛地應(yīng)用在各地地震的監(jiān)測(cè)站。但是，目前為止，地震預(yù)報(bào)依然是一大難題嗎，當(dāng)前的科技水平還達(dá)不到比較早、比較準(zhǔn)地預(yù)測(cè)地震的要求。5.雖然現(xiàn)代科技還不能準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震，但在自然界，一些奇怪的反常現(xiàn)象卻能給人類(lèi)進(jìn)行震前預(yù)警。閱讀地下水異常和動(dòng)物異常的詩(shī)歌，理解含義。6.過(guò)渡：雖然這些異常現(xiàn)象對(duì)地震預(yù)報(bào)有一定的幫助，但是，地震到底在哪一刻發(fā)生，會(huì)造成什么災(zāi)害，目前為止還沒(méi)人知道。因此，我們給應(yīng)該做的是提高建筑物抗震等級(jí)，做好預(yù)防。并且在地震爆發(fā)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)自己的人身安全。7.看視頻，了解地震自救知識(shí)。8.判斷：假如地震來(lái)了，下圖的做法對(duì)不對(duì)？高空跳窗、躲在桌子底下、躲在衛(wèi)生間的墻角里、遠(yuǎn)離高壓電線。9小結(jié)：除了這些場(chǎng)景外，地震來(lái)臨時(shí)我們可能會(huì)在任何場(chǎng)所出現(xiàn)。由于地震爆發(fā)時(shí)間極短，在瞬間作出正確的反應(yīng)才是硬道理。10. 老師送大家?guī)拙湓挘Ｍ軌驅(qū)δ銈冇兴鶐椭Ｔ瓌t一：因地制宜，正確抉擇。 原則二：行動(dòng)果斷、切忌猶豫。 原則三：沉著冷靜，安全有序。愿我們每一個(gè)人在大災(zāi)來(lái)臨的時(shí)候都能平安度過(guò)。五、課堂總結(jié)讓我們總結(jié)一下今天學(xué)到的知識(shí)吧。1. 地震是一種常見(jiàn)的自然災(zāi)害，地