課程基本信息課例編號(hào)20學(xué)科科學(xué)年級(jí)五學(xué)期第一學(xué)期課題符號(hào)與文字教科書書名：科學(xué) 出版社：湖南科學(xué)技術(shù)出版社 出版日期：2020 年 8 月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)：知道符號(hào)和文字是人類創(chuàng)造的保存信息的基本方式。知道“雕版印制”、“活字印刷”的基本工作流程。科學(xué)探究：通過(guò)文字從“象形”到“表意”的發(fā)展，推斷出文字表達(dá)內(nèi)涵從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化。通過(guò)重演雕版印刷術(shù)的簡(jiǎn)要?dú)v程，理解技術(shù)流程的特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度：知道信息的符號(hào)化和文字化，使得人類獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到保存，印刷術(shù)又很好地促進(jìn)了這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳播。中華民族的漢字創(chuàng)立和印刷術(shù)的發(fā)明,突出張顯出中華文明對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道巖畫、符號(hào)、文字的出現(xiàn)，滿足了人們記錄、存儲(chǔ)、傳遞大量信息的需求。教學(xué)難點(diǎn)：雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的基本流程，教學(xué)過(guò)程時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)1分鐘2分鐘2分鐘7分鐘3分鐘1分鐘一、聚焦話題二、解讀象形字三、文字傳播載體四、體會(huì)雕版印刷術(shù)工作流程五、體會(huì)活字印刷術(shù)工作流程六、回顧與總結(jié)教師：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳遞的信息越來(lái)越多，人們記憶能力有限，人們希望有些信息可以記錄和存儲(chǔ)。于是就出現(xiàn)了用巖畫、符號(hào)來(lái)記錄、存儲(chǔ)信息，但有時(shí)候會(huì)遇到無(wú)法用巖畫、符號(hào)來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確、暢通的交流，這個(gè)時(shí)候就出現(xiàn)了文字。教師：這些都是中國(guó)古代的文字，分別表示：人、木、月、山、鳥、羊、牛、鹿，古代文字經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程到了現(xiàn)在的文字。例如山字的演變過(guò)程，最開始的山字，是三座連載一起的山峰的樣子，還是圖畫的樣子，后來(lái)就慢慢演變成了現(xiàn)在的山字，文字，再比如鹿字的演變過(guò)程也是這樣的，初期是根據(jù)鹿這個(gè)動(dòng)物的特征畫出來(lái)的圖畫，然后鹿字從符號(hào)化向文字發(fā)展，就演變成了現(xiàn)在的鹿字，他們都是從象形文字演變成了現(xiàn)在的文字。 現(xiàn)在的這些文字使記錄、存儲(chǔ)和傳遞信息變得方便了。教師：文字出現(xiàn)后，還需要傳播文字的載體，文字寫在什么上面，才能使信息記錄下來(lái)呢？最開始的時(shí)候，人們把文字刻在龜板上，后來(lái)又書寫在青銅器、竹簡(jiǎn)上等。直到東漢時(shí)期，我國(guó)的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)。教師：造紙術(shù)的發(fā)明，使人們可以將更多的信息方便地書寫在紙上，使文字傳播信息更方便。但是有了文字，有了紙之后，文字只能靠手抄，費(fèi)時(shí)、費(fèi)事，而且容易抄錯(cuò)、抄漏，影響文字傳播的速度。教師：那該如何改進(jìn)呢？7世紀(jì)初的唐朝時(shí)期，人們從印章、石刻中得到啟示，發(fā)明了雕版印刷術(shù)。雕版印刷術(shù)是將寫好的書稿，使有字的一面貼在木板上，然后用刻刀將木板上書稿的反字體刻成凸起的陽(yáng)文，并使木板上其他空白處凹陷。雕刻完成之后，接下來(lái)，就要進(jìn)行印刷了，印刷時(shí)，要用圓柱形平底刷蘸墨汁，均勻的刷在板面上，然后再把紙覆蓋在板面上，用刷子輕輕刷紙，紙上就能印出正的文字或圖畫了。最后將紙掀起，陰干，印制過(guò)程就完成了。下面，我們就通過(guò)印刷“愛科學(xué)”這三個(gè)字來(lái)體驗(yàn)雕版印刷術(shù)的基本流程。教師:我們已經(jīng)把字印在橡皮上了，接下來(lái)，就要用專用刻刀進(jìn)行刻字了，我們需要使橡皮上的“愛科學(xué)”這三個(gè)字凸起12毫米，并使其他空白處凹陷就可以了。同學(xué)們?cè)诳套值倪^(guò)程中，一定要注意安全喲！教師：我們已經(jīng)雕刻好了“愛科學(xué)”這三個(gè)字，下面就要進(jìn)行印刷了。教師：我們已經(jīng)成功地印刷了“愛科學(xué)”這三個(gè)字，那如果我們現(xiàn)在要把“愛科學(xué)”變成“我愛學(xué)科學(xué)”，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生：有同學(xué)會(huì)說(shuō)又得重新雕刻了，太麻煩了；還有同學(xué)會(huì)說(shuō)如果我們單個(gè)字雕刻，然后再把他們拼在一起，這樣多方便，還可以重復(fù)利用。教師：這位同學(xué)的想法非常好，我們可以把“我愛學(xué)科學(xué)”這五個(gè)字分別雕刻出來(lái)，然后如果我們需要用愛科學(xué)這三個(gè)字，那就把他們拼在一起，進(jìn)行印刷就可以了；如果需要我們愛科學(xué)這五個(gè)字，就把他們拼在一起就可以了。其實(shí)這就是活字印刷術(shù)，在北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，刻反體活字，再把單個(gè)活字排版，印刷，大大縮短了排版時(shí)間，提高了印刷效率。這樣就可以使文字傳播信息的速度更快、更準(zhǔn)確了。教師：最后，我們來(lái)回顧一下這節(jié)課的內(nèi)容，巖畫、符號(hào)、文字的出現(xiàn)，滿足了人們記錄、存儲(chǔ)、傳遞大量信息的需求，使人類信息的存儲(chǔ)和傳播超越了時(shí)間和地域的局限，紙、印刷術(shù)又很好地促進(jìn)了文字的傳播,使文字傳遞信息更準(zhǔn)確、更快速