22寓言四則1知識與技能目標：了解寓言的文體特點，分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。2過程與方法目標：學習閱讀寓言的方法，從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。3情感態(tài)度與價值觀目標：聯系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。聯系生活實際，選定角度靈活理解寓意。誦讀法、探究拓展法。多媒體課件、錄音機。第1課時赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子一、情景導入生成問題在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章寓言，它是一種古老的文學體裁，早在我國春秋戰(zhàn)國時期就已盛行，寓言故事傳達著人們對于自然、社會、人生的思考。今天，我們就來學習寓言四則，看看我們能獲得哪些人生經驗。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介伊索(約公元前6世紀)，古希臘作家。他善于講寓言故事來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為伊索寓言，流傳于世。伊索寓言故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默感。2文體常識寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。3能力積累與本文有關的一些古希臘神話人物：(1)宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥府；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫菲斯托斯，正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫耳墨斯，美神阿芙洛狄忒，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。(2)赫拉是希臘神話中的女神，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和家庭，是婦女的保護神。(3)赫耳墨斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牲畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。4生難字詞赫拉(h)宙斯(zhu)庇護(b) 粘住(zhn)步驟二整體感知走進文本1朗讀赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子，概括這兩則寓言的寓意。【交流點撥】赫耳墨斯和雕像者這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡，主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。蚊子和獅子通過蚊子戰(zhàn)勝獅子卻成了蜘蛛的俘虜的故事，尖銳地諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。2說說你是根據哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。【交流點撥】概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：赫拉的雕像值多少錢？”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。”而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了谷底。這些情節(jié)生動地刻畫出了一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和獅子也可以照此分析。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文探究形象試分析赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子中主人公的性格特點。【交流點撥】赫耳墨斯的性格：赫耳墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，表現了他愛慕虛榮的性格；赫耳墨斯聽到宙斯的雕像只值一個銀元，又笑著問赫拉的值多少錢。他以為宙斯的雕像只值一個銀元，赫拉的雕像也一定不值多少錢，表現他自以為是的性格；赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，表現了他自命不凡的性格。蚊子的性格：蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，戰(zhàn)勝對方，所以它很自信地“吹著喇叭沖過去”；“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走”，表現出它得意忘形、目空一切的性格特點；蚊子將要被吃掉時，嘆息說的話，表現出它到死才明白自己的缺點。步驟四賞析語言比較閱讀1賞析語言仔細品味下列句中加點詞語的表達效果。(1)赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”【交流點撥】一個“笑”字，描寫出了赫耳墨斯的表情，使他傲然的神情躍然紙上，形象生動。(2)蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走。【交流點撥】這里運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蚊子在與獅子的較量中，毫不畏懼智取強敵，打了勝仗得意洋洋的模樣。2比較閱讀深入文本，比較兩則寓言的藝術特色。【交流點撥】赫耳墨斯和雕像者一文短小精悍，構思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到雕像者如一瓢冷水似的答語，陡轉之下便戛然而止。文章的陡轉，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。蚊子和獅子構思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者結合起來，構成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總結課文赫耳墨斯和雕像者通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。蚊子和獅子通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜的故事，諷刺了那些取得一點成績就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。2拓展延伸續(xù)編寓言故事：續(xù)寫赫耳墨斯和雕像者。【交流點撥】例文：赫耳墨斯聽了雕像者的話以后又氣又羞。他回到天庭以后，心里越想越有氣，暗暗說：“好，既然你們不把我這個庇護神放在眼里，那我以后也就不管你們的事了。”這時，宙斯出現在他的面前，問道：“我的孩子，是誰惹你生這么大的氣呀？”赫耳墨斯就將他在雕像者店里的經過講一遍。宙斯聽完后若有所思地說：“我的孩子，原來我們這些神靈在人間并沒有受到太大的尊重啊！看來我們要好好反省了。我和你母親的雕像只能賤賣，你的只能作為添頭，可想而知，雕像店的生計多么難維持呀。我們，尤其是你，這個商人的庇護神，必須為他們做幾件有益的事情 ，否則，你和我，我們一家都會因分文不值而遭人歧視。”第2課時穿井得一人杞人憂天一、情景導入生成問題上一節(jié)課，我們學了兩則古希臘的寓言故事，今天，我們來學習兩個中國古代的寓言故事。中國古代有許多這樣的寓言故事，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，用它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力，如穿井得一人和杞人憂天。二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎1作者簡介呂氏春秋，又稱呂覽，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋(？前235)集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀、八覽、六論，共一百六十篇。列御寇，相傳是戰(zhàn)國時的道家人物，鄭國人。2生難字詞溉汲(gi j)中傷(zhng)躇(ch)跐蹈(c do) 舍然(sh)3文言知識梳理(1)通假字其人舍然大喜(同“釋”，解除、消除)(2)古今異義國人道之(古義：國都；今義：國家)(3)一詞多義(4)詞類活用聞之于宋君(使動用法，使知道)步驟二整體感知走進文本1學生自讀課文，注意停頓和節(jié)奏。2學生結合注釋，自譯課文。3小組合作，復述課文。4各用一句話概括兩則寓言的內容。【交流點撥】穿井得一人宋國姓丁的人家，打了一口井，節(jié)約了一個勞動力，被人誤解為從井中得到了一個人。杞人憂天杞國有一個人總擔心天會崩塌，被人開導后才放下心來。三、合作探究生成能力步驟三質疑問難深層探究1讀穿井得一人后做題。(1)丁家為什么要挖井？【交流點撥】丁氏家中沒有井，必須到外面打水澆地，因此家中經常有一個人要住在外面。(2)丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”這是什么意思？【交流點撥】意思是我家打井節(jié)省了一個勞動力。(3)傳話的人把丁氏的話聽成了什么意思？【交流點撥】聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。(4)宋君是怎樣知道“丁氏穿井得人”這個消息的？【交流點撥】丁氏告訴別人說自己家打了井之后得到一個人，后來有人聽到這話，傳播說：“丁家打井挖出了一個人。”最后都城的人都談論這件事，一直傳到宋國國君那里。(5)丁氏是怎樣向宋君解釋的？【交流點撥】丁氏回答說：“我家是得到一個人的勞力可以用，并不是從井中挖出一個人來呀。”(6)從丁氏的角度來談談你得到的啟示。【交流點撥】在交際中，語言的表達很重要，必須做到表達準確、清晰，以避免不必要的誤會和歧義。(7)宋君是一個怎樣的人？【交流點撥】宋君派人調查穿井得一人的事情，說明他是一個不偏聽偏信，注重調查之人。(8)這則寓言故事說明了一個什么道理？【交流點撥】告訴人們不可輕信傳言并盲目傳播，說話、念詞不要產生歧義。(9)現實生活中有沒有類似情況？如有，我們應該怎樣去對待？【交流點撥】在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。2讀杞人憂天后做題。(1)“杞人憂天”現在成為一個成語，請解釋其意義，并寫出一個近義詞。【交流點撥】比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。庸人自擾。(2)杞人為什么會有憂天地崩墜的想法？談談你的理解。【交流點撥】當時人們對宇宙的認識有限。當時由于缺乏科學的認識導致人們普遍敬畏自然。當時人類還沒有完全認識自然界。(3)這則寓言嘲諷了什么樣的人？【交流點撥】嘲諷對一些不必要的事或基本上不會發(fā)生的事擔心的人。(4)如果從積極的方面看待杞人憂天，你會作怎樣的評價？【交流點撥】憂地憂天，匹夫有責。20世紀末期，災難深重的中華民族終于迎來了科學的春天，為了不辜負這千載難逢的歷史機遇，早日實現民族復興，也為了拯救嚴重的全球生態(tài)危機，21世紀該憂地憂天了，人類該憂地憂天了。四、當堂演練達成目標步驟四總結課文拓展延伸1總結課文穿井得一人：對于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認真地思索，進行實際考察，否則很容易把事情搞錯。杞人憂天：告訴我們不要毫無根據地憂慮和擔心。2拓展延伸課外閱讀伊索寓言和中國古代寓言故事。五、課后反思查漏補缺課堂上對寓言寓意理解的討論，占用了較多時間，因此預設的教學目標沒有及時完成，即造成了教學預設和教學結果不成正比，拖延了教學進度。因此，在教學時間的把控、教學目標的明確、教學重點的突出等方面，自己還需要加強，雖然語文教學方法沒有固定，但新教師還是缺乏教學經驗和掌握課堂的能力。學中不足，教中知困，及時反思自己才能教學相長。學學半，能及于此，還需要自己努力鉆研。