次北固山下教學設計教學目標：知識目標1、了解古代詩歌體裁的有關知識。2、品味語言，體味詩詞意境。3、揣摩詩歌表達的思想感情。4、準確朗讀并背誦5、學習情景交融的寫法能力目標1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。2、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。情感態度與價值觀在反復朗讀中培養閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重難點誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，理解詩歌表達的思想感情。教學方法1、 朗讀法：指導學生注意節奏和韻律反復朗讀，有感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。2、 聯想、想象法：這首詩歌語言優美、精練，內涵豐富，留有極大地想象空間，鼓勵學生充分展開聯想和想象，從形神入手，領會感情。3、 討論、點撥法：教師藝術地設問、點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。4、對比學習法：通過古今詩歌的對比，體會作者心中的鄉愁。教學過程一、 導語設計同學們，今天是農歷八月初六，很快我們就會迎來中國的傳統節日中秋節了。“每逢佳節倍思親”，特別是中秋節或春節。如果遇著這兩個節日，而你又長期出門在外，因工作的原因暫時不能回家的話，你會想家嗎？本文作者就是在這樣的情況下寫下了這首流傳千古的佳作。下面讓我們一起來學習。二、 作者名片王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人。玄宗先天元年（712）進士。現存詩十首，以次北固山下最著名。三、背景資料古時交通不發達，流落外鄉或在外任官的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了古詩中一個重要的主題。這首詩寫詩人沿長江往東，游吳中的路上泊舟北固山下，觸景生情，產生了鄉思，寫景如畫，意境開闊。四、教學過程1、聽課文錄音，把不會讀的字標上拼音。2、對著劃分好節奏的詩句齊讀，自由朗讀。次北固山下 王灣客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。3、格律常識（1）體裁：五言律詩（2）格式：八句分四聯首聯：客路/青山外，行舟/綠水前。頷聯：潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。對偶聯頸聯：海日/生殘夜，江春/入舊年。對偶聯尾聯：鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。4、疑難字詞理解v 1、次：停泊v 2、客路：旅途v 3、潮平：潮水漲得與岸齊平v 4、風正：風順而和v 5、殘夜：夜將盡未盡的時候v 6、海日：從海上升起的紅日v 7、鄉書：思念故鄉的書信v 8、歸雁：北歸的大雁5、學生小組討論，根據對疑難字詞的理解，翻譯全文。客船要走的道路，從青青的北固山間向遠方伸展，我乘船在碧波蕩漾的綠水中前行。潮水上涌，兩岸之間江面開闊；和風吹拂，風向不偏，一葉白帆懸掛在高遠的江天。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。書信不知何時寄回家園？煩勞北歸的鴻雁啊，為我把信捎到洛陽那邊。6、學生自由朗讀，思考下列問題。（1）詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？首聯：詩人在船上，想象傳到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯：船上所見景色。“潮平”兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。頸聯：既寫景又點明了時令。這是富含哲理的千古佳句。尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，互為因果，渾然一體。（2）詩人當時在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。（3）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？為什么要特別提到“潮平”？在天將明而未明之時，在船接近目的地即將北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。（4）為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？由于新年來到，正是家人團聚之時，而自己身在他鄉，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。（5）哪些詩句直接表達了思鄉之情？尾聯直接表達了思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的思鄉愁緒。五、背誦1、全班背誦2、小組背誦3、個人背誦六、拓展延伸1、找出下列說法中不正確的一項（ D ）A、首聯先寫“客路”，后寫“行舟”，寫出了詩人在船上，想象船到鎮江后還要乘車到別處，暗含旅途奔波之勞。B、頷聯寫了作者在船上所見景色。“潮平”為后面的“江春”作鋪墊。C、頸聯既寫景，又點明了時令。D、尾聯緊承頸聯，抒發了詩人即將回到家鄉的興奮與喜悅。2、填空題（1）、次北固山下中描寫時序交替中的景物，暗示時光流逝， 蘊含自然理趣的詩句是： 海日生殘夜，江春入舊年。（2） 、次北固山下 中直接表達了思鄉之情的句子是：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。七、對比學習，欣賞朗讀鄉愁鄉愁 余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 八、板書首聯：想象，暗含旅途奔波之勞頷聯：船上之景：潮平、風正氣象開闊、風和日麗、波平浪靜的景象（語言精練）潮平為下文“江春”作鋪墊頸聯：生、入（語言精練）海日、江春積極、樂觀、向上的心態，思鄉而不低沉尾聯：鄉書、歸雁思鄉之情4