連加【教學目標】 1、知識與技能目標：知道連加的運算順序，正確進行口算。 2、過程與方法目標：通過游戲，引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算的數學問題的過程，直觀理解連加意義。 3、情感態度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活現象中尋找數學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。體會連加與日常生活密切聯系。 【教學重難點】連加計算過程 【教學準備】 主題圖多媒體課件、 趣味口算題、小棒。 【教學過程】 一、創設情境，生成問題。 “小聰聰”是個善于留心觀察的孩子，在生活中他發現了許多數學問題，他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎？ 【設計意圖：教師運用談話法為全班學生引進一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生的初步的競爭意識。】 師敘述：有一天，小聰聰背著書包上學去，走在路上遇到三個小伙伴，他們一同往前走。來到一個岔路口，又遇上了兩個小伙伴，他們又一起結伴向學校走去。同學們誰知道他們一共是幾個同學一起走到學校的嗎？（1+3=44+2=6） 能不能用一個式子解決上學路上的數學問題？（1+3+2=6）看一看這個式子與前面學習的加法有什么不同？ 像這樣把三個和三個以上的數合并在一起的運算叫“連加”。（板書課題：連加） 【設計意圖：在學生運用已學的用兩個加法式子解決問題的基礎上，讓學生嘗試用一個式子解決問題，進而引入連加的學習。這樣學生在探究活動中初步感知了連加的意義。】 二、自主探索，合作交流。 1、分析題意。（邊出示課件邊講解：課本72頁例題。）星期天，小聰聰到鄉下去看奶奶，他發現奶奶家的院子里有一群可愛的小雞，小機靈忍不住端起小米喂小雞去了。 引導學生觀察： 師：從圖上你看到了什么？（點擊課件）現在呢？（來了2個小朋友） 師：誰能把你剛才看到的跟同桌說說，再想想，你能提出什么數學問題？注意，在說的時候，兩個小朋友，要做到你說，我聽，再換一換，我說你聽！明白嗎？開始！ 學生交流。 師：你想到了什么數學問題？（誰還會說或誰再來說說） 匯報交流： 老師要請小朋友仔細看：原來有幾只小雞在吃食？（5只） 跑來幾只小雞？（2只）又跑來了幾只小雞？（1只）奶奶家一共有幾只小雞？（邊問邊畫大括號和？） 2、嘗試列式。 問：要算一共有多少只小雞？算式應該怎樣寫？還可以怎樣寫？讓多名同學發言，列出幾種不同的算式，師根據學生發言并扳書： 5+2+1 你是怎么想的？把你的想法和你的同桌說說 學生能說幾種就寫幾種。 3、探究連加的計算方法。【設計意圖：體現算法多樣化。】 A、請同桌的小朋友互相說一說，可以先算什么？再算什么？結果是多少？指導小組合作探究方法，讓學生說，不要限制學生的說法， B、還可以先算幾加幾？【設計意圖：探索算法多樣化。】 C、充分讓學生說，師注意傾聽學生的發言。如果加的過程不完整，比如：只加了其中的兩個數，那么引導看圖小雞的數量都加完了嗎？我們還要加上幾？ D、根據學生的發言，師完成板書。 比如：5+2+1=81+2+5=8 E、你第一步先算幾加幾得幾？（記在心里，寫出來，等充分讓學生發言。）怎樣記住第一步的得數？（多讓學生說一說。） 1，一個一個的數出來 2，5加上2是7，再加上1是8 3，共跑來3只，加上原來的5只，共8只 不管哪種只要說的有道理，都給予肯定 邊寫邊連線的過程中，師強調：為了記住我們第一步計算的得數，我們可以把先相加的兩個數用線連起來，并在它的下面寫上第一次加的得數。 第二步再算幾加幾呢？ 師：第二步要把第一次相加的結果和第三個數加起來。 比如：5+2+1=8第二步再把7和1加起來得8。并在等號后面寫上“8”。 【設計意圖：連加的口算，難點是看不見第一步計算的得數，教學中先讓學生記下第一步計算的結果，減少了計算的難度，提高了計算的正確率。】 F、指另外的算式，讓學生嘗試計算。（指名口述，師板書）。 【設計意圖：在學生掌握了基本的計算方法后，對學有余力的學生提出進一步的要求，體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的數學新課標理念。】 G、適機選擇一道學生能寫的算式，指名小朋友上臺板演，下面的小朋友仔細為他做檢查。 4、揭題，讀算式。 師：同學們真了不起！問：這道題和我們以前學習過的算式一樣嗎？（不一樣）比一比，它們有哪些地方不一樣？ 引導學生說：有三個加數，有兩個加號，并且要做兩次加法。 師：觀察得真不錯！像這樣把3個數相加，就是我們今天學習的新知識，剛才老師已經告訴大家了叫做什么？（連加）。連加算式應該怎樣讀呢？請你自己讀一讀。（學生自己嘗試讀） 三、鞏固應用，內化提高。 引言：今天同學們的表現真是太棒了！下面我們將進行擺小棒比賽，請你拿出小棒準備好。小耳朵注意聽教師說擺的要求，你準備好了嗎？動手吧！ 1擺小棒（書上72頁做一做）：（可選一個小朋友上臺前擺）下面的同時操作。 師：在桌上擺上4根小棒，再擺3根小棒，（請把它和前面的4根分開一點兒），最后再擺上1根小棒。（同前分開）（師巡視） 問：你一共擺了多少根小棒？（邊問邊畫和？）誰會寫出小棒圖的算式？還可以怎樣寫？ 問：想一想，又該怎樣計算呢？ 學生活動， 請照老師的樣子，和同桌來試一試，拿小棒先說算式，再說得數 指兩名小朋友上臺前板演，下面的小朋友翻開書72頁下面“做一做”的小棒圖的下面填上數。 （師巡視指導）填完后，集體評正。（用課件展示一次，加強印象。） 變式練習： 【設計意圖：借助擺、畫等操作活動，學生強化了對連加意義的理解，掌握了連加的計算順序。低年級的學生對知識的掌握，需要借助動手操作、動腦思考、動口表達而獲得，他們有意注意的時間比較短，在新課結束后安排一段時間的動手活動可以緩解長時間強迫性學習給學生帶來的疲勞感，使學生能以更好的狀態進入下一節的學習活動中去。這里的動手活動設計，正是遵循了這一規律，讓學生的多種感官參與數學活動，并在數學活動中鞏固新知。】 2、小聰聰也想跟大家比一比，你們有信心贏他嗎？（課件出示練習題：三角形連加、純粹的數字相加） 3、理解與運用：（課件出示大雁圖、生日蠟燭圖注意先讓學生說圖意，然后列算式，說想法，最后計算出結果。） 【設計意圖：掌握知識，形成技能，沒有一定量的訓練是不行的。本環節，通過讓學生獨立完成練習題，互相評價，集體訂正等方式，讓每個學生獨立思考，是他們在數學上得到不同的發展。】 4、趣味游戲，拓展新知 游戲1：拍手列加法算式。 師：看來我們生活中有關連加的數學問題可真不少呀？下面我們以開火車的形式由老師拍手，同學們說連加算式好嗎？ 游戲3：方格比武。（課件展示77頁第6題） 四、回顧整理，反思提升。 這節課你學會了什么？（生小結）回家之后再找一找生活中能夠運用連加家解決的數學問題考考爸爸媽媽。明天上課時說給老師和同學們聽一聽，比比誰最棒。 【板書設計】：連加 教后反思： 連加這部分的內容其實在教材里是不作為獨立的部分的，本來是連加和連減合為一課的，但是我個人認為加法是減法的基礎，只要把加法的內容深刻理解，那么對于減法的內容學生應該能夠融會貫通，所以我在教學時便把教學內容做了一點變動，把連加作為獨立的教學任務。重點是理解連加的意義、掌握連加的計算方法難點是正確計算連加的式題，在整節課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，學生的主體意識非常強，我沒有錯過任何一個能發揮學生主體性的機會，在教學中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學生去討論去觀察，這樣不僅發揮了合作的精神，也增強了學生的學習積極性