課題： 秋天的懷念 教學(xué)目標(biāo)1、了解作者作品及其坎坷的人生經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)并掌握文中的重點(diǎn)字詞；2、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握全篇的感情。3、學(xué)習(xí)本文選取幾件小事表現(xiàn)母愛(ài)的方法，掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ) 言等描寫，感受人物 形象；體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；4、深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私、偉大寬厚的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解母親對(duì)兒子那平凡而又偉大的愛(ài)（第一課時(shí)）難點(diǎn)：引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，理解“好好兒活”的深刻內(nèi)涵（第二課時(shí)）教學(xué)對(duì)象分析七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是敘事的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，把握全文的感情基調(diào)，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，并懂得感恩。教學(xué)方法本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，采用“自讀品悟誘導(dǎo)點(diǎn)撥合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，掌握母親的形象，體悟文章的感情。教師適時(shí)點(diǎn)撥，借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)法指導(dǎo)“讀-導(dǎo)-賞-議-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“導(dǎo)”與“賞”分別是指：“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，學(xué)習(xí)本文選取幾件小事表現(xiàn)母愛(ài)的方法，掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫，感受人物 形象；體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。媒體設(shè)計(jì)本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備播放斷臂鋼琴師-劉偉演奏的鋼琴曲導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛。預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1. 掃清文中的生字；2、整體感知課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。2.課外搜集一些身殘志堅(jiān)的名人事例.教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)（一）激情導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者講述身殘志堅(jiān)的達(dá)人（斷臂鋼琴師-劉偉）的故事，引出本文作者史鐵生。提出史鐵生殘廢后，一直都這樣堅(jiān)強(qiáng)嗎？他能從絕望的深淵爬出來(lái)，有一個(gè)人起到了至關(guān)重要的作用，這個(gè)人就是史鐵生的母親。史鐵生21歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。是他慈愛(ài)寬厚的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，是病重的母親對(duì)他的無(wú)私的愛(ài)，讓他獲得新生，堅(jiān)強(qiáng)生活。但母親卻因?yàn)椴⊥矗肋h(yuǎn)的離開(kāi)了人世。作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫下了秋天的懷念這篇文章。讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的故事，在秋天的故事中感受作者的懷念之情。（2） 、檢查預(yù)習(xí)：1、掌握下列字詞的讀音癱瘓 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 訣別 爛漫 翻來(lái)覆去 絮絮叨叨 2、 理解下列詞語(yǔ)的含義侍弄：經(jīng)營(yíng)照管憔悴：形容人瘦弱，面色不好看訣別：多指不再相見(jiàn)的分別絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰嗦，嘮叨喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興（三）、走進(jìn)秋天，整體感知1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，并思考以下問(wèn)題： 文章為什么取題為秋天的懷念？ 雙腿癱瘓后，“我”是一種什么狀態(tài)？2、師生交流，討論明確（四）品讀課文，感悟母愛(ài)導(dǎo)思：人物描寫有哪些方法？（外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫）找出文中描寫母親的最讓你感動(dòng)的詞句并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由（提示：動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫），用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。具體要求：1、 自主學(xué)習(xí)，至少找到一處令你感動(dòng)的描寫母親的句子，并學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫。2、 四人小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)。3、 指名學(xué)生全班交流，師生共同賞析：“母親是悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)。眼邊紅紅的，看著我。”（抓住“偷偷”、“悄悄”、“紅紅”等詞語(yǔ)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)刪去之后，進(jìn)行對(duì)比閱讀。明確母愛(ài)是理解，是小心翼翼和無(wú)微不至的關(guān)懷。）動(dòng)作：A“悄悄地躲”母親理解兒子史鐵生21歲生日的第二天便終身坐上了輪椅，正是大展拳腳的青年時(shí)期便成了一個(gè)殘疾人，他的內(nèi)心痛苦不堪，極度需要宣泄所以母親體貼地“悄悄地躲”開(kāi)，留給兒子足夠的空間；B“偷偷地聽(tīng)”母親擔(dān)心兒子此時(shí)作者內(nèi)心極度不平衡，他暴怒無(wú)常的行為隨時(shí)可能會(huì)傷害到自己，甚至故意做出傷害自己的行為;C“悄悄的進(jìn)來(lái)”母親小心翼翼的照顧作者的情緒稍稍沉寂，但對(duì)于此時(shí)內(nèi)心脆弱且敏感的作者而言，外界的任何一點(diǎn)響動(dòng)都可能再次引發(fā)情緒大爆發(fā)；神態(tài)：“眼邊紅紅的”母親無(wú)微不至的照顧“眼邊紅紅的”說(shuō)明母親在外面哭過(guò)，但是進(jìn)來(lái)之前卻將眼淚擦干，不讓兒子見(jiàn)到自己的眼淚，因?yàn)榇藭r(shí)的作者處于崩潰的邊緣，母親的眼淚只會(huì)加重他的痛苦與絕望，母親不想讓兒子擔(dān)心。“北海的花兒”母親想幫助兒子走出陰霾，重燃生活的希望聯(lián)系下文，“北海的花兒”主要指“菊花”。一方面，母親想讓兒子外出走走，放松心情；另一方面，母親愛(ài)花，但家中的花都死了，母親想要和兒子一起分享心中所愛(ài)；更重要的，秋天是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，秋風(fēng)中的菊花充滿了生命的活力，母親想讓兒子感受生命活力，重燃生命希望；“總是”表現(xiàn)了母親的急切與堅(jiān)強(qiáng)“總是”一詞，表明母親經(jīng)常提出外出走走的想法都遭到了作者的拒絕，但是母親依然堅(jiān)持，一方面，作者心中的陰霾越來(lái)越重，母親極度擔(dān)心；另一方面母親時(shí)日無(wú)多，需要兒子盡快堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”（抓住“撲”、“忍”等詞語(yǔ)，明確母愛(ài)是堅(jiān)強(qiáng)，是生死相依。）動(dòng)作：“撲”撲去絕望母親之前的動(dòng)作都是相對(duì)“靜態(tài)”的，但是當(dāng)母親知道兒子有輕生的念頭，作為母親，她無(wú)法接受，動(dòng)作也隨之變成了“動(dòng)態(tài)”，一個(gè)“撲”字表明母親心中的著急和害怕，想要立即撲掉兒子心中輕生的念頭；“抓”抓住希望，給予兒子活下去的勇氣。“忍”忍住哭聲；忍住肝癌的痛苦；忍住兒子帶給她的傷害作為母親，當(dāng)兒子想要輕生，她不能在兒子面前放聲大哭，她不想眼淚增加兒子心中的負(fù)擔(dān)；除了哭聲，此時(shí)的母親已經(jīng)到了肝癌晚期，肝疼的整宿整宿都睡不了覺(jué)，但是她卻不能讓兒子察知自己的病情，不想因?yàn)樽约旱牟⊥醋寖鹤訜o(wú)法活下去；最后，作為一個(gè)如此深愛(ài)兒子的母親，兒子的行為與話語(yǔ)都深深刺痛了一個(gè)母親的心，但是她依然要忍住這種錐心的傷害，必須把希望，把最好狀態(tài)的自己呈現(xiàn)在兒子面前。語(yǔ)言：“好好兒活，好好兒活”母親好好兒活；兒子好好兒活這樣一位偉大的母親，盡管她的病已經(jīng)到了無(wú)藥可救的地步，但是可能她在心里千千萬(wàn)萬(wàn)遍的祈求上蒼，祈求再多活一點(diǎn)，因?yàn)槲业膬鹤舆€沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，我無(wú)法放心的離去啊，因此她必須“好好兒活”，拼盡全力爭(zhēng)取能多陪伴兒子；但母親更想讓兒子好好兒活，肝癌晚期注定了她將不久于人世，因此她希望兒子能盡快堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，能夠在自己死后好好兒活，堅(jiān)強(qiáng)的活。小結(jié)： 課文第一段，我們從母親的2次動(dòng)作與語(yǔ)言中仿佛看到了這樣一位忍住自己身體和內(nèi)心雙重苦痛，卻堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切的偉大母親正在日夜為兒子操勞，為兒子擔(dān)心。這樣一位偉大的母親已經(jīng)帶給了我們滿心的感動(dòng)，但是作者還未堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，母親的付出和我們的感動(dòng)。“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前她憔悴的臉上現(xiàn)出了央求般的神色“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”（“擋”住的不僅是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，蕭瑟衰敗的秋景，更是兒子郁悶煩躁的思緒，表現(xiàn)了母親的細(xì)心呵護(hù)、無(wú)微不至）“你要是愿意，就明天?”“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”（一個(gè)“？”，與“央求”一詞相互關(guān)聯(lián)，既是商量又是探詢，表現(xiàn)母親的小心翼翼與深切的希望）動(dòng)作：她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起母親喜出望外、高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起、笑了、絮絮叨叨，這一切都表現(xiàn)出母親內(nèi)心的快樂(lè)喜悅。當(dāng)作者說(shuō)道：“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”神情：她也笑了（哪怕兒子一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變都可以讓她喜出望外，可以帶給這位身心俱疲的母親最溫情的安慰。）語(yǔ)言：坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”心理：她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。（從“忽然”與“敏感”中表現(xiàn)出母親對(duì)作者深切而又小心翼翼的關(guān)愛(ài)。）動(dòng)作：她又悄悄地出去了。 “她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”（“敏感”一詞，看出母親已經(jīng)小心、謹(jǐn)慎到如此地步，母親的愛(ài)無(wú)處不在）總結(jié)：由此看來(lái)，兒子的一舉一動(dòng)，一言一行都深深地牽動(dòng)著母親的心，影響著母親的情緒，母親的喜怒哀樂(lè)是緊緊與兒子相連的，兒子就是母親的整個(gè)世界。面對(duì)兒子的癱瘓，面對(duì)兒子的暴怒無(wú)常，身患絕癥，病入膏肓的母親，承受的比兒子還多，心中比兒子還苦，按理說(shuō)母親應(yīng)該比兒子更加的暴怒無(wú)常啊。那她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎？有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁！（沒(méi)有）而是把自己作為堅(jiān)強(qiáng)的榜樣，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。母親就這樣堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)著自己的兒子。母愛(ài)是理解，是體貼，是細(xì)心的呵護(hù)，是無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛(ài)就這樣滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（五）拓展延伸：1、我想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了史鐵生的秋天的懷念，一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以媽媽，我想對(duì)您說(shuō)為題，寫一篇書(shū)信體作文。 2、課外閱讀我與地壇。