認識浮力教學設計一、教學目標1.知識與技能：知道浮力的定義及方向；理解浮力產生的原因；掌握求浮力的兩種方法稱量法和壓力差法；2.過程與方法：培養(yǎng)學生分析概括能力、判斷推理能力及設計實驗能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的學習興趣和重視實驗、實事求是的學習態(tài)度。二、重點和難點1.重點：浮力產生的原因及測量浮力。2.難點：浮力的方向及浮力產生的原因。三、教學過程教學環(huán)節(jié)教師學生新課引入如圖所示，展示放著鵪鶉蛋的瓶子，讓學生思考如何將鵪鶉蛋安全取出，激發(fā)學生想象力、好奇心從而引入新課。可以將蛋倒出來、可以用長的東西夾可以加水等等認識浮力讓學生上臺感受浮力、用PPT展示漂在液體或氣體中的物體，引導學生認識浮力，知道浮力的定義，初步認識浮力的方向是向上的。上臺感受浮力，認識到液體中的物體會受到一個向上拖起的浮力，并說出浮力的定義。探究浮力的方向一個乒乓球和一個鉤碼用紅繩系在一起，探究浮力的方向，探究步驟如圖所示無論容器水平放置還是傾斜放置，浮力的方向總是豎直向上的，通過實驗和分析可以讓學生直觀地認識到浮力的方向。通過分析，歸納得到浮力的方向總是豎直向上的。探究浮力產生的原因用割了底的塑料瓶演示，讓學生明白當物體下表面沒水時，水就不會給物體下表面一個向上的力，進一步詢問學生浸在水中的橋墩會不會受到浮力，經過剛才的分析，有的學生還暫時無法理解。接著我們用自制的橋墩（蠟塊）演示實驗，并對浮力產生的原因進一步地分析，程程遞進便于學生理解。下圖是蠟塊浮起中的一個狀態(tài)。向上向下觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程，通過分析得到浮力產生的原因。測量浮力在上圖的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，鉤碼沉底了，讓學生從產生的原因來分析，原理是有向上的壓力差，但初中生比較容易接受直觀的現(xiàn)象，理論雖對，但有的學生還是認為鉤碼不受浮力，于是通過測量浮力的方法，讓學生理解到沉入水中的物體也是受到浮力的，通過學生上來展示自己設計的實驗過程，通過演示，讓學生自己得出測量浮力的方法，有助于提高學生思考問題的能力。對于鉤碼是否受到浮力，提出自己的觀點。通過自己設計實驗，看他人設計的實驗來驗證自己的猜想。課堂小結讓學生說說本堂課的收獲談收獲解決問題引出下文向瓶子里加入鹽水，將鵪鶉蛋取出來，并進一步問為什么不用水，提出問題：浮力的大小與哪些因數(shù)有關？學生課下預習科學探究：浮力的大小