叮鈴鈴教學設計 課標分析:隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。對于五年級的學生應注意引導對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養良好的唱歌習慣,能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱等演唱形式，并能對指揮動作做出恰當的反應。能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，能跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。觀賞戲劇和舞蹈，初步認識音樂在其中的作用。五年級部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音保護知識，采用輕聲高位的演唱方法進行歌曲學習。根據以上課標要求，結合學生實際，本課的設計理念是：通過教學及生動的音樂表現活動，培養學生對音樂的興趣，開發音樂感知力，體驗音樂美感，在音樂活動中培養學生對音樂的想象力和創造力。教材分析:叮鈴鈴是一首具有濃郁地方風格的歌曲，曲調采用了湖南民歌的素材，旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群法子內心的歡樂歌唱，抒發了對大自然和生活的熱愛之情，合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景，這首歌曲對力度和速度變化及演唱方法要求較高，特別是前倚音和下滑音的使用，增強了歌曲的鄉土氣息和口語化特點，升5可視為地方特色音。學情分析:隨著生活范圍和認知領域的進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。對于五年級的學生應注意引導對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，小學五年級的孩子在對音樂感受和表現上，能對自然界和生活中的各種音響感到好奇、有趣，能用自己的聲音對他們進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，在課堂上能夠在律動、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作，在評價方面能夠對自己和他人的演唱做出簡單的評價。教學目標：（1） 情感態度價值觀能用親切、活潑的歌聲有表情地演唱歌曲，體驗、感受學習音樂的興趣，抒發對大自然和生活的熱愛之情。（2） 過程與方法通過整體聽唱法，能在聽、說、唱等實踐活動中，體驗、發現、創造、表現音樂美，用和諧、均衡的聲音演唱二聲部。（3） 知識與技能能正確演唱頓音、下滑音、前倚音、變化音，感受湖南民歌的風格特點。教學重點：能用親切、活潑的聲音有表情地唱出湖南民歌的韻味。教學難點：能用清晰、和諧、均衡的聲音演唱二聲部。教學準備：鋁板琴、鋼琴、多媒體課件教學過程一、激趣導入1、同學們，快樂的音樂課開始了！今天老師給大家帶來一首歌曲，我們一起來聽聽，歌曲中有哪些有趣的聲音？2、教師范唱（放伴奏音樂）3、鋁板琴敲奏三種不同叮鈴鈴，過程中引導學生叮鈴鈴的音色短促、清脆、明快、有彈性。設計意圖：鋁板琴輔助演唱三個不同的“叮鈴鈴”，激發了學生的學習熱情，能更精準地把握叮鈴鈴這首歌曲的音色，即短促、明快、清脆。4、這么清脆、動聽的聲音來自哪里呢?我們來看一組圖片，一起來感受一下。出示圖片，背景音樂是叮鈴鈴伴奏，引導學生觀看圖片。(設問：看到了一副怎樣的畫面？)師：你們看到了什么？生：藍天、白云、羊兒歌曲叮鈴鈴就是在這種如詩如畫的情境中進行創作的。今天，讓我們一起來學習這首歌曲叮鈴鈴。設計意圖：圖片呈示引導學生走進歌曲的情境，將視覺與聽覺有機結合，為歌曲學唱做好鋪墊。2、 新授1、 初聽，感受情緒。2、 帶著這種愉快的心情，一起走進這優美的自然風光。（出示節奏格動態圖譜）設計意圖：動態節奏格中加入了拍手、跺腳、彈舌等多種體驗方式，引導學生感受歌曲的節拍，培養內心聽覺能力，建立持續、穩定的音樂節奏感。師：看到大家精彩的表現，生活在這里的小牧童想要邀請大家四處走一走、看一看。讓我們跟隨牧童的腳步來劃一劃旋律線條吧。3、 劃旋律線條。1） 唱曲譜，感受旋律的變化。a、 師生分組合作b、 生生合作、交換合作c、 完整唱d、 加入歌詞演唱設計意圖：旋律線條引導學生整體感知旋律的起伏特點，準確把握音高，為曲譜學唱、合作學習做好鋪墊。4、 白云深處的鈴聲是怎樣的？1）教師范唱，加入力度記號。找學生來交流，白云深處的鈴聲是怎樣的？師：越來越近，又漸漸走遠，有清脆的鈴聲還有牧羊人的吆喝聲，能來模仿一下嗎？現在你就是這個小牧童，我們來模仿一下。發自內心的呼喚。2） 師生合作a、 師唱叮鈴鈴，生唱吆喝聲b、 生唱叮鈴鈴，生唱吆喝聲c、 個別合作d、 完整唱5、 師：他們在做什么呢？生：趕羊群，用音樂的方式告訴我，師彈琴唱。設計意圖：加入捻指動作，體會mf的力度處理方式。6、 完整跟琴唱。1） 第一段2） 第二段試著唱一下設計意圖：貼近學生的生活，創設生活情境，通過模仿、想象、肢體動作參與等多種方式，激發學習熱情。7、 歌曲中出現了很多音樂表現符號，讓我們用親切、活潑的聲音唱出湖南民歌的韻味。（再次完整演唱）8、3、 完整唱，加入動作。現在你就是小牧童，讓我們唱著優美、動聽的歌曲，加上你的動作，盡情抒發我們對大自然的熱愛。4、 加入二聲部聽，又傳來了不同的叮鈴鈴，我們一起來合作一下，感受這不同的叮鈴鈴。1、 伴奏音樂播放，學生演唱高聲部，教師敲奏演唱低聲部。2、 鋁板琴分組學習二聲部旋律。3、 合著伴奏音樂試著加入其中。1） 二人2） 兩豎行3） 再加入一豎行4） 交換4、 跟著音樂完整唱，分組合作二聲部。設計意圖：鋁板琴輔助學唱二聲部旋律，有效降低了學習難度，起到事半功倍的效果，激發了學生的自信心和學習動力。5、 拓展延伸、開闊視野1、師：通過學唱，我們感受到這首歌曲叮鈴鈴音調獨特，生活場景也離我們比較遠，想一想這是根據哪個地區的音樂素材進行創作的呢？老師這有三段音頻，我們來聽一聽。（湖南、新疆、江蘇音頻）設計意圖：通過對比三個不同地區的音樂素材，進一步感受湖南民歌的韻味。2、 欣賞湖南花鼓戲劉海砍樵1） 完整欣賞，說感受2） 旋律其中的一段進行模仿，學唱表演。設計意圖：以“湖南民歌”為主線，拓展延伸了最具特色的湖南花鼓戲選段劉海砍樵。六、再次完整演唱叮鈴鈴，結束本課