小學人音版第九冊第六課表演歌曲叮鈴鈴教學設計教材分析：這是一首五聲民族調試的作品，作品中有大量的擬聲詞出現，使歌曲在情緒上的表達有很大的推動作用。歌曲所表達的情感不在是簡單的描繪畫面，相反多了一些勞動號子的感覺，催促我們勞動起來-趕羊群。“叮鈴鈴”作為擬聲詞在歌曲中反復出現，從一個側面呈現出羊群在草原上奔跑的場景，以聲襯景，形象生動有趣。歌曲中的力度記號，速度記號，重音記號，和變化音的加入，使原本簡單的旋律線條，了解很多聲音效果上的變化，是整個短小的作品，變得更有表現力。學情分析：五年級的學生在小學階段屬于高年級學生，對事物的認知水平與理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有著很好的發揮。進一步加強學生的音樂素養學習，培養好的學習習慣是很有必要的。教學目標： 1能用親切活潑的聲音演唱叮鈴鈴，通過演唱歌曲初步感受湖南民歌的特征。 2通過模仿，模唱，聽唱的方式，讓學生在實踐中體會音樂形象，有感情的進行表達。 3認識升記號，反復記號，漸強記號，減弱記號，重音記號能用比較和諧的聲音合唱，音準、節奏正確。 4在體驗和表現歌曲情緒的過程中激發學生用一雙發現的眼睛，發現生活點滴中的美好，熱愛生活，積極向上。 教學重難點： 1體會歌曲所展示的畫面和流露的情感，把握樂曲的風格。 2二聲部學習過程中，對音準的把握，對節奏的體會與對耳朵的反應，用和諧統一的聲音唱好合唱。教具準備：琴，課件，打擊樂 教學過程1、 情景導入 師：在一片大大的草原上，小羊在漫步，他們一群一群的，有的在吃草，有的在喝水，這是多么美的情景呀！今天老師要帶領同學們走進美麗的大草原，感受牧童們愉快的生活。但是要走進美麗的大草原可是有要求的呀？牧童們給我們一些問題，想考考我們的同學，你們有沒有信心來完成呀？1，出示兩段旋律，請同學們找出這段旋律的不同之處。第一遍仔細聽，第二遍請同學們聽到不同之處時起立。師：我們平時在電話上常看到這個符號，這個符號在音樂中，有屬于它自己的名字，叫升記號。接下來，我們就一同來感受一下它的魅力吧！2，牧童看到我們的精彩表演很高興，但是他又給我們出了一道題，我們能不能順利通過呢。看，下面是兩條旋律，我們一起來學一學吧！3，牧童看到我們精彩的表現，想跟我們交朋友呢？瞧，他們為我們帶來一首歡快的歌曲。請同學們站立，跟著老師的步伐，隨音樂把身子動起來。4，講解湖南民歌的特點。二、寓教于樂 1、自主學習。感受音樂 （1）初聽音樂感受音樂旋律（利用多媒體播放圖片） （2）邊聽音樂邊哼唱 2、學習歌曲 （1）再次聆聽：“層層疊疊的白云好美啊！噓，孩子們聽，白云深處飄來了一支動聽的歌，你們仔細聽歌中唱的什么？這支歌唱了些什么？聽了這支歌你有什么感覺？這群放牧的少年是帶著怎樣的心情在歌唱啊？“（學生感受歌曲的情緒、歌曲節拍與演唱形式） （2）復聽錄音范唱：聽聽歌曲唱了什么？ （3）學習歌曲的高聲部 聆聽老師彈奏高聲部旋律：提醒裝飾音的演唱 學生跟琴唱一次：“能唱嗎？來試試。” 聆聽老師范唱高聲部歌詞：“你們的節奏唱得很準確。現在想不想聽我唱一唱高聲部的歌詞呢，你們看著歌詞，心里跟著我唱。” 學生唱高聲部歌詞：“謝謝孩子們熱情的掌聲！我相信你們會唱得更好，來試試。” （4）學習歌曲的低聲部。 師生合作:“你們的歌聲太美了，我也想唱。現在我邀請三個孩子和我一起唱，誰愿意來表演？”（請三個學生唱高聲部，教師唱低聲部） 跟琴唱旋律 學生跟琴試唱歌詞： （5）二聲部部分完整演唱、演奏 （6）學習齊唱部分： 聆聽齊唱部分：師生合作（老師唱齊唱部分，學生擔任合唱部分 引導學生找出這部分音樂記號，說一說名稱 老師順勢講解歌曲風格：前倚音、5的運用增強了歌曲的民歌風味 跟老師一起唱曲調：注意前倚音、5的音準 學生跟琴唱曲調 學生填詞歌唱 三、創造表現 合唱（要求唱出少年的歡樂情緒）（2）歌曲處理。加入力度記號來表現歌曲的情緒 （3）完整演唱歌曲。第一遍，跟著音樂跳小羊舞。第二遍，邊唱歌曲，邊跳小羊舞。第三遍，全班一起表演 分組表現展現自我 （4）串鈴、碰鐘伴奏：要求在間奏和結尾長音處伴奏。四、完美結課： “在這動聽的歌聲中，我們的音樂課就要結束了，老師希望每一個孩子都能在音樂中找到快樂，都有一個金色的童年！孩子們再見