落花生教學設計教學目標：一、知識與能力1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。二、過程與方法1、自學生字新詞，并用“居然”造句。2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。三、情感態度價值觀學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學重點：1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2掌握詳略得當的寫法。教學難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。課前準備：制作多媒體課件一、 謎語導入1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師說個謎語，你們來猜一猜。（幻燈2）根根胡須入泥土 自造房屋子安家地上開花不結果 地下結果不開花2、 你是一個猜謎小能手，掌聲送給他，今天我們就來學習一篇和花生有關的課文，（板書）3、 （幻燈3）哪位同學愿意為我們介紹一下花生，生匯報：4、 （幻燈4）因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生，（補板書）5、 昨天布置了預習作業，誰來說說通過課前預習你有哪些收獲？6、 剛才有個同學匯報了“居然”是沒有想到的意思，老師也想考考大家，敢挑戰嗎？（出示句子）|（幻燈567）7、 誰愿意來讀讀這句話，你們發現了什么？誰愿意再來讀一讀。種花生收獲了是很平常的事，作者怎么就意想不到呢？別著急回答，看你們能不能聯系上下文找找答案。8、 是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果居然收獲了。意外不意外？誰能試著用“居然”說句話。此時作者的心情怎樣？9、 你們能讀出這種意外的驚喜嗎？10、 看來昨天大家預習的很認真，老師都沒有難住你們， 二、 整體感知，抓重點內容，感悟做人的道理。1、 這段話寥寥數語就交代了種花生，收花生兩件事接下來請大家打開書自由朗讀215自然段，要求讀準字音，讀通句子。思考：作者除了寫這兩件事？開圍繞花生寫了那幾件事？（板書：）2、大家看這幾部分，哪一部分作者是詳寫？為什么？3、重點部分作者寫的詳細，具體，而次要部分寫的簡略，這是這篇文章的第一個寫作特點。主次分明，詳略得當，咱們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要詳寫，次要略寫。4、 下面，我們就直奔重點，學一學議花生這一部分，那天晚上，都有誰參加了收獲節？5咱們就在小組里分角色讀一讀這一部分，通過讀你知道了花生的作用有哪些？除了書上的，你還知道有哪些作用？父親的觀點是什么？（幻燈8）父親是怎樣說明花生最可貴的？（幻燈9）6、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。7、父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？（板書：不求虛名 默默奉獻）8、父親正是看到了花生的可貴一面才說：（齊讀：）（幻燈10）父親通過仔細觀察深刻體會，深有感觸地說：（齊讀）9、父親的話我們讀懂了，作者當時明白了嗎？你從哪兒知道的？（指讀）（幻燈11）10、四人討論：什么叫體面？什么叫只講體面？請舉例說明。（幻燈12）11、我們一家人說來說去，還僅僅是在談花生嗎？父親就是借花生告訴我們要做一個對大家有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”12、結合本課來說，父親借什么喻什么13、希望同學們在以后的習作中，可以采用這種借物喻人的方法。使用這種方法可以使文章立意更深刻，增加文章的表現力和感染力。14、你還知道在生活中都有哪些人也具有落花生那樣不圖虛名，默默無聞奉獻的品質？（幻燈131415）15、所以，我們也要向他們學習（起讀：）（幻燈16）16、父親的教誨孩子記住了嗎？指名： 你從哪一個字體會到的？這里為什么不用“刻”？17、是啊，作者牢牢地記住了這句話。大家看，這是許地山的一段資料，你來讀一讀。他說過這樣一句話：（齊讀：）（幻燈17）18、他一生都在踐行著父親的話（齊讀：）（幻燈18）19、父親的話深深地印在了我的心上，你們記住父親說的話了嗎？誰來試著背一下. （幻燈19）20、同學們，不管是做桃子石榴這樣的人，還是像花生這樣的人，首先我們得做一個有用的人，不要做只講體面，只圖虛名，炫耀自己的人。所以作者在最后說：（齊讀）（幻燈20）三、擴展延伸1、本課學完了，誰愿意來談談這節課的收獲。2、為了幫助同學們更加深刻的理解“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”更加了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章課下去讀一讀。3、大家看，這些是我們生活中常見的事物：蠟燭、春蠶、小草、松樹、梅花。你從這些事物中能領悟到什么？下課后同學們思考一下，下節課咱們來交流交流，嘗試著運用借物喻人的方法把它寫下來。落花生教學反思落花生是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為落花生這篇課文體現的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優秀的人嗎？盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環節中呢？ 總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長.教學內容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。從本節課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的