15、落花生（第二課時）教學目標：1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做一個有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人”的道理。2、能分清課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并初步體會這樣寫的好處。3、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學重難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入介紹花生 ：花生又叫落花生。因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。 這落花生啊，它不僅僅是這種農作物的名字，還是我們現代作家、學者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀，因為在古代，還有就是許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農作物，一邊是我國著名的現代作家學者許地山有這么一個筆名，今天我們就一起來學習許地山的散文名篇落花生二、理清課文脈絡1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？ 2.學生回答：課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）看看這四件事情分別在哪些段落（文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨，）作者為什么要這么寫？（議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。） 3.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當（板書），我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫.三、重點學習“議花生”師：那下面我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起關于花生都談論了什么？請大家讀一讀課文的315自然段，有疑問的地方坐上標記。課件出示：那天晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。師：你問得真好，咱們也來看看這段話，自個兒讀一讀。父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得，是在很難得，猜猜這是為什么？你能根據生活經驗猜想，恭喜你，你猜對了！可忙什么呢？快速地看一看課后的資料袋，看你能不能猜出來他在忙什么？師：大家不了解背景，我簡單的介紹一下，中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說實在難得。是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這一段話。師：其實呀，父親和母親一樣愛自己的孩子，你還有什么問題嗎？師：你們瞧瞧這個孩子問的問題多重要。他抓住了父親的話來思考為什么父親說花生有一樣最可貴？然后再想一想為什么父親說可貴？板書：可貴？為什么？什么？問題提出來了，靠誰解決？老師最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子，為了更好的讀書思考，老師這里有個友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第十自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單的批注在旁邊，寫完了可以和同桌交流交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。開始吧。師：好了，我看大家都寫得差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？誰能讀讀課文的原文？父親說花生的什么最可貴？課件出示：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生吧就說花生好了，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀？課件出示：桃子、石榴、蘋果、花生的圖片師：大家說得都很好，其實你們想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀自己嗎？不是，那是它們生長的特點呀，對不對？它就長在那里，你說蘋果要長到土里去那還叫蘋果嗎？師：我剛才聽出來了，很多同學都發(fā)現了父親其實在拿花生跟和它生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？對比啊，對比的結果就是讓我們更加體會到花生雖然長得不好看，可是它：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來那么多的好處，真的是最可貴，更讓人欽佩，讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。先請同學們自己練一練。練得差不多了，誰來讀？老師聽她讀得有點心癢癢了，我也想讀，可以嗎？我來試試，師范讀。老師讀得怎么樣？你們能像我這樣讀嗎？齊讀師：剛才同學們說了，父親說花生可貴是因為它樸實無華、默默奉獻的品質可貴，這也正是父親為什么說它最可貴的原因（擦去黑板上的可貴？）課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎？不僅僅在說花生，是在干嘛呢？哪句話告訴我們在講做人的道理呢？課件出示：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。師：真有眼光，咱們也來讀讀這句話。你是怎么理解這句話的？他的意思是說外表丑一點沒有關系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這么理解父親的話的，他說，讀課件出示：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：我發(fā)現齊讀的時候我聽不出你自己的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話？我聽到兩個詞，一個是“體面”，什么是體面？師：有點困難，你看老師今天穿得體面嗎？好看嗎？還行，穿得好看叫體面，長得呢？漂亮也叫體面，長得體面，體面就是外表光鮮好看。師：我聽到剛才讀得時候強調不要只這個詞兒，這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？對啊，比如說我今天穿得邋里邋遢給大家上課是對你們的尊重嗎？不是，所以講體面并沒有錯，關鍵是不能師：是的，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的舒適安逸，而是要做有用的人，不要做生接齊讀，那么究竟什么是有用的人呢？你們能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？師：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就是要做有用的人。不要做學生接。師：老師也想舉個例子，這個人，他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來買書，在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若曾評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡，他就是本文的作者許地山，他曾說起課件出示：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而貢獻！師：所以，他把自己的筆名取做“落華生”，第一節(jié)課的時候曾經有同學提出來為什么許地山會取這個筆名，現在明白了嗎？生回答師：說得多好，他是把落花生的品質作為自己一生做人的追求，同學們，不知道大家有沒有注意到，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。三、課堂小練筆：贊美您師：作者許地山由落花生領悟到做人的道理，你有沒有從身邊的某一種事物中領悟到什么呢？生回答，師提示貌不驚人的鉛筆、默默無聞的小草、燃燒自己照亮別人的蠟燭、不畏嚴寒的青松。拿起筆，寫下你的感觸吧。多媒體放音樂，音樂停就停下筆。課件出示： 我愛（ ），它雖然沒有（ ），但是它的好處很多：（ ），它最可貴的是（ ）。（ ）不正像（ ）一樣嗎？他們（），我贊美（），我更贊美（）師：寫得差不多了，誰來讀讀你的感觸？師：看來這節(jié)課讓同學們的收獲頗豐，感觸良多，老師希望你們也像落花生一樣，不圖虛名，默默奉獻，做一個對社會、對國家有用的人。課外老師推薦你們閱讀茅盾的白楊禮贊、陶鑄的松樹的風格、周敦頤的愛蓮說。下課