小數的初步認識教學設計教學內容：義務教育教科書青島版三年級下冊數學第七單元例1教學目標：1.借助學生熟悉的商品價格，感受小數在生活中的應用，并學會讀、寫小數。2.通過畫圖表示0.1元和一位純小數，讓學生體會小數的含義，理解0.1元這類小數與元這類分數之間的關系，形成比較完整的小數概念。3.體會小數產生的必要性，了解小數產生的歷史。教學重點：理解具體情境中小數的含義。教學難點：如何用小數表示價格和長度，體會小數產生的必要性。教學準備：教師：多媒體課件、導航單、兩根綠色1米的紙條、小數卡片、數學書、課堂檢測題。學生：數學書、鉛筆、橡皮、尺子。教學設計：教師教學設計學生呈現的答案設計意圖（一）借助生活經驗初步認識小數師：同學們，老師寫了一個什么字？對，我們學習數學天天與數打交道，請你想一想，我們之前都學過哪些數？（從學生的交流中提取出整數和分數兩種數）師：今天我們來就來認識一種新的數小數。（板書小數的初步認識）1. 生活中的小數：師：你們在生活中見過小數嗎？都在哪里見過？誰來說一說？2. 小數與整數的區別：師：同學們找到的這些都是小數嗎？它與我們之前學習的整數有什么不同？ 師：你知道這個小圓點叫什么嗎？大家別小瞧了這個小數點，它把小數分成了兩部分，你知道是哪兩部分嗎？整數部分和小數部分。3.生活中更豐富的小數，同時學會讀寫小數：a.小東的身高是1.3米。b體溫36.6，體溫正常。c佳佳在歌唱比賽中得到95.95分。（補充練習3.12 、 12.83 、 6.45 、 90.09讀法）d.一塊橡皮的價格是0.1元。師：在同學們的身高、商品的價格、體溫，得分這么多地方都有小數，你有什么感受呀？（二）探索推理 初步理解小數的意義1.探究0.1元的含義，建立0.1元與元之間的聯系師：是的，小數在我們生活中應用的非常廣泛，那小數又表示什么意思呢？一塊橡皮0.1元，到底是多少錢？你能用畫圖的方式試著表示一下0.1元嗎?從導航單上試著畫一畫。學生說說自己是怎么想，怎么畫的。師：為什么同學們的畫法不同，都可以表示0.1元呢？師：這一份還能用哪個數表示呢？看來，這其中的一份既可以用0.1元表示，也可以用元表示，都等于1角。小結：同學們真棒，通過畫圖的方式建立了這個分數與0.1這個小數之間的關系。其中的一份就是0.1元，那這一份呢？都是0.1元，1元里面有10個0.1元。2.以元為單位，認識一位小數。師:你們找到了0.1元，那你們還能找到其他小數嗎？從任務單第二部分試著涂一涂，填一填。師：你找到了零點幾元，說一說，你是怎么找到的？師：觀察你們找到的這些分數和小數你有什么發現？小結十分之幾的分數與零點幾的一位小數之間的關系。3.類比遷移，同時體會小數產生的必要性。師：我這里有一根綠色的紙條，它的長度是1米。這里還有一根黃色的紙條，猜猜它是多少米？怎么都猜零點幾米呢？那到底是多少米呢？師：那0.4米有多長呢？你能找到0.4米嗎？張老師的身高是1.6米，你能找到在哪里嗎？1.6這個小數與剛才認識的小數有什么不同？明的身高2.3米，會在哪里呢？長頸鹿的身高5.8米，又會在哪里呢？小數還會越來越多，我的尺子也會越變越長，看，變成什么了？（三）鞏固練習深化對含義的認識1.在數軸上找出更多的小數。2.將下列商品的價格以元作單位寫出來。鉛筆 鋼筆 筆記本4角 5元8角 2元3角（ ）元 （ ）元 （ ）元 3.小數的改寫。叮鈴鈴，我要遲到了，趕緊從2米4分米的床上爬起來，用2分米長的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。到早餐店買了一個5角的雞蛋和一個1元5角的包子后，飛奔到學校。4.了解小數的歷課史。早在1700多年前，我國古代數學家劉徽就開始運用小數了。小數是我國最早提出和使用的。開始稱之為徽數。（四）全課總結，談收獲師：回顧本節課的知識，你有哪些收獲，如果本節課滿分10分，你能給自己打幾分？能用小數表示嗎？板書設計：（數）1.學習過1、10、100這樣的數。2.學習過分數，比如1. 超市買東西的時候見過。2. 去文具店的時候見過。3. 都有一個小圓點。4.小數點。整數部分按原來的讀法，小數部分是幾就讀幾。建立0.1元與1角的聯系。都是把1元平均分成10份，其中的1份就是0.1元。十分之幾的分數可以用零點幾這樣的小數表示。用米尺量，怎么把這根一米的紙條變成一把尺子呀？0.5米，0.6米不夠1米就用零點幾米來表示。1.6米比1米大讓學生梳理之前學習的整數、分數，為下一步建立三者聯系做鋪墊。感受小數處處存在的同時學會兩位小數的讀法。體會小數在生活中的廣泛應用。通過畫法的多樣性讓學生感受到不管怎樣畫，0.1表示的意義都是相同的。通過0.1元初步的學習，再次通過動手操作讓孩子們理解零點幾這樣一位小數的含義。體會當不夠1米的時候用小數來表示。小數產生的必要性