課題 ： 安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)體會(huì)作者所歌頌的生命力量知識(shí)目標(biāo)理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解安塞腰鼓好在哪里2.練習(xí)朗誦技巧難點(diǎn)：理解文章中的“厚重”和“追求”感受高原人民的精神教學(xué)方法朗誦指導(dǎo)、啟發(fā)講授、課堂討論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入課前認(rèn)字 ，介紹陜西厚重的文化二、 強(qiáng)調(diào)標(biāo)題今天我們學(xué)習(xí)新課，齊讀標(biāo)題強(qiáng)調(diào)多音字“塞”三、課內(nèi)生字詞 ppt展示書下有注釋的詞語(yǔ)，齊讀兩遍補(bǔ)充流蘇、瞳仁的解釋四、欣賞安塞腰鼓片段（一）邊看邊介紹安塞腰鼓強(qiáng)調(diào)美譽(yù)：天下第一鼓（二）展示黃土高原的圖片這里最多的是什么？黃土，這里是全世界黃土堆積最厚的地方，這里的土層厚度能達(dá)到60甚至70米，而黃土上是不容易長(zhǎng)出莊稼的，但是，就是在這樣一個(gè)環(huán)境中，我們的高原人民不僅在這里生存下來(lái)了，而且世代繁衍，生生不息，本文的作者便是生于此長(zhǎng)于此的陜北人，他的名字是劉成章。五、作者簡(jiǎn)介劉成章，陜西延安人，他最擅長(zhǎng)寫的便是以他的故鄉(xiāng)黃土高原為題材的散文，他散文最大的特點(diǎn)就是有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，今天我們就隨著他的安塞腰鼓一起去感受一下黃土高原上的風(fēng)土民情。六、 正文講解（一） 快速瀏覽全文，找出文章中直接體現(xiàn)安塞腰鼓特點(diǎn)的那一句話?！包S土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：壯闊、豪放、火烈這些特點(diǎn)為接下來(lái)誦讀課文做了一個(gè)提示，誦讀語(yǔ)氣應(yīng)該是：壯闊、豪放、火烈1. 學(xué)生示范朗讀此句（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）2. 齊讀3.（強(qiáng)調(diào)重讀壯闊、豪放、火烈）再齊讀，老師跟讀（二） 找出作者反復(fù)吟詠贊嘆安塞腰鼓的那句話“好一個(gè)安塞腰鼓！”再一次整齊的、大聲的、響亮的讀一遍作者反復(fù)贊美安塞腰鼓“好”，他到底好在哪里？（三） 品讀安塞腰鼓的“好”第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓” 13段1. 讀出一種精彩，找出你認(rèn)為寫的最精彩的一句，讀出來(lái)并說(shuō)說(shuō)精彩的理由（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！迸疟龋壕涫焦ふx起來(lái)鏗鏘有力比喻：生動(dòng)形象遣詞用字：小組合作（老師先示范講亂蛙句，討論2分鐘）“驟”：有力量、急促、節(jié)奏分明、自由“旋”：飄逸、雄渾有力“亂”：亂與蹦跳的腳步聯(lián)系在一起，腦海中立馬聯(lián)想到者腳步的自由奔放和無(wú)拘無(wú)束，所以讀起來(lái)是：示范朗讀此句“火”：熱烈、奔放、有感染力、眼神中的熾熱和沖擊力“斗”：磅礴、壯闊、身姿強(qiáng)健威猛（每組代表發(fā)言后要求把那一句朗讀出來(lái)）2. 師生合作朗讀這五句（1） 選出四名同學(xué)與老師一人一句朗讀（2） 全班齊讀3.聽教師范讀813段，你還能感受到這腰鼓里鮮明的什么特點(diǎn)？“勁”課外鏈接打腰鼓的一套口訣：表演有股猛勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，跳躍有股虎勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁。4.讀出一種力量，齊讀12段5.小結(jié)：第一個(gè)“好”好在哪里？“勁”，好在一股力量第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓” 17段1. 中間三段（1416）主要寫了什么內(nèi)容？安塞腰鼓的聲音2. 思考觀眾的心為什么會(huì) “驀然變成牛皮鼓面”？哪個(gè)詞能給你強(qiáng)烈的震撼感？鼓聲與觀眾產(chǎn)生了共鳴 “隆隆”3. 讀好“隆隆”，讀出一種震撼（14、15段）朗誦時(shí)要讀出感情，最好是讀出表情，要讀出震撼，今天就嘗試一下帶著動(dòng)作去讀。有力的拳頭當(dāng)做鼓錘，桌面當(dāng)做牛皮鼓面，每讀到一個(gè)“隆”字，就整齊的錘擊一次桌面。4.全班帶動(dòng)作朗讀5.這第二個(gè)“好”，好在哪里？ 激昂、震撼第三個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓” 22段1. 分析語(yǔ)句“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！币环剿猎杏艘环轿幕?，多水的江南孕育的是多水的文化，只有黃土高原上才有這么壯闊的舞蹈。是呀，“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!”2. 一個(gè)簡(jiǎn)單的“厚”字，作者卻強(qiáng)調(diào)了兩遍，究竟有何用意？（看完圖片再回答，播放圖片時(shí)解說(shuō)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，這片土地因何而厚重？（因?yàn)槲拿?、文化的深厚?. 大聲贊美這厚重的土地，全班齊讀2022段，讀出一種厚重4. “一方水土養(yǎng)育一方人”在這樣一片厚重的土地上有著一群怎樣的后生呢？快速閱讀18、19段，找出這個(gè)詞語(yǔ)？“元?dú)饬芾臁保荷ν?（讓學(xué)生根據(jù)上下文推斷這個(gè)詞的意思）5. 通過(guò)上面的閱讀，大家思考這群后生生活的環(huán)境和我們的生活環(huán)境比較起來(lái)如何？“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”他們吃的穿的都很普通，住的是土房窯洞，他們生活在黃土高原上。6. 在這樣惡劣的環(huán)境中，這群后生怎么還能如此的元?dú)饬芾炷兀?8段中有一個(gè)詞提示了大家 “搏擊”：搏斗這里在打鼓，作者卻用了“搏擊”，他們?cè)谂c什么搏擊？聯(lián)系12段“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” 在與貧窮、落后搏擊第四個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓” 24段1. 齊讀24段在最后一聲好中，作者對(duì)安塞腰鼓所有的贊美，對(duì)過(guò)去的嚴(yán)峻的思索，對(duì)未來(lái)的美好的追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中升華了2. 如果你理解了本文，請(qǐng)說(shuō)出在課文最后的雞啼聲中，你聽出了什么？新的開始、新的希望讀出一種追求3. 齊讀2430段，教師跟讀總結(jié)：希望大家在以后的生活中無(wú)論遇到怎樣的困難與挫折，耳畔都能想起這振奮人心的隆隆隆隆的鼓聲！課后作業(yè)請(qǐng)大家結(jié)合體悟，展開聯(lián)想，以排比句的形式用“好一個(gè)安塞腰鼓，你打出了 ，打出了 ，打出了 ”的句式寫出來(lái)。（主旨的體現(xiàn)）板書設(shè)計(jì)安塞腰鼓好在一股力量好在一份震撼好在一份厚重好在一份追求教學(xué)后記安塞腰鼓是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚。這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓！”設(shè)定話題，將文章分為四部分，每一部分以朗誦為主，通過(guò)各種形式的引導(dǎo)、激發(fā)，最終使學(xué)生由淺及深的理解安塞腰鼓到底好在哪里！在整堂課中，個(gè)人認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn)：1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的講解使學(xué)生很快進(jìn)入了氛圍，為整節(jié)課奠定了比較好的感情基礎(chǔ)；2. 課堂中的朗誦指導(dǎo)相對(duì)比較到位，帶動(dòng)作的朗讀（“隆隆”）效果不錯(cuò)，學(xué)生理解到位，因此朗讀效果較佳，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)效果；3. 文中為了讓學(xué)生理解“好在一份厚重”，設(shè)計(jì)了黃土高原文化簡(jiǎn)介的視頻，學(xué)生看完后就已經(jīng)理解了，無(wú)需多講，給學(xué)生提供了自己思考、聯(lián)想的機(jī)會(huì)；當(dāng)然課后反思時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方：1. 板書設(shè)計(jì)不盡人意；2. 師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn)，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果。3. 教師的評(píng)點(diǎn)由于是即興的，不是很準(zhǔn)確、全面、到位，也應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行生生間互評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足，這樣會(huì)更加有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高