課堂教學(xué)設(shè)計初中道德與法治七年級下冊我與集體共成長教學(xué)設(shè)計 （課型：新授課）【教學(xué)目標(biāo)】1.通過活動了解集體規(guī)則的制定需要共同協(xié)商。2.通過合作探究活動認(rèn)識到遵守規(guī)則需要自治精神。3.通過情景討論，學(xué)會勇于擔(dān)當(dāng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.理解遵守規(guī)則需要自治精神。2.在討論中，學(xué)會勇于承擔(dān)責(zé)任。【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入自制視頻導(dǎo)入，4位同學(xué)調(diào)查了本校七年級學(xué)生早餐之后的食堂衛(wèi)生，情況不容樂觀。提問：視頻告訴我們我校存在什么問題。【設(shè)計意圖】 選取學(xué)生身邊事，激發(fā)學(xué)生興趣，營造輕松的課堂氛圍，為本堂課奠定活潑快樂的基調(diào)。二、制定規(guī)則師：經(jīng)過調(diào)查大部分班級的食堂衛(wèi)生管理是相似的，但效果不理想。1.如何完善食堂衛(wèi)生制度？（四人小組合作討論，其中一人執(zhí)筆記錄探究結(jié)果）2.再說一說你們制定的規(guī)則，以及評價他人制定的規(guī)則。【設(shè)計意圖】 學(xué)生分享小組制定的規(guī)則，其他同學(xué)評價該規(guī)則的合理性以及執(zhí)行的可能性。使學(xué)生充分感受到一個人制定規(guī)則可能出現(xiàn)的問題，深刻理解規(guī)則需要集體商討決定。三、遵守規(guī)則（一）師：規(guī)則制定之后，是需要我們遵守的，下面一起去看看幾個案例，判斷“我”的行為。ppt：合作探究二：判斷以下“我”的行為是否正確，為什么？1.學(xué)校里每天都要晨跑，可是今天我不想跑步了，所以我就故意躲進(jìn)了廁所。（ ）2.小陳同學(xué)早早到學(xué)校抄作業(yè)，我?guī)退Ｊ刂@個“秘密”。（ ）3.上課時我和同桌講話，被老師發(fā)現(xiàn)了，但是老師只批評了我，我很生氣。（ ）4.小紅最近因家庭不和睦，郁郁寡歡，一天的學(xué)習(xí)之后，她想要一個人回寢室睡覺，不參加晚自修了，并哭著讓我別告訴老師，我很同情她并答應(yīng)了她的要求。（ ）1.自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行判斷2.小組合作交流3.全班討論，解決問題（二）師：以上明文規(guī)定我應(yīng)該做的，我當(dāng)然要做。如果明文規(guī)定是他人的責(zé)任，我需要幫他人承擔(dān)嗎？ppt：出示視頻：男生小天：班長，小梅沒有擦桌子就走了，怎么辦啊？班長：那你幫她擦一下嘍。男生小天：那怎么行啊，今天是她擦桌子，怎么能讓我擦呢？1.學(xué)生獨(dú)立思考2.全班討論【設(shè)計意圖】 通過自主學(xué)習(xí)，以及小組內(nèi)的合作交流，檢查學(xué)生已有的認(rèn)知水平，著重將學(xué)生有分歧的問題進(jìn)行全班討論。做到學(xué)生會的不講，學(xué)生不會的要著重討論講解。同時該情景都選自日常的學(xué)習(xí)生活中，問題設(shè)計體現(xiàn)“道德兩難”，需要學(xué)生深入討論之后方能展現(xiàn)問題的本質(zhì)。使學(xué)生意識到遵守規(guī)則并不易，需要管理自己的言行和情緒，同時遵守規(guī)則要出自于自己內(nèi)心的責(zé)任感四、學(xué)會擔(dān)當(dāng)（一）師：以上是明文規(guī)定的規(guī)則來指導(dǎo)我們的實(shí)踐，但日常生活中很多事情的處理是沒有成文規(guī)則可尋的。ppt：出示音頻：半個月前我們班換了座位，我同桌是個自控能力較弱的人，上課會時不時得講話，打斷我的思路，我與他關(guān)系也不好，所以我向老師要求換座位。提問：我的處理方式是否合適？1.學(xué)生獨(dú)自思考2.全班討論（二）師：所以在處理事情時要考慮到集體利益，那么下面這位同學(xué)為了集體榮譽(yù)，這樣做合適嗎？ppt：出示視頻：班長：下周就要廣播操比賽了，經(jīng)過這幾個禮拜的練習(xí)，我們班比以前好多了。女生小琳：可是小天做的動作總是不協(xié)調(diào)啊女生小凝：對啊，他動作總是慢半拍，拖我們班后腿呢男生小天：班長，要不下次廣播操比賽我就不參加了吧問：為了集體榮譽(yù)，男生小天的行為是否合適？1.同桌討論2.全班討論【設(shè)計意圖】 “在擔(dān)當(dāng)中成長”這一目是本課重點(diǎn)，書本知識點(diǎn)很多，筆者選取其中三點(diǎn)著重講解，因?yàn)楣P者認(rèn)為學(xué)生在日常行為中對這三點(diǎn)內(nèi)容理解會有所偏頗。設(shè)計的情境都是取自學(xué)生真人真事，學(xué)生能感同身受，在討論中深入分析，從而得出在集體中學(xué)會擔(dān)當(dāng)要出自于內(nèi)心的責(zé)任感；要相互幫助、包容；要磨礪自己，維護(hù)個人尊嚴(yán)。只有通過深入地討論，才能讓學(xué)生悟到生活中的道理。四、課堂小結(jié)人人參與制定規(guī)則，人人參與自覺遵守規(guī)則，人人參與學(xué)會擔(dān)當(dāng)，從而創(chuàng)造美好集體，集體越來越優(yōu)秀，而我也在此過程中不斷成長。【設(shè)計意圖】 通過講解板書，幫助學(xué)生回憶本課的重難點(diǎn)。設(shè)計理念與思考基于后“茶館式”教學(xué)理念下的“三能素養(yǎng)”教學(xué)設(shè)計 我與集體共成長的教學(xué)有一個學(xué)者問大師：“我有位關(guān)系很好的朋友，為什么我講的話，他就是聽不進(jìn)去？”大師沒有回答，但做了個動作。一個杯里的水已經(jīng)滿了，但這位大師卻是視而不見，仍把手中壺里的水向杯子灌去，水在溢出，大師還是在灌學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識之前，頭腦里并非一片空白，他們有對事物各種看法，也養(yǎng)成了一套獨(dú)有的思維方式。他們的這種看法及思維方式，有時與要掌握的知識、概念相悖，甚至大相徑庭，教學(xué)上稱學(xué)生的這種想法為“相異構(gòu)想”，這種“相異構(gòu)想”可能是不正確的，也可能是不全面、不深刻的。理論與實(shí)踐都證明：如果僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，而“相異構(gòu)想”尚未得到糾正，結(jié)果必然是灌不進(jìn)學(xué)生的腦子。如果能把學(xué)生原來的“相異構(gòu)想”顯現(xiàn)出來，與正確的認(rèn)知“碰撞”，再放入學(xué)生的腦中，這樣的教學(xué)才是啟發(fā)。道德與法治課程最基礎(chǔ)性的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，全面提升他們的素質(zhì)。然而在顯示的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識目標(biāo)的培養(yǎng)，而依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科課程應(yīng)更注重情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，知行合一。因此大多數(shù)教師在教學(xué)中主次顛倒。從道德與法治的課程性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，筆者認(rèn)為要運(yùn)用后“茶館式”教學(xué)，盡可能暴露學(xué)生的潛意識，尤為關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。我與集體共成長選自人教版道德與法治七年級下冊第8課，也是第三單元在集體中成長最后一框內(nèi)容，本框內(nèi)容知識點(diǎn)多，且繁雜，可謂是道理云集，但學(xué)生大多只是“知”道理，如何“行”道理，是本課要解決的問題，所以放在具體的情境中，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到知行合一。在此就出現(xiàn)了兩個疑問：一、如何暴露學(xué)生知行不一的缺點(diǎn)。二、如何讓他們深刻了解自身的缺點(diǎn)，并且之后能有意識地改正。在此，筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐，給自己提了四個問題。一、學(xué)生原本在哪里？刪除學(xué)生已知知識，學(xué)生會的，教師不講。道德與法治課每一節(jié)的內(nèi)容都教多，我與集體共成長這一課尤為突出，是第三單元的最后一框，可謂對第三單元知識的綜合運(yùn)用。如此多的知識點(diǎn)一一深入學(xué)習(xí)與講解，絕對會超出預(yù)期時間，同時學(xué)生通過日常生活的各種經(jīng)歷，已經(jīng)對一些知識點(diǎn)有所了解，如“在集體中，我們共同確定愿景和目標(biāo)”，筆者對于類似的知識點(diǎn)進(jìn)行大膽篩選，刪除了三分之一的內(nèi)容，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課表和“學(xué)生已知的，教師不講”，精選出一部分內(nèi)容，在40分鐘內(nèi)進(jìn)行深入剖析。二、我要把學(xué)生帶到哪里？在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生可能模糊的概念。一些知識點(diǎn)，如“承擔(dān)責(zé)任是個人有所成就的基礎(chǔ)，是自我磨礪的過程，或許感覺有壓力，或許要付出辛苦，但擁有這樣的經(jīng)歷，有助于我們獲得他人的認(rèn)可。捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)與維護(hù)集體的榮譽(yù)，兩者同樣重要。”學(xué)生也許“知”，但未必“信”，也難以“行”。因此筆者準(zhǔn)備將這些知識點(diǎn)深入挖掘，細(xì)化分析，使學(xué)生在“知”的基礎(chǔ)上，能“信”，更能“行”。三、我如何把學(xué)生帶到那里？教科書上有很多情境建議，但是因?yàn)閷W(xué)情不同，這些情境不可全盤使用。筆者在借鑒書本情境之外，還創(chuàng)設(shè)了幾個校園生活情境，都是筆者在教學(xué)過程中遇到的真人真事，如“男生小天因?yàn)閺V播操做得不好，所以為了維護(hù)班級榮譽(yù)，他選擇主動退出比賽。”面對這樣具有迷惑性的情境設(shè)置，學(xué)生的回答各不相同，在爭論中會產(chǎn)生“相異構(gòu)想”，不同的思想相互碰撞，使學(xué)生重新審視自身原有對事物的看法以及思維方式，從而達(dá)到這一情境設(shè)置的目的“勇于擔(dān)責(zé)，是自我磨礪的過程，也為了捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)”。四、我把學(xué)生帶到了嗎？本堂課精彩之處是生生對話和師生對話，教師在課堂上的引導(dǎo)和評價起了巨大的推動作用，是課堂教學(xué)成功的一大關(guān)鍵，這也是檢測和體現(xiàn)教師智慧的時候，這種智慧是要在不斷練習(xí)中積累的。在課改的路上跌跌撞撞，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不管是成功還是失敗，都是一種積累。堅持學(xué)習(xí)“三能素養(yǎng)”的方向，踐行后“茶館式”教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，遵循教育教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生成長，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。5