第15課 氣溫的變化課時：2課型：網授新知教學目標科學知識：1.能說出氣溫計的使用方法。2.能說出同一時間不同環境的氣溫不同。3.能說出一天中氣溫變化的規律。科學探究：1.能從生活體驗中提出氣溫變化的問題。2.能基于生活體驗對一天中氣溫的變化規律做出假設。3.能制訂探究氣溫變化的計劃。4.能運用氣溫計觀測并描述不同時段氣溫的變化。5.能運用統計圖表記錄整理氣溫數值。6.能利用分析、比較等方法，對觀測數據進行分析，并得出活動結論。科學態度：1.能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。2.能與同學分工合作，完成觀測氣溫的任務。教學過程：第一課時(一)創設情境，提出問題引導:(出示早晨和中午學生衣著不同的圖片。)通過兩幅圖片的比較，你發現了什么?(學生可能說同一地點在一天內的不同時刻氣溫是不一樣的。)提問:一天中氣溫是怎樣變化的?(二)探究發現，形成新知1.確定測量氣溫的環境。(1)猜想假設。猜想:同一時間不同環境的氣溫相同嗎?(學生可能會說夏天在越下會覺得很涼，而在太陽下覺得很熱；在柏油馬路上覺得很熱，而在草地上比較涼快。)(2)掌握方法。認識氣溫計。出示:氣溫讓的圖片，要求學生仔細觀察量程與刻度。(測量范圍一般為-30-50，每一小格為1。)掌握觀測方法。A.氣溫計的使用方法：a.手持氣溫計的上端，不要直接與液泡接觸;b.氣溫計要離地面1.5米;c.液柱靜止時再讀數。讀數時，要讓視線和氣溫計的液柱頂端相平.B.使用氣溫計分別觀測相同地面上方，陽光下和背陰處的氣溫。C.使用氣溫計分別觀測陽光下，硬化地面和草地上方的氣溫。(3)觀測氣溫。學生分組觀測，并把觀測數據記錄在科學學生活動手冊第20頁中。教師要巡回指導，發現問題及時正。(4)得出結論。思考:比較觀測的結果有什么不同。(陽光下和硬化地面上方測得的氣溫值偏高，背陰處和草地上方測得的氣偏低)討論:在什么環境下觀測一天中不同時間的氣溫比較合適?小結:同一時間不同環境中的氣溫是不一樣的。通常測量氣溫需要在通風、無阻光直射的草地上方，氣溫計液泡離地面1.5米。2.觀察一天中氣溫的變化。(1)做出假設。提問:根據你的生活經驗，你認為一天中氣溫是如何變化的?學生對問題進行假設。(學生一般會認為早晚比較涼，中午會熱一些。)(2)制訂計劃。講述:你們的假設是否正確，需要進行實際觀測，在觀測的需要先制訂計劃。計劃的內容包括觀測日期、觀測地點、觀測工具、觀測時間間隔等。組織學生根據要求制訂觀察一天中氣溫變化的計，并填寫在科學學生活動手冊第20頁中。(3)觀測記錄組織學生課后按照計劃進行氣溫觀測，并將觀測數據記錄在科學學生活動手冊第20頁中。第二課時(一)整理數據講解：繪制曲線圖的方法。(1)描點。在坐標圖中據數據進行描點，先用一個與縱軸平行的直尺落在時間點上，再用一個與橫軸平行的直尺落在某個具體的溫度數值上，這樣它們的交點就是這組數據的點。(2)連線。用光滑的曲線將各個點連接起來，這就是曲線圖。學生在小組內根據觀測數據繪制曲線圖，并記錄在科學學生活動手冊第20頁中。(二)得出結論討論:一天中最高氣溫和最低氣溫分別出現在什么時間?小結：一天中氣變化的大致規律是:中年氣溫高，早晚氣溫低。14時左右氣溫最高，日出前后氣溫最低。思考:晴天和陰大氣溫變化規律相同嗎?(三)拓展延仲1.引導:(出示藏袍圖片)藏族人穿藏袍時，有時兩只袖子都穿著，有時只穿一只袖子，你知道為什么嗎?2.閱讀:學生閱讀教材40頁資料。3小結:藏袍的穿著方式，說明了一天中氣溫變化大對人們衣有直接影響。4引導:一天中氣溫變化大除了對衣著有影響之外，你知道對生活還有哪些影響嗎？5.交流:學生先分組交流，再進行全班匯報。6.總結:氣溫変化大對人們的衣、食、住、行和活動等都有直接的影響。我們要柑橘一天中氣溫的變化情況，及時增減衣物，調節飲食等，保證健康。教學反思