課 題第21課 猴子上樹課時(shí)1課時(shí)教材湘教版義務(wù)教育課程教科書美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)課型造型表現(xiàn)教材分析本課取材于民間游戲“猴子上樹”，在傳統(tǒng)造型的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，是一節(jié)融折紙、繪畫、游戲于一體的綜合制作課。強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新，合作探究。讓學(xué)生在折法與玩法上有創(chuàng)新表現(xiàn)，所以教材也為學(xué)生呈現(xiàn)多種折紙方法，以供參考。從而較好的擴(kuò)充了游戲制作的可選擇性。使游戲變得更有趣味和活動(dòng)性。學(xué)情分析針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的好奇心，求知欲強(qiáng)這一性格特點(diǎn)，采用簡(jiǎn)單的折法、巧妙的組合，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)變得生動(dòng)有趣更加會(huì)讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來，同時(shí)，由于他們年齡較小，自學(xué)能力較弱，正好可以借用本課簡(jiǎn)單的折法讓他們學(xué)會(huì)自主探究和學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握制作“猴子上樹”的方法，并能找出其他可行的折法。2、過程與方法：在添加、粘貼等裝飾處理中，使活動(dòng)具有一定的情節(jié)性、故事性。培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中體驗(yàn)探究、合作的樂趣。重難 點(diǎn) 1、掌握制作玩具“猴子上樹”的基本方法。2、進(jìn)行大膽的想象表現(xiàn)。教學(xué)法新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，依據(jù)本課性質(zhì)及低年級(jí)學(xué)生生理和心理的特點(diǎn)，我把教學(xué)建立在讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用了演示法，練習(xí)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程 （一）、故事導(dǎo)入在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，陳老師知道你們最喜歡聽故事了，所以老師想給你們聽一個(gè)小故事，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，大森林里住著一只可愛的小猴子，有一天，小猴子在森林里散步，不小心摔了一跤“哎呦！”當(dāng)它爬起來時(shí)，它的眼前出現(xiàn)了一顆長(zhǎng)滿桃子的大樹（出示三角形制作的桃子樹），可把它開心壞了，它忘記了剛才的疼痛，迅速的爬到樹上，摘下了又大又紅的桃子吃了起來，好甜啊！通過邊講故事邊演示玩法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事結(jié)束后，我會(huì)向?qū)W生展示手工作品并邀請(qǐng)他們?yōu)檫@個(gè)可愛的小家伙想一個(gè)有趣的名字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，之后導(dǎo)出課題。（設(shè)計(jì)意圖：拉近學(xué)生與本課的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣。）（二）、自主探究在自主探究環(huán)節(jié)中，以小組學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)，透過觀察、引導(dǎo)學(xué)生分析“猴子上樹”的組成部分，小組之間合作交流，自主探究，通過動(dòng)手拆一拆再折一折、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，請(qǐng)小組代表講解自己制作方法的同時(shí)，教師可出示正確折疊步驟圖并再次強(qiáng)調(diào)折疊的要點(diǎn)。 （根據(jù)制作步驟圖自行嘗試完成制作，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，二來可以更好的讓學(xué)生從自學(xué)中總結(jié)出學(xué)習(xí)心得，更好地將知識(shí)牢記在心。）那么接下來我通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生討論出還需要用剪的方式制作出猴子與小樹的部分，并再次示范合適的裁剪位置，大小要適中，不可太大，也不可太小。通過這樣生動(dòng)的表述及演示，可以讓學(xué)生更加明確裁剪的精確。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接觸中抓住技巧。）（三）、表現(xiàn)創(chuàng)作在表現(xiàn)創(chuàng)作中，我們通過上一環(huán)節(jié)完成了猴子上樹的折疊任務(wù)，那老師想問一問大家，除了用粘貼的形式制作猴子與小樹還有其他方法么？學(xué)生定會(huì)踴躍回答還可以畫！緊接著我會(huì)示范猴子的簡(jiǎn)單畫法。那么除了猴子上樹以外我們還可以制作出什么呢？可以采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想一想畫一畫，那么在想象的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品的世界里去看一看吧，在這里我們認(rèn)識(shí)了奇妙有創(chuàng)意的小家伙們，那么老師也把它們請(qǐng)到我們的課堂里來了，聽一聽這首歌猜一猜第一個(gè)出場(chǎng)的是誰？（歌曲播放）原來是小蝸牛，這個(gè)作品里的小蝸牛背著自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈的努力最后到達(dá)終點(diǎn)，也告訴了咱們大家要有一顆積極向上的態(tài)度！可真有意思，原來一件作品還可以這么有故事。緊接著我會(huì)展示另外兩件作品請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)玩一玩并為它們想一個(gè)有趣的情節(jié)與故事。之后結(jié)合書本引出其他幾種折法，都是有第一個(gè)基本形演變而來，在教會(huì)學(xué)生第一種“猴子上樹”的折法以后，可以透過變換方式，讓學(xué)生更快的將其他幾種折法也掌握起來，減少讓學(xué)生又從頭至尾一遍又一遍地折，說明作業(yè)步驟：1、每人獨(dú)自完成一件作品。2、裝飾新穎、美觀個(gè)性。并可以設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)與故事。（在這一過程中我會(huì)配放一段愉快的音樂，在音樂聲中一邊想象一邊制作。）（四）、欣賞評(píng)價(jià)在學(xué)生作品基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先讓學(xué)生將自己的作品帶到講臺(tái)上，采用講故事的方式展示自己的作品，能將自己的制作作品充分體現(xiàn)出來。 然后小朋友之間談?wù)劯髯缘目捶ǎv出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)舉手投票數(shù)量選出本節(jié)課優(yōu)秀作品進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)然我也會(huì)結(jié)合作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。（五）、擴(kuò)展延伸科學(xué)精煉的結(jié)束語起到“課雖盡、但趣無窮”的效果，在課程即將結(jié)束時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，可以把這節(jié)課的作品送給自己的爸爸媽媽或者是好朋友，讓這份有意思的禮物也能使別人快樂著。（設(shè)計(jì)意圖：陶冶學(xué)生審美情操的同時(shí)也要樹立學(xué)生健康的人格。）板書設(shè)計(jì)課 堂 小 結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容取材于民間游戲“猴子上樹”，在教學(xué)前，我先自行了解掌握傳統(tǒng)的“猴子上樹”的基本折法與玩法，力求在折法與玩法上有創(chuàng)新表現(xiàn)。在教學(xué)中，我著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更多的發(fā)散思維，同時(shí)盡可能為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在愉快中輕松地獲取并牢牢掌握得到美術(shù)知識(shí)。不足之處：1、作品缺乏多樣性。本節(jié)課的最終評(píng)價(jià)方式是讓學(xué)生用講故事的方式展示自己的作品，但沒有考慮到學(xué)生自身的語言表達(dá)能力問題。有些學(xué)生做的不好，但是他的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，說的很棒。相反的，有些同學(xué)做的很精美，但卻不知道如何去描述自己的作品。因此，在評(píng)價(jià)上，除了讓學(xué)生自己進(jìn)行訴說，還可以補(bǔ)充學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)及老師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)形式。2、教學(xué)語言過于平緩。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說年齡較小，天真活潑，特別在聽覺要求上往往比成人更多，因此在教學(xué)中，語言應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，不可太過平緩，無變化，因?yàn)檫@樣容易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞，而本課之前我設(shè)計(jì)一個(gè)故事情結(jié)，由于自己在描述的過程中，語言方面把握的不好，無法更好的給學(xué)生傳遞出故事的精彩