2.1.1 分數的意義（一） 說課設計（1）教材分析教材的地位與作用：分數的意義（一）西師版小學數學五年級教材19頁例1的內容。本課是學生初步認識了分數的基礎上，進行深入的學習和拓展延伸學習，主要是為后面學習分數的基本性質、量與量間的數量關系及用分數解決實際問題的能力奠定了基礎。因此，本節課在整個的小學數學學習中起到承上啟下的過渡作用。（2）學情分析對于分數，學生已經有一個基本的了解，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。所以學生完成能結合情境和直觀操作，來理解了分數的意義，其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，所以在教學中要鼓勵學生通過動手操作，通過操作來理解知識。（3）教學目標新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，所以本節課將教學目標分為了三個維度。分別是：知識與技能：理解分數的意義和單位“1”的含義，知道分母、分子的含義。認識分數單位，并知道一個分數是由幾個分數單位組成的。過程與方法：通過讓學生分一分，做一做和想一想等活動形式，讓學生在動手操作和合作學習中理解單位“1”。情感、態度和價值觀：會用分數的意義來解決生活中的簡單問題，培養學生的數學應用意識和積極的數學情感。重點、難點根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節課的教學重點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同深化對分數本質的理解。教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。（5）教法、學法根據本節課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：1.教學中，我將通過創設情境，引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。2.主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。（6）說教學過程（一）創設情境，激情導入通過猜謎語的形式引入課題，激發學生的學習興趣。同時通過謎語的結果，即意義的回顧，使學生通過回憶舊知，引入新知知識之間的聯系，為后面的學習打下基礎。（二）互動探究、學習新知首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶用圓紙片代替餅，求它的是多少，再通過比較數量是否相同。肯定會有不同種答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，最后全班交流，根據數據進行分析、歸納總結得出結論。再通過拿小棒的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數的相對性。同時，體現了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數有更深的了解。（三）運用新知，拓展延伸這部分內容主要是讓學生通過課本中的課堂練習，讓學生通過實際地分一分來理解分數的意義，再通過涂一涂來認識分數與對應的部分與整體的關系。最后通過拓展練習，使學生通過分數的意義得到進一步提升，明確：任何一個分數對應的整體相同，表示的具體數量也相同。對應的整體不同，表示的具體數量也不同。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現解決問題的方法。（四）課堂小結：在這一環節中讓學生主動回答這節課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。五、說板書分數的意義（一）單位“1”：可以是一個物體，也可以是幾個物體組成的一個整體。分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數。分數單位：其中的一份就是這個分數的分數單位。在本節課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式的板書設計條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解