5魯濱遜漂流記教學反思 魯濱遜漂流記是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節(jié)曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島
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5.魯濱遜漂流記教學反思 魯濱遜漂流記是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課“作品梗概精彩片段”的呈現形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現過，這一形式對于學生來說是全新的。魯濱遜漂流記敘述
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第一課時 一、從下面幾組字中，選擇合適的字填在括號里。 （ ）（妻凄）涼 （ ）（宰寄）殺 （ ）（叛判）亂 （ ）（荒蕪）島 二、在下面的括號里填上合適的量詞。 一（ ）帳篷 一（ ）輪船
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5魯濱遜漂流記教學反思 魯濱遜漂流記是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié)
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魯濱遜漂流記（節(jié)選）教學反思 魯濱遜漂流記是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十
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快樂讀書吧（六下） 教學目標 【知識與能力】 了解世界名著，并能自主閱讀，講解故事內容。 【過程與方法】 理解世界名著中所蘊含的哲理。 【情感、態(tài)度與價值觀】 激發(fā)對世界名著閱讀的熱情。 學情分析 教學重點、難點 教學重點:通過閱讀世界
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青島版（五四制）科學二年級下冊課時教學設計 課題 動物的翅膀 單元 四 學科 科學 年級 二 學習 目標 知識與技能 1、了解鳥的翅膀的特點，并知道這種構造是為了適應環(huán)境。 2、了解蜻蜓、蝴蝶、企鵝等動物翅膀的特點，并知道這些特點是為了適應環(huán)境。 過程與方法： 通過觀察和實驗,了解鳥的翅膀的構造及其作用。 情感態(tài)度價值觀： 1.體驗科學
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5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 課時測評方案 字詞模塊 一、用“”給加點的字選擇正確的讀音。 他們愉快地生活在島上，擴(kku)大了糧食種(zhnzhn)植面積，又增(znzn)加了幾個羊圈(qunjun)，曬了很多葡萄干。魯濱遜差(chch)不多淡忘了要回到英國、回到文明社會的想法。 二、讀拼音，寫詞語。 jn j qlin j m sh j di kun
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小升初復習沖刺卷 模塊過關卷(三) 空間想象能力 一、填空。(每空1分，共20分) 16.5公頃()平方米 8.5立方分米()升()立方厘米 3小時20分鐘()小時 7.06噸()噸()千克 2填上合適的單位。 (1)河北省的面積約是1888萬()。 (2)長江全長約是6300()。 (3)一臺冰箱的占地
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想象中的樂園教案 教學目標： 1、知識與技能：通過“想象中的樂園”的創(chuàng)作，使學生學會想象畫的創(chuàng)造性。 2、過程與方法：通過畫面的構思、構圖、畫面的組織及涂色，培養(yǎng)學生的想象能力、記憶能力和表現能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活的熱愛、對理想的追求，培養(yǎng)積極、樂觀、自信的人生觀。 教學重點： 啟發(fā)學生想象思維，開發(fā)創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出一幅充滿童趣的想象畫。 教學難點： 作品的構思、構圖，形象
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16 驅遣我們的想象 1把握核心概念，梳理概念間的關系，理解文章的主要觀點。 2領會作者鑒賞文學作品的思想方法，品味文中意蘊深刻的語言。 3培養(yǎng)愛閱讀的良好習慣，體驗閱讀的快樂。 一、導入新課 同學們
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活動目標 1、 能根據手印的形狀大膽地想象，添畫成完整的物體形象。 2、 進一步提高幼兒的想象能力，并在活動中體驗創(chuàng)造的樂趣。 3、 能保持畫面整潔，與同伴協(xié)調合作。 活動準備白紙、記號筆、范畫、報紙
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一、 組織意圖；平時在游戲活動中，小朋友比較喜歡玩汽車，在一個偶然的機會里，我聽到了小朋友們之間的談話，他們在幻想自己會設計怎樣的汽車，會怎樣的與眾不同。為了能讓幼兒進一步了解汽車，激發(fā)幼兒設計汽車
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活動目標 1.通過吃餅干、說說、想象，用圖形融合的方法畫出吃了餅干后的各種形狀。 2.鼓勵幼兒大膽表現，大膽創(chuàng)作。 重點與難點 吃餅干時充分地開動腦筋想象，用簡單的線條勾出物體的輪廓，使圖形融合起來。
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江蘇省張家港市乘航幼兒園 馬珍 設計意圖 豐富的想象力是孩子特有的魅力，他們可以在想象空間里馳騁，甚至天馬行空。陶行知提出“創(chuàng)造教育”理論，旨在培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。我在活動中把孩子們帶
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課題 奇妙的想象 課型 習作 授課 時間 1課時 教學 目標 1.啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2.指導學生有序地，重點突出的，主次分明的說和寫。 教學 重點 啟迪學生展開大膽
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