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認識四邊形復習導入鞏固練習課后作業整理與評價知識梳理說出下列圖形的名稱。正方形長方形平行四邊形復習導入1.長方形長長寬寬長方形有4條邊，2長2短，長邊叫做長，短邊叫做寬。長方形有4個角，都是直角。長方形...認識厘米、分米、米復習導入鞏固練習課后作業整理與評價知識梳理一拃一拃有多長一步有多長復習導入[ Tag ]
第2課時 簡單的等量代換 1.一個西瓜等于（ ）蘋果。 2. （ ） （ ） 3.一只螃蟹（ ）蝦 答案提示 1. 8 2. 180，60 3. 3
第8課時 加法的驗算 列豎式計算。 18527 344182 驗算 驗算 答案提示 略
第11課時 連減運算 1.我來當小法官。 （1）無論計算加法還是計算減法，都要從高位算起。 （ ） （2）比238多46的數是多少列式是238-46。 （ ） （3）計算減法不夠減時，從前一位上退1，在本位上加10再減。 （ ）
第四課時 認識算盤 教科書30、31頁。 教學提示 本節課的內容，一方面讓學生知道算盤是我國勞動人民的創造發明，激發民族自豪感和創新精神。另一方面，作為“用不同方法表示數”的方法之一，豐富學習內容，了解用
第2課時 正方形的特征 1.填空。 （1）正方形長邊的邊叫做（ ）。正方形有（ ）條邊，（ ）個角，都是（ ）角。 （2）正方形是特殊的（） 形。 2.判斷題。 （1）兩個正方形肯定可以拼成一個長方形。（
第1課時 兩位數加、減的口算 1.2432 方法一2030（ ） 42（ ） （ ）（ ）（ ） 方法二2430（ ） （ ）2（ ） 2.5913 方法一5010（ ） 93（ ） （ ）（ ）（ ） 方法二5910（ ） （ ）3（ ） 方法三6013（ ） （
第1課時 數數與估數 下圖中表示的數是多少 寫作（ ）讀作（ ） 寫作（ ）讀作（ ） 寫作（ ）讀作（ ） 寫作（ ）讀作（ ） 答案提示 362， 三百六十二 207， 二百零七 580， 五百八十 299，二百九十九
5 厘米、分米、米的關系 教學內容 教材9、10頁，分米的認識。 教學提示 分米比厘米大，比米小，與厘米和米相比，人們日常生活中用的不是很多，一般情況下，人們習慣用幾十厘米描述幾分米。如，一支筆的長是2
第4課時 用算盤表示數 1.在數位順序表中，從右邊起第一位是 位，第四位是 位。 在算盤上撥數時，5不用5個下珠表示，而用（ ）個上珠表示。10用十位上的（ ）個下珠表示，而不用個位上的（ ）個上珠和（ ）個下珠
教學反思 “幾百幾十加減幾百幾十（口算）”是在學生已經學習了“萬以內數的認識”和“兩位數加減兩位數（口算）”的基礎上進行教學的，起著承上啟下的作用,為以后學習多位數筆算加減法奠定基礎，構建計算方法
第四課時 不進位、不退位的三位數加減法 教學內容冀教版數學二年級下冊第5657頁不進位、不退位的三位數加減法。 教學目標 1結合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問題并解決問題的活動中，經歷自主嘗試三位
第3課時 認識線段 1.在線段的下面畫。 2. 量一量。 AB BC AC BD AD CD 3.畫一畫。 （1）畫一條8厘米長的線段。 （2）畫一條比3厘米長2厘米的線段。 答案提示 略
第6課時 我們的測量 1.單位換算。 6厘米（ ）毫米 800厘米（ ）米（ ）分米 509厘米（ ）米（ ）厘米 750厘米（ ）米（ ）分米 8米17厘米（ ）厘米 36分米44分米（ ）厘米 2.填上合適的單位。 粉筆長0
教學反思 “比較千以內數的大小”是在學生學習了1000以內數的認識的基礎上學習的，一年級時已經學習了100以內數的比大小，所以我總體教學思路是淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。本節課3個地方感覺比較成功 1
教學反思 著名數學家波利亞說過，所謂解決問題就是在沒有現成的解決方法時找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，達到可以解決問題的答案。新課程標準將解決問題作為一個重要目標
第7課時 擲點寫數 教學內容教科書36頁 教學提示 教材設計了投擲骰子，把朝上點的數填在數位表中的游戲，給出了3條游戲規則，呈現了兩個學生投擲骰子并寫數數位情境，是一個挑戰性、開放性、綜合性、趣味性都非常
教學反思 我們在教學中高度重視數學知識的生活化，才會使數學更加貼近生活。同時也會讓學生越來越讓學生感到生活中離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更加喜歡數學，更加主動地學習數學，才能鞏固所學的知
教學反思 教學活動中，要按照教材的設計意圖，抓住重點，突破難點。活動一，要給學生充分的操作空間。接著讓學生試著舉出生活中有剩余的例子。活動二，首先讓學生理解圖中兩個小朋友對話的意思，可以用圖形代替畫
教學反思 在教學的過程中應多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發現，說出他們的總結。在新授的部分，由于擔心學生說的不到位，一次次地糾正學生的答案，或者是打算學生的回答，將自己的預設強加給學
教學反思 教學設計盡量讓學生自主探究算法，通過學生的質疑，小組討論，集體交流，教師點撥引導，自主整理，三位數減三位數一次退位筆算法則，充分體現學生的主體地位，在解決問題中體驗計算的重要性，從而運用所
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