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讓資源再生教學設計【教材分析】本課的主要任務是通過制作再生紙，進一步認識資源的合理利用和再生。資源問題是當今社會核心問題，把人與環境緊密聯系起來，本課以造紙作為資源再生的典型案例，引導學生從資源環境的視角對資源再生產形成認識。本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。本課共設有四個部分。聚焦部分先以案例形式介紹資源可以分為再生資源和不可再生資
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4.蚯蚓的選擇鐘屋小學陳佳【教材簡析】通過前面3節課的學習，學生已經知道植物的生存需要一定的環境。在本節課中，旨在讓學生學生通過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環境條件。聚焦板塊主要是讓學生先要談談自己對蚯蚓生活環境的了解，做出自己的猜測，然后用對比實驗的方法驗證自己的猜測。在猜測中設計完整的實驗方案，改變的條件和不改變的條件。探索部分，“第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯
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5.食物鏈和食物網鐘屋小學陳佳【教材簡析】在前面4節課中學習了動植物與水、空氣、陽光等非生物之間的聯系，本課研究的是生物與生物之間的關系，并對動植物間的食物關系進行重點研究，通過對食物鏈和食物網的學習，為后面的生態瓶活動以及對生態生態系統和生態平衡的認識打下基礎。本節課主要引導學生通過分析某一區域內生物之間的食物關系，促使學生認識到一種動物或者植物可能就是其他動物或者植物生存所需要的條
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珍惜水資源教學設計【教材分析】通過前兩課的學習，學生已經認識到地球這個獨特的星球，在人類活動的影響下面臨著嚴峻的環境問題。本節課將聚焦水資源短缺問題，通過學習讓學生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少的問題，進而引起他們關注“珍惜水資源”這個主題。本課分為四個環節。聚焦環節，觀察圖片，提問“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發學生思考，進而聚焦“我們應該如何珍惜
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當環境改變了教學設計鐘屋小學陳佳【教材簡析】本課是教科版小學科學五下生物與環境單元第5課。在前4課的學習和實驗中，學生發現動物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環境的變化都會影響生物的生存。本節課將以此為基礎，引領學生進一步分析“非生命環境”發生變化對植物、動物的影響以及植物、動物為了適應環境的變化而發生的變化，讓學生認識到自然界中的生物都有適應環境的本領。本課教材由4部分組成：第一部
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4.7做個保溫杯上合小學王倩【教材簡析】保溫杯是生活中常見的物品，保溫就是要盡量減少熱量的損失。溫杯一般是陶瓷或不銹鋼的，設計有真空層，頂部帶蓋，密封嚴實。通常我們會從熱傳遞的幾個方面去設計保溫杯，減少熱量的損失從而達到保溫的效果。本課活動設計的主要目的是探究保溫杯和保溫瓶內膽的原理，揭示其中關于熱的物理規律。同時觀察生活中常見材料的導熱性能，說出它們的主要用途，幫助學生更深入地了解生活
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2.1.船的歷史【教材簡析】船是日常生活中常見而重要的交通工具，船的發展史也是人類科技進步的歷史。本單元以船的材料、結構、動力等發展演變中的重要節點為內容引導學生在認識、設計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產生活需求對科技發展的推動作用。本課是本單元的起始課，在了解學生關于船的前認知之后，引導學生比較不同的船不同的特點，認識船只在體積、材料、構造、動力等方面的科學技術演化歷程。并借助
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種子發芽實驗教學設計【教材分析】種子發芽試驗是五年級下冊生物與環境單元的第一課，學生從本課開始經過比較種子發芽實驗和綠豆芽的生長的學習，經歷種子發芽和植株生長的對比觀察學習研究，形成植物與生存環境的關系認識，了解植物的生存需要一定的非生物環境條件。本課內容由四部分組成：第一部分“聚焦”，從學生的生活學習經歷入手，引發學生對種子萌發的關注，并提出本節課的核心問題“種子發芽需要哪些條件”和“用
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食物鏈與食物網教學設計【教材簡析】本課是教科版五下生物與環境單元的第6課，要達成的學段目標是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。通過前幾課的學習，學生已經認識到植物、動物的生存都需要一定的非生物環境，但少有學生系統地認識生物生存所需要的生物環境。在此背景下，本課引領學生通過分析某一區域
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合理利用能源教學設計【教材分析】本課的主要任務是認識能源的合理利用，并通過化石燃料的重要性和污染性之間的矛盾聚焦主題。解決問題的核心導向是明確問題的重要性，探索過程通過數據資料呈現能源問題，并設計模擬溫室效應實驗直觀展示能源利用過程中產生的環境問題，最終提出問題解決的思路和方案，用于指導實踐。本課教材基于課程標準的“人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響自然環境”學習目標而設定的。本課共設
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2.6設計我們的小船教學設計【教材分析】本課是新教科版小學科學五年級下冊第二單元船的研究的第六課。本課以“設計我們的小船”這一目的開展項目探究，是本單元工程作品制作的關鍵。本節課的設計小船的任務非常明確：第一載重量達到200g，有自己的動力，能把貨物運送到一定距離的目的地。這些要求都可以根據學情進行適當調整。第二，產品設計要在一定成本以內，教師提供材料及其價格，讓學生在設計之初就能關注小船的
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比較種子發芽實驗教學設計【教材簡析】本課是教科版五年級下冊生物與環境單元的第2課，包含課程標準里“56年級學生能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”的學段目標。在本節課中，學生將經歷種植綠豆芽、照顧綠豆芽的過程。學生將經歷整理分析實驗結果，用實驗數據說明問題的過程，還要與做同類實驗的其他同學交流。本課教學內容主要分為三部分：第一部分，整理
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種子發芽實驗教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊生物與環境單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一起構成了課程標準里能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案”的學段目標。學生通過種植鳳仙花的活動以及已有的生活經驗，知道了大多數植物的生命從種子發芽開始，種子發芽需要一定的條件。在此基礎上，本課的內容設定為“設計關于種子發
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4.6哪個傳熱快上合小學王倩【教材簡析】同一物體，熱總是從溫度高的部分傳向溫度較低的部分。然而不同材料放在相同的熱源中，他們的導熱速度是不同的。本節課通過兩個活動，讓同學們感受木勺、塑料勺、金屬勺的導熱快慢，觀察銅、鋁、鐵等金屬材料的導熱性能。通過對不同材料導熱性能的比較，建立學生對于“不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的”這一初步認識。學生們通過交流活動，意識到實驗方法的選擇和改進，對
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綠豆苗的生長教學設計【教材分析】綠豆苗的生長是五年級下冊生物與環境單元的第三課，學生經歷了完整種子發芽實驗探究過程，知道種子發芽需要一定的條件。本節課將以“綠豆苗的生長需要陽光嗎？”這一問題開展研究，讓學生在課內啟動研究，在通過觀察已經準備好的綠豆苗盆栽讓學生體會到綠豆苗生長對環境的需求；隨后通過觀察、研討更多不同種類的植物對陽光和水的需求，讓學生進一步認識到植物的結構形態、生活習性和環境之間
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地球宇宙的奇跡教學設計【教材分析】本課是科教版科學五下環境與我們單元的第一課，即是單元的起始課。本節課從宏觀入手，感知地球是人類已知的宇宙中唯一有生命的星球，是宇宙的奇跡。本節課聚焦問題“地球有什么獨特之處？它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”，引導學生思考、歸納、梳理生命生存的必要條件。探索環節，通過資料、視頻、繪圖等形式幫助學生形象化的表達生命生存的必要條件，了解地球的四大圈大
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2.4.增加船的載重量【教材簡析】本課是五年級下冊船的研究單元的第4課。通過前三課的學習，學生知道造船是一個不斷改進和優化的過程，那么這一課開始，我們對船的研究從定向走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。聚焦板塊，提出“隨著社會的發展，人們需要越來越大的船來滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發學生討論如何通過技術解決問題。探索部分，使用三張邊長為12厘米的正方形鋁箔來設計與制
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2.4增加船的載重量實驗記錄單一、用相同大小的鋁箔紙制作體積不同的船我的制作方案船1（底面邊長為8cm）船2（底面邊長為6cm）船3（底面邊長為4cm）船的體積：載重量測試（寫墊圈數）我發現：相同的材料制作的小船，船的載重量和有關。船的體積，船的載重量。我還想從以下幾個方面改進我的小船：12
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教科版五年級下冊科學教案全冊（共141頁）1.1種子發芽實驗教案1.2比較種子發芽實驗教案1.3綠豆苗的生長教案1.4蚯蚓的選擇教案1.5當環境改變了教案1.6食物鏈與食物網教案1.7設計和制作生態瓶教案2.1船的歷史教案2.2用浮的材料造船教案2.3用沉的材料造船教案2.4增加船的載重量教案2.5給船裝上動力教案2.6設計我們的小船教案2.7制作與測試我們的小船教案
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