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第三單元天氣大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱天氣單元主題科科準(zhǔn)備跟爸爸媽媽去杭州觀看亞運(yùn)會(huì)順便去杭州等幾個(gè)城市旅游科科做了一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃媽媽看后建議科科考慮天氣因素合理規(guī)劃行程但是科科對(duì)于天氣方面的知識(shí)一無(wú)所知
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第二單元呼吸與消化大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱呼吸與消化單元主題科科前些日子不小心陽(yáng)了出現(xiàn)了呼吸困難上吐下瀉的癥狀好在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間居家治療科科很快就恢復(fù)了健康從此之后科科對(duì)身體健康十分關(guān)注這段時(shí)間文化
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第二單元地球的運(yùn)動(dòng)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版2017單元或主題名稱地球的運(yùn)動(dòng)單元主題正值暑假紹興天氣炎熱小明突發(fā)奇想想趁著放假去南極看看企鵝又可以去感受一下南極寒冷的氣候如果你是小明你會(huì)選擇78月份去南極嗎你會(huì)
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第二單元空氣大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱空氣單元主題學(xué)校近期舉辦了一個(gè)探尋空氣的秘密的主題活動(dòng)讓學(xué)生們與空氣約會(huì)探尋空氣的奧秘科科也參加了這次主題活動(dòng)沉浸于空氣的探索中在不斷思考嘗試探索的過(guò)程中搖身一變
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第一單元聲音大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱聲音單元主題科科和研研是鄰居最近研研參加了一個(gè)比賽制作創(chuàng)意小樂(lè)器于是天天在家里做試驗(yàn)科科最近準(zhǔn)備在家看書的可是總聽到一些奇奇怪怪的聲音但又不知道這些聲音是從哪來(lái)的郁
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第一單元光大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱光單元主題學(xué)生們?cè)谛@里發(fā)現(xiàn)了一些鳥巢和小鳥的活動(dòng)跡象同學(xué)們對(duì)這些鳥類的品種數(shù)量行為等非常感興趣但是小鳥容易受驚嚇難以近距離觀察同學(xué)們可以利用潛望鏡觀察這些鳥類在鳥巢中
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第三單元運(yùn)動(dòng)和力大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱運(yùn)動(dòng)和力單元主題國(guó)慶期間科科和爸爸媽媽一起去觀看了杭州亞運(yùn)會(huì)在跳水比賽中科科看著運(yùn)動(dòng)員在空中做著各種優(yōu)美的動(dòng)作十分欽佩可是他突然腦海產(chǎn)生疑問(wèn)為什么運(yùn)動(dòng)員只會(huì)向
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第4課時(shí)測(cè)量降水量教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察和測(cè)量知道雨量器是測(cè)量降水量的工具認(rèn)識(shí)雨量器了解雨量器的使用方法科學(xué)思維用數(shù)據(jù)整理分析和歸納方法概括一段時(shí)間的雨量變化的規(guī)律探究實(shí)踐制作簡(jiǎn)易雨量器學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)
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第二單元比較與測(cè)量大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版2017單元或主題名稱比較與測(cè)量單元主題測(cè)量在我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ娢覀兂３?huì)比較一些物體所以學(xué)校為了讓大家掌握多種測(cè)量方法去準(zhǔn)確地比較物體要求每班組織一次以百變測(cè)量我來(lái)探
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第一單元植物大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版2017單元或主題名稱植物單元主題學(xué)校近期舉辦了一個(gè)走進(jìn)植物世界探尋生命密碼的主題活動(dòng)讓學(xué)生們與植物約會(huì)探尋植物的奧秘科科也參加了這次主題活動(dòng)沉浸于植物的探索中在不斷思考嘗試
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第一單元水大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本教科版單元或主題名稱水單元主題一天小水滴在看電視劇西游記當(dāng)看到齊天大圣孫悟空七十二變時(shí)十分羨慕這時(shí)它想到自己只能是一個(gè)水滴十分沮喪小水滴悶悶不樂(lè)地坐在一邊白云爺爺看到后鼓勵(lì)它像孫悟空一樣
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第3課時(shí)測(cè)量氣溫教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)實(shí)地測(cè)量一天中的氣溫掌握氣溫計(jì)的使用方法了解一天的氣溫是在變化的科學(xué)思維記錄教室外一天中的氣溫以此繪制成柱狀統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)數(shù)據(jù)整理分析獲得一天的氣溫變化規(guī)律逐漸形成推理論證意識(shí)
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第2課時(shí)認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察氣溫計(jì)知道氣溫計(jì)有單位符號(hào)刻度液柱和液泡四個(gè)基本部分知道氣溫的常用單位是C讀作攝氏度標(biāo)科學(xué)思維通過(guò)比較氣溫計(jì)體溫計(jì)和水溫計(jì)分析歸納他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)探究實(shí)踐
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第1課時(shí)我們關(guān)心天氣教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣同一地點(diǎn)不同時(shí)間的天氣也可能不一樣知道天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖陰晴雨雪以及風(fēng)等情況認(rèn)識(shí)到天氣總是在不斷變化有些天
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第5課時(shí)觀測(cè)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察圖片以及戶外對(duì)風(fēng)的實(shí)地觀測(cè)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到可以借助自然界中事物的變化來(lái)感知風(fēng)知道風(fēng)可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述科學(xué)思維在戶外觀測(cè)活動(dòng)中能用多種觀測(cè)方式分析并推斷方向與風(fēng)速探究實(shí)踐能制作簡(jiǎn)
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第2課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)思維能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋探究實(shí)踐能觀察比較描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)并記錄下來(lái)態(tài)度責(zé)任在探究的過(guò)程中積極大
第4課時(shí)空氣有質(zhì)量嗎教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)稱量皮球以及稱量前后的質(zhì)量變化知道空氣是有質(zhì)量的而且空氣的質(zhì)量是可以被稱量的科學(xué)思維在測(cè)量空氣質(zhì)量的活動(dòng)中通過(guò)比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化理解空氣是有質(zhì)量的科學(xué)實(shí)踐將稱量空氣的
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第6課時(shí)營(yíng)養(yǎng)要均衡教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)觀念通過(guò)參照膳食寶塔調(diào)整飲食知道人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的認(rèn)識(shí)到人體需要合理搭配膳食保證營(yíng)養(yǎng)的均衡2科學(xué)思維用分析的方法能處理人體營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系3探究實(shí)
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第1課時(shí)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過(guò)觀察梳理和思辨生活中各類車子的動(dòng)力方式知道不同類型的車有不同的動(dòng)力類型通過(guò)觀察思考實(shí)證和研討知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止基本認(rèn)識(shí)力的基本作用科學(xué)思維
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