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六上語文第一單元習作《變形記》名師指導和佳作點評（11篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第一單元變形記習作目標123聯系生活經驗展開豐富想象語文要素有條理地記敘變形后的經歷生活把重點部分寫詳細語文要素根據別人的習作修改自己的習作頭腦風暴變成什么如一只螞蟻一棵

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六上語文第五單元習作《圍繞中心意思寫》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第五單元圍繞中心意思寫習作目標12根據習作提示從提示的12個漢字或從其他漢字中選擇一個感受最深的漢字寫作能圍繞所選擇的漢字從不同的方面或選擇不同的事例來寫能圍繞中心意思精心選材語文要

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六上語文第三單元習作《讓生活更美好》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第三單元讓生活更美好習作目標123根據習作提示從8個所給話題中選擇一個自己感興趣的話題進行習作能圍繞話題精選典型事件表達自己的切實感受語文要素要抓住重點突出所寫事件是怎樣影響自己的生

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六上語文第四單元習作《筆尖流出的故事》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第四單元筆尖流出的故事習作目標根據習作提示從三組環境和人物中選擇一組或者自己創設一組進行習作展開豐富的想象創編故事123能圍繞主要人物抓住主題細致清楚地敘述故事內容語文要素故

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六上語文第六單元習作《學寫倡議書》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第六單元學寫倡議書習作目標12了解倡議書的含義特點掌握倡議書的格式會寫倡議書語文要素能結合學校開展的活動或聯系社會的需要用正確的格式書寫倡議書內容要具體語文要素34能根據倡議的

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六上語文第七單元習作《我的拿手好戲》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第七單元我的拿手好戲習作目標12能圍繞主題進行選材并精選典型事例表達中心思想要把事情的經過寫具體寫清楚要懂得抓住重點去寫一件事注意詳略得當的技巧語文要素34在習作中寫出自己的感受

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六上語文第二單元習作《多彩的活動》名師指導和佳作點評（12篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第二單元多彩的活動習作目標123有條理有重點地記敘一次集體活動語文要素注重點面結合有點有面更加具體語文要素把活動過程中印象深刻的部分作為重點來寫還要寫清楚活動中人物的神態動作語言

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六上語文第八單元習作《有你真好》名師指導和佳作點評（10篇）.docx

統編版六年級上冊單元習作名師指導和佳作點評第八單元有你真好習作目標12能圍繞主題進行選材并精選典型事例表達中心思想要把事情的經過寫具體寫清楚要懂得抓住重點去寫一件事注意詳略得當的技巧語文要素34在習作中寫出自己的感受

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【部編人教版】七年級上冊語文：名師教案（Word版106頁）.doc

名師教案1.春【學習目標】1學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。2學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。3感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。【學習重點、難點】1學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。2學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。【教學過程】創設

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部編版八年級上冊道德與法制4.2以禮待人名師優質教案.doc

第四課社會生活講道德第二課時以禮待人【教學目標】來源amp:#中%教網知識目標:知道禮是什么，文明有禮的重要性和如何做文明有禮的人。能力目標:懂得文明有禮對個人、對社會、對國家的重要性，明白從語言、儀表、舉止方面提高自身素質，并能在實踐中做一個文明有禮的人。情感態度與價值觀目標:培養學生的文明有禮意識，鼓勵學生檢省自己的言行、舉止和儀表，提高自己的文明禮儀素養。【重點難點

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部編版八年級上冊道德與法制4.3誠實守信名師優質教案.doc

第四課社會生活講道德第三課時誠實守信來#amp源:中教網【教學目標】知識目標：知道誠信的含義；了解誠信是中華民族的傳統美德，誠信對個人、對企業、對國家和社會的重要性；明白用實際行動踐行誠信。能力目標：懂得誠信是每個人必備的道德品質，學會運用誠信的智慧解決生活中的問題，珍惜個人誠信記錄。來源:中教%網#情感態度與價值觀目標：培養學生樹立誠信意識。【重點難點】教學重點：誠信的

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人教部編版七上語文第6單元課外古詩詞誦讀（名師教案）.doc

課外古詩詞誦讀【教學目標】1.準確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內容。2.結合背景，理解詩人表達的情感；通過聯想和想象，賞析詩歌。3.背誦詩歌。【教學課時】1課時【教學過程】一、導入，明確目標七言絕句是中國傳統詩歌的一種體裁，屬于近體詩范疇。七言絕句全詩四句，每句七言，在押韻等方面有嚴格的格律要求。詩體起源于南朝樂府歌行或北朝樂府民歌，或可追溯到西晉

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