小數的初步認識說課稿各位評委老師大家好！今天我說課的內容是九年義務教育人教版小學數學三年級第七單元的小數的初步認識的第一課時。我將從以下幾個方面進行說課。一、說教材小數的初步認識是在學生熟練地掌握了分數的基礎上進行學習的內容。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，學習小數不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。學情分析：小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。 二、教學目標知識與技能：1、結合具體內容認識小數，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數的實際含義。2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。3、能識別小數，會讀、寫小數。過程與方法：通過觀察,比較等學習活動,培養學生的觀察概括、歸納的能力。 情感態度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受小數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。三、教學重難點 教學重點：會認讀、會寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。教學難點：結合具體情境認識小數的意義，理解以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，在觀察、比較中發現分數與小數的聯系。 四、教法、學法教法：按照數學課程標準的要求和學生學習數學的實際，選擇了創設情境法、談話啟發法、發現法、練習法等教學方法。學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習。五、教學過程為了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設立以下教學程序： （一）創設情境，引入新課（大約5分鐘）1.小猴子帶了一元五角去買學習文具，由于不認識標簽上的價格，請大家幫忙判斷，它可以買那些商品？出示商品價格（請學生把商品價格用元、角、分表示，并判斷小猴子的錢能買那些商品）。2.區分整數和小數。引出課題：小數的初步認識大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？【設計意圖】：通過學生熟悉的場景引入新課，激發學生的學習興趣。使學生感受數學來源于生活，初步感受小數的現實意義，生活中處處有數學。（二）小數的讀法和寫法（大約8分鐘）1、讀小數 生活中處處有小數,這些小數你會讀嗎?請大家讀一讀屏幕上的小數。小結小數的讀法。2、我們已經會讀這些小數了，那小數是怎么寫的呢？【設計意圖】：培養學生猜想、大膽嘗試的精神。（三）小數的意義（大約17分鐘）1、理解以“元”為單位的小數的實際含義。（大約5分鐘）A、觀察圖，發現數學信息，并把找出的價格表示成幾元幾角幾分。5.98元表示5元9角8分 0.85元表示0元8角5分 2.60元表示2元6角0分B、觀察、交流小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。【設計意圖】：聯系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，感悟以“元”為單位的小數表示的實際含義，感受小數在生活中的應用。2、生活中在哪里還見過小數？學生可能會說，自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？引出：1米=10分米 1米=100厘米【設計意圖】：讓學生去發現生活中的小數，提高了學生的學習興趣，再一次使學生感受數學來源于生活又回歸于生活，同時自然地過度到下一個知識點。 3、理解 以“米”為單位的小數的實際含義。（12分鐘）A、感知“十分之幾”可以用一位小數來表示如果把1米平均分成10份，每份是多少？用米作單位是幾分之幾米？既然1分米可以用0.1米來表示，3分米可以用多少來表示？那么8分米呢？B、觀察討論，小數點右邊的第一位表示的什么？（多少分米）【設計意圖】：以形象的課件，喚起學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米和8分米的不同呈現方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環節過渡。C、感知“百分之幾”可以用兩位小數來表示現在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米） 1厘米用分數表示是幾分之幾米？用小數表示是多少米？（0.01米）,那么8厘米用米作單位用分數該怎么表示？用小數表示是多少米？ 23厘米寫成小數是多少米呢？（0.23米）D、觀察討論，小數點右邊的第二位表示的什么？（表示厘米）【設計意圖】：通過自主探究和小組討論的形式使學生理解小數的意義。培養學生的知識遷移能力。（四）鞏固練習（8分鐘）你們想去小數王國么？有信心接受挑戰么？1、 請你當小法官。（1）34.76讀作三十四點七十六。 （2）3元5分用小數表示是3.5元。 （3）1.35米，就是135厘米，也就是1米3分米5厘米。（4）8.88元這三個“8”表示的意思是一樣的。2、練習讀數和寫數（長頸鹿、鴕鳥的身高，一個鴕鳥蛋的重量等）【設計意圖】：通過多種形式的練習鞏固新知，不但能提高學生應用數學的能力，而且進一步讓學生了解小數在生活中無處不在！同時滲透要愛護大自然，保護動物的理念。（五）課堂小結（2分鐘）這節課你有什么收獲嗎？讓學生對這堂課的知識進行梳理。【設計意圖】：對整堂課教學內容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效地提高學生語言概括能力和整體思維能力。六、板書設計【設計意圖】：板書直觀明了，既讓學生學會小數的讀法，又讓學生理解小數的意義。七、布置課外作業作業留了兩類題型，是針對學生素質的差異進行分層訓練，既使全體學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 八、課后反思小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：1、整合教材，促進有效教學 整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能對知識由整體認識轉化為自己的知識。2、對學生的已有經驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，造成課堂教學時間分配的變動。3、語言表述不夠精簡。一是對學生的提問及知識傳授的語言不夠精簡，再是對學生的回答，即使學生的回答已經非常到位，也存在不必要的重復現象，即造成教學時間的流失。4調整板書，運用多種感官，彌補教學不足 板書是為了促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。5