用粒子模型描述物質的三態教學目標一、知識與技能1知道組成不同狀態的物質粒子間的距離不同。2理解氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。3知道溫度與粒子運動的快慢有關。二、過程與方法能運用有關粒子的知識，解釋一些簡單的現象。三、情感、態度和價值觀通過模擬實驗，進一步激發學生探究事物本質的科學精神。教學重難點重點：固體、液體、氣體粒子間的距離是不同的。難點：運用粒子的觀點理解物質的三態、物體被壓縮的難易程度等性質。教學過程教學內容教師行為學生活動教學說明一、引入通過復習引導學生回憶知識點。引出新課題：用粒子模型描述物質的三態。回憶復習：物質由粒子構成，粒子是運動的，粒子之間存在間隙。物質有三態。承上啟下，復習已有知識，提出新問題，為探索新知識做好準備。二、用粒子的模型描述固體的特征引導學生模擬實驗：每位同學代表構成物質的一個粒子，同學們集中在一起，排列整齊，每位同學的左手搭在前排同學的左肩上，右手搭在右邊同學的左肩上。構成物質的粒子是不斷運動的，但你們在運動時，你們的手不能離開其它同學的肩膀。問：在模擬過程中，粒子之間的距離有變化嗎？如果有那么變化大嗎？問：固體是否有固定的體積和形狀？怎樣運用你們剛才在實踐活動中得出的結論來解釋？結論：利用課件展示固體粒子結構。并進一步解釋：因為固體粒子間的相互作用力很大，把粒子緊緊吸引在一起，粒子只能在固定的位置振動。所以固體有固定形狀和體積。學生根據教師的要求模擬演示構成固體的粒子的特點。體會：粒子之間的間隙變化不大。思考，討論。解釋：由于構成固體的粒子之間的間隙變化不大，而且每一個粒子的體積也沒有發生變化，因此我們看到的固體具有固定的形狀和體積。通過模擬實踐活動和伴隨其中的。觀察和體驗將抽象的微觀知識形象化，完成了本節課的重點：固體、液體、氣體粒子間的距離是不同的，運動特點也是不同的。三、用粒子的模型描述液體的特征引導學生模擬實驗：每位同學代表構成物質的一個粒子，同學們伸出手臂，自由走動。但走動時手必須接觸另外一位同學的身體或手臂。結論：利用課件展示液體粒子結構。解釋：每位同學之間保持一段距離，相互又有聯系。這就模擬了液體的粒子結構。并進一步解釋：液體粒子之間的距離較遠，粒子可以在一定范圍內自由運動，但相互之間有一定的作用力。因此，液體具有固定的體積，卻沒有固定的形狀。學生根據教師的要求模擬演示構成液體的粒子的特點，體會：因為液體粒子的距離相對固體粒子間距較遠，所以粒子可在一定范圍自由運動。所以液體沒有一定形狀。但構成液體粒子之間的間隙變化不是任意的仍有一定的限制，所以液體仍然有固定的形狀。通過探究實驗，理解氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。四、用粒子的模型描述氣體的特征引導學生模擬實驗：每位同學代表構成物質的一個粒子，同學們在教室理散開，并可完全自由地走動。 結論：利用課件展示氣體粒子結構。解釋：氣體粒子可自由運動，粒子之間的平均距離很遠，相互之間幾乎沒有聯系。因此氣體沒有固定的體積，也沒有固定的形狀。體會：因為氣體也沒有固定的形狀所以構成氣體的粒子之間的距離應該更大；氣體的流動性更大，因此氣體粒子的運動應該更加自由。五、比較固體、液體、氣體受壓時體積的變化提問：我們已經知道構成氣體、液體、固體的粒子之間的距離不同，那么物質得哪種狀態時容易被壓縮呢？教師演示實驗：用針筒壓木質柱；用針筒壓水；用針筒壓空氣。得出結論：氣體容易被壓縮。固體、液體不容易被壓縮。補充實驗：用力壓海綿或面包。說明：海綿、面包中有很多空隙，充滿了空氣。所以壓縮海綿、面包其實是壓縮其中的氣體。獨立思考，提出假設：氣體最容易被壓縮而固體最不容易被壓縮。答：氣體粒子之間的間隙最大，而固體粒子之間的間隙最小，間隙越大越容易被壓縮。實驗并交流。結論：固體、液體、氣體三者相比較，壓縮氣體最為容易，因為它的粒子間隙很大。壓縮固體、液體則很困難，因為它們的粒子排列緊密，間隙小。引導學生體驗控制變量的方法在實驗中的重要作用。通過實驗理解溫度對粒子運動速度的影響。六、拓展實驗（物體的溫度與粒子的運動。）問題：我們已經知道構成物質的粒子是不斷運動的，那么粒子的運動有沒有快慢之分呢？如果有那么影響他們運動快慢的因素有那些呢？講：由于條件所限我們今天只研究溫度對粒子運動速度的影響。請每個小組討論設計實驗方案。問：每步實驗設計的目的，例如，為什么要冷熱水的體積要相同，為什么滴入的紅墨水的滴數要相同，滴入的紅墨水過多行不行等。設計實驗：小組討論交流。利用控制變量法： 取等體積的冷水和熱水，分別加入等量的紅墨水。觀察燒杯中紅墨水的擴散速度。小組實驗，現象：熱水杯中的紅墨水擴散的比較快。結論：其他條件相同溫度越高粒子的運動速度越快。七、小結完成學習重點。5 / 5