磁極間的相互作用教學設計【教材分析】本課是二年級下冊磁鐵單元的第6課。總共由四部分組成：聚焦部分由不接觸小車使小車被吸引或者被推開引發學生的好奇心，一起探索其中的奧秘。探索部分引導學生討論匯總形成條形磁鐵的磁極相互靠近的四種情況，通過重復實驗，發現并記錄磁極間的相互作用。研討部分學生結合記錄表，交流實驗過程中發現的現象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規律，并再次通過實驗發現其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規律。拓展部分通過“磁鐵總是能夠指示南北嗎”的問題，引導學生思考不同磁場間的相互影響。【學情分析】在學習本課之前，學生已經知道了磁鐵具有磁性，一塊磁鐵有兩個磁極，分別是南極和北極。有部分學生結合生活經驗，發現磁極相互靠近有不同的作用力，但二年級學生的抽象概括能力還較弱，無法概括總結出磁極間相互作用的具體規律，因此，本節課學生對于磁極間相互作用的模糊認識將作為本課教學的起點?！窘虒W目標】科學概念目標：1磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。2磁極之間的作用是相互的。科學探究目標：1. 能從磁極間的相互作用現象中提出可探究的問題。2. 能通過重復實驗來收集磁極間相互作用的證據。3. 能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據。4. 能初步運用比較和歸納的方法從實驗證據中發現磁極間相互作用的規律。5. 能利用所學知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北方向”的現象。科學態度目標：1.能對磁極間的相互作用現象表現出探究興趣。在探究磁極間的相互作用的實驗中，表現出耐心、細致的科學態度，能與他人合作。能如實地記錄和描述有關磁極間的相互作用的證據。愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經驗。1能在好奇心驅使下，探究磁極間的相互作用。2在探究磁極間的相互作用的實驗中，能夠耐心、細致地操作，有合作意識。3能如實地記錄和講述有關磁極間的相互作用的證據。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：能在教師的引導下設計實驗的組數，整理實驗信息，找出磁極間的作用規律。難點：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因?！静牧蠝蕚洹啃≤?、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、木制支架或塑料支架、細線、學生活動手冊。教師準備：課件、班級記錄表等?！窘虒W流程圖】交流【教學過程】1.聚焦出示圖片:條形磁鐵的磁極靠近（不接觸）放有另一塊條形磁鐵的小車。學生猜測小車會怎樣運動，并嘗試解釋自己的猜測。教師演示實驗過程，發現在不接觸小車的情況下，磁鐵可以把小車吸過來，也可以把小車推出去。提出問題:當兩塊磁鐵的磁極相互靠近時，為什么會出現剛才的實驗現象呢?設計意圖：聚焦部分通過一個有趣的小實驗吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，同時了解學生對于本節課內容的原始認知，作為本節課學習的起點。2.探索出示兩塊條形磁鐵，學生進行小組討論，分析條形磁鐵的磁極相互靠近有幾種不同的情況，之后全班交流，明確需要實驗的組數。教師出示課件和記錄表，講明操作方法、觀察重點、實驗要求、記錄要求。學生小組進行重復實驗，并做好記錄，教師指導。設計意圖：探索部分是本課內容的重要部分，要著重引導學生分析共有多少種情況，可以借助小組討論和全班分享得出結論。在實驗操作部分，要著重強調重復實驗的重要性，并介紹具體的介紹方法，這一部分需要學生自己感受，所以有條件的學?？梢酝纼扇艘环莶牧匣蛞蝗艘环莶牧?。3.研討( 1）條形磁鐵磁極間的相互作用有什么規律？學生結合班級記錄表和個人記錄單，交流實驗過程和發現。引導學生從多張記錄表中發現條形磁鐵磁極相互作用的規律。小結:當兩個相同的磁極靠近時，磁極之間會出現相互排斥的現象;當兩個不同的磁極靠近時，磁極之間會出現相互吸引的現象。板書:條形磁鐵相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。(2)其他形狀磁鐵也有同樣的規律嗎引導語:條形磁鐵磁極間有這樣的規律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規律嗎?出示3套實驗器材:一對蹄形磁鐵，-對環形磁鐵，條形磁鐵和蹄形磁鐵。學生小組選擇其中一套實驗器材，探索磁極相互作用的規律。學生交流觀察到的現象，并從不同的實驗結果中確認磁極相互作用的規律。小結磁極相互作用的規律。設計意圖：研討部分要通過全班同學實驗數據的呈現，讓學生能夠直觀的看到實驗結果，并引導學生通過實驗結果得出實驗結論。但得出的結論是否適用于所有的磁鐵呢？這就需要學生在此實驗，驗證我們發現的規律是否能夠應用在其他磁鐵上。4.拓展出示懸掛式磁鐵裝置，并展示其靜止后指示南北方向。提問：磁鐵總是能夠指南北方向嗎？出示另一塊條形磁鐵，提問:“把這塊磁鐵放在懸掛著的磁鐵下面，懸掛的磁鐵會出現怎樣的現象?學生猜測結果。教師做演示實驗。學生利用所學概念，嘗試解釋實驗現象。小結:磁鐵能指示南北方向，但是當周圍出現其他磁體或鐵時，它指示的方向就會發生改變。設計意圖：通過磁鐵是否能夠總是指使南北這個問題讓學生應用本節課學習的內容，聯想到能夠指使南北是因為磁鐵周圍沒有其他強大磁場的干擾。【板書設計（生成）】【板書說明】最后一行字在學生實驗完成，結果分析之后書寫或粘貼。【學生記錄單設計】1.6：_______ ：________ ：_______，3。（“ ”，“”。）： ， 。 【班級記錄表設計】【其他說明