7.認識一袋空氣教學設計【教材分析】認識一袋空氣是教科版一年級科學下冊我們周圍的物體單元第7課。這是本單元的最后一課，要求學生能運用前面的探究方法對一袋空氣進行初步的研究，發展自己在物體方面的認識，從而進一步建立科學探究的信心，激發對物質世界研究的興趣。本課的研究主題是：描述一袋空氣的特征。主要目的是讓學生回顧本單元學習的內容和方法，從不同方面用科學詞匯進行描述。教科書共3頁，分為3個部分。1. 聚焦教科書用問題的方式，提示學生根據之前學習的方法研究另一類物體一袋空氣的特征，這里只是建立初步的認識，即用已經學過的研究方法探究“空氣是什么樣的”。2. 探索主要包含3個活動：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征；將這袋空氣與水和木塊進行比較，發現相同點和不同點；描述并記錄空氣的特征。通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續研究物體打下基礎。3. 研討這個環節主要是組織學生說說自己是如何通過實驗發現空氣特征的。教學時，教師不僅要組織學生交流觀察到的空氣特征，還要說出觀察的方法。這是在培養學生將實驗中的現象轉化為證據，再用證據支持自己觀點的能力。此外，教科書還呈現了兩個總結性的問題。一是讓學生總結可以從哪些方面認識物體的特征的；二是給出描述不同物體特征的詞匯。教學時，可以讓學生看看從第1課沿用至本課的表格，重點關注不同類別的物體具有的不同典型特征。如果時間允許，教師還可以讓學生回顧一下認識物體特征的方法，包括利用感官充分觀察、對比觀察、借助工具（簡易天平、放大鏡）觀察等。【學情分析】通過前6課的學習，學生對用固態和液態物質組成的物體進行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。他們從關注周圍的物體開始，逐漸學會用適當的詞匯描述周圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學生已經學會了對物體輕重、形狀等屬性的描述，特別是在本單元的第5課，學生對水這一物質的探究，掌握了通過比較認識物體特征的研究方法，為本課的學習做了很好的鋪墊。學生對空氣是很熟悉的，但是對空氣的一些特點還有點模糊，如空氣的顏色、氣味，空氣的流動等。【教學目標】1.科學概念目標 知道空氣是無色、無味、透明的氣體； 認識到空氣的一些特征是可以被觀察和描述的，空氣與木塊、水相比有許多不同的特征，也有一些相同的特征。2.科學探究目標 進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 觀察和描述空氣的一些特征。3.科學態度目標 發展學生對探究水、空氣等物質的興趣。 意識到可以利用所學的方法研究未知事物。4.科學、技術、社會與環境目標 體會到空氣與人的生活密切相關。【教學重難點】教學重點：知道空氣是無色、無味、透明的氣體。教學難點：認識到雖然空氣是看不見的，但是可通過科學的研究方法進行研究。【教學準備】學生（兩兩合作）：透明塑料袋、皮筋、透明燒杯或塑料杯、水、木塊。教師：學生材料一套、課件、班級記錄表。【教學流程圖】引導學生回顧已經用過的研究方法引導學生回顧描述物體特征的科學詞匯【教學過程】一、聚焦1.教師出示一個氣球，提問：“這是什么？”當學生說到“氣球”、“空氣”時，追問：“氣球里面有什么？”“我們周圍有空氣嗎？”“空氣是什么樣的？”讓學生根據自己的經驗說出自己的認識，如：“我們周圍有空氣。”“空氣是看不見的。”“空氣是摸不著的。” 2.教師講述：“空氣看不見也摸不著，要想好好觀察、認識它，可以把它裝在袋子里。”（出示一袋已經裝好的空氣，板書課題）3.回顧觀察方法。“在本單元的學習中，我們用到過哪些研究方法？”引導學生回顧已經用過的研究方法，如：利用感官觀察；借助一些工具進行對比觀察。（出示有關觀察方法的圖片：看、聞、摸、比較）4.教師提問：“在本單元的學習中，我們用來描述物體特征的科學詞匯有哪些？”教師根據學生的回答把相關詞匯呈現在黑板上。（設計意圖：提出本課學習任務，建立初步的認識，即用已經學過的研究方法探究“空氣是什么樣的”）二、探索活動1：用塑料袋收集一袋空氣，從整體上觀察它的特征1.教師指導學生用塑料袋收集空氣，實驗視頻：兩人合作，其中一個同學打開袋子，在空中用力兜一下再收緊，另一個同學用皮筋扎緊袋口。2.組織學生從整體上觀察一袋空氣的特征。3.組織學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。活動2：將一袋空氣與水和木塊進行比較，發現相同點和不同點1.教師出示一袋水和一塊木塊，提問：“我們剛才觀察了一袋空氣，如果把它和這里的水、木塊比一比，會有哪些相同和不同的特點呢？”2.提問：“我們可以怎樣比較呢？”教師引導學生觀看圖片后回答，如：“可以從顏色、是否透明、輕重、氣味、是否流動等多個角度觀察空氣與水和木塊的異同。”“如果分別把水和空氣倒入杯中，可以比較它們的流動性。”“用耳朵聽空氣流動的聲音。”等等，教師把這些方法以關鍵詞的形式補充呈現在黑板上。3.組織學生分組活動：比較空氣與水、空氣與木塊的相同點和不同點。4.學生交流觀察到的信息。引導學生重點說說新的發現。如：水和空氣都會流動，水在流動時是從上向下的，空氣的流動方向卻無法被觀察到。活動3：描述記錄空氣的特征1.教師出示第1、5課的班級記錄單或引導學生看活動手冊第1頁的記錄表，讓學生說說木塊與水的特征。2.教師組織學生描述空氣的特征，并在活動手冊第1頁的表格中進行記錄。3.教師組織學生匯報記錄的內容，引導他們描述空氣的特征，同時說出是通過什么方法觀察到特征的。4.用詞匯記錄空氣的特點：無色、無味、透明、很輕、流動、氣體（設計意圖：通過三個活動，一方面使學生認識空氣的特征，另一方面使學生學會運用所學的科學觀察、描述、記錄的方法，為今后繼續研究物體打下基礎。）三、研討1.組織學生進行班級集體研討：“空氣有什么特征？”“我們是怎么知道的？”引導學生不僅能描述空氣的特征，還能說出是通過什么方法觀察到特征的，從而對本節課的研究方法和研究結果進行總結。2.教師引導學生對本單元的學習內容進行回顧和總結：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體？”“可以用哪些詞匯描述它們的特征？”有意識地引導學生分類描述，如：像木塊一類的物體可以用哪些詞匯描述，像水一類的物體可以用哪些詞匯描述，像空氣一類的物體還可以用哪些詞匯描述。3.師生合作在本課的班級記錄表上進行補充。（設計意圖：一是讓學生總結可以從哪些方面認識物體的特征的,二是給出描述不同物體特征的詞匯。培養學生將實驗中的現象轉化為證據，再用證據支持自己觀點的能力。）四、拓展關心空氣的“健康”，說說空氣的顏色變了，我們有什么感受。（科普視頻）（設計意圖：體會空氣與人的生活密切相關。）【板書設計】rn shi y di kng q7.認識一袋空氣【班級記錄表】特 征t zhngw t物 體顏 色yn s