課題光的直線傳播備課時間授課時間教學目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學重點光的直線傳播。難點用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象方法先學后教，引導法，啟迪法手段激光演示器、盛有水的水槽、手電筒、白熾臺燈、棱鏡、帶狹縫的屏、白屏、兩塊帶有小孔的硬紙板、彩色蠟筆、陀螺、水彩、毛筆、水、白紙板書設(shè)計4.1光的直線傳播1、 光源2、 光的直線傳播3、 光線4、 光的直線傳播的應用學習目標1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s.教學過程教師活動學生活動利用多媒體課件播放：播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光。同學們欣賞了美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮得如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢?今天我們先來學習光的傳播。1.光源提問：同學們，剛才我們看到了美麗的山城夜景，那么，這些把山城點緞得如此美麗的光是哪兒來的呢?結(jié)合課本中的圖，閱讀課本。然后討論交流。點評：光是光源發(fā)射出來的。教師：提前分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎?今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試?教師：大家說他們的表演精彩嗎?由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下)教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下：、影是怎樣形成的？、影為什么會隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?解釋介紹光源種類自然光源人造光源四位學生利用投影儀做，教師請學生邊做邊解說。學生可能提出的問題：手是肉色的，為什么影是黑色的?、所有的物體都有影嗎?影是怎樣形成的?影為什么會隨手形的變化而變化？手影為何不在黑板上?有些光學現(xiàn)象可以解釋注意有些問題可以給學生歸類，但是不要過度解釋。大家猜想一下形成影的原因是什么呢?教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎?教師：如何證明你的猜想呢?教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎?教師引導：自然界中大的天文現(xiàn)象教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應用“夏、商、周斷代工程”過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是世紀墨經(jīng)記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？夢溪筆談它里面也有這一現(xiàn)象的描述投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋投影：作圖給出解釋過渡：情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。投影出光速的測定史：伽利略實驗。閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少?現(xiàn)在測得光速為3*108m/s，即每秒鐘光要走3*108m的距離，這個距離相當于繞地球赤道圈教師小結(jié)：投影：三、光的直線傳播光沿直線傳播。課堂回顧：光是沿傳播的。影子的形成說明。光的傳播速度為。用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應用。日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。發(fā)散與問題：光總是沿直線傳播嗎?光速都是3*108m/s嗎？光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同?光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？滲透物理研究的方法一類比。這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的1、 光在空氣中沿直線傳播2、 光在真空中沿直線傳播3、 光在液體中沿直線傳播4、 光在玻璃中即固體中沿直線傳播。光可能沿直線傳播學生回答：實驗收集證據(jù)學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向總結(jié)歸類：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。學生交流：學生自己做給其他同學看。學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。了解日食月食形成原因，從而更好的解釋問題，理解光沿直線傳播。討論光沿直線傳播的其他方面的應用，引發(fā)思考，從而激發(fā)學生學習物理興趣。學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。學生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的小孔成像有幾個問題需要解讀1、 成像是倒立的2、 像與影的區(qū)別3、 像的性質(zhì)是什么，也就是實像與虛像的區(qū)別與聯(lián)系。閱讀我們看到了古老的光認識光的傳播速度空間之大光年的概念。光年是長度單位而不是時間單位從而全面強調(diào)科學知識而不是相信迷信邪教的東西。1、 光年是什么物理量的單位2、 牛郎星與織女星的距離是多少3、 為什么在形容一個數(shù)字很大、很大的時候，常說這是一個天文數(shù)字。達標檢測必做題.1、晴天，常常可以在茂密的樹下看見一個個圓形的小亮斑，這些小亮斑是由于____形成的，這些小亮斑是_____。太陽光垂直射到一個極小的三角形孔上，那么它能在地面上產(chǎn)生的形狀是_____。2、 打雷和閃電在遠處同時同地發(fā)生，但是我們總是先看到閃電，后聽見雷聲。這表明，光的傳播速度比聲音的傳播 （選填“快”、“相等”、“慢”）。3、.在“小孔成像”的實驗中，我們做了如下一些操作：（1）將小孔做成圓形、方形、三角形、五角星，我們發(fā)現(xiàn)所成的像（ ）A.與物體的形狀相似 B.與小孔的現(xiàn)狀相似C.與物體的現(xiàn)狀無關(guān) D.與小孔的現(xiàn)狀無關(guān)（2）保持物體到小孔之間的距離不變，增大小孔到光屏的距離，所成的像的大小與原來的像的大小相比（ ）A.變小 B.不變 C.變大（3）保持光屏到小孔之間的距離不變，減小小孔到物體的距離，所成的像的明暗程度與原來的像的相比（ ）A.變亮 B.不變 C.變暗選做題在下圖中用作圖的方法表示點光源A照到室外的范圍大小（用帶有箭頭方向的直線表示光線，箭頭方向為光的傳播方向）。學生達標情況分析教學反思