蘇科版九年級物理第十一章第一節杠桿教學設計一、教學目標（一）知識與技能1、能識別出杠桿，2、并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。（二）過程與方法1通過課前、課堂學生動手實踐，得出杠桿的定義。2通過對杠桿的研究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。培養交流與合作的能力和學習物理的興趣。（三）情感態度與價值觀1通過課堂導入，培養學生愛國主義精神，將學科與人文結合激發學生課外閱讀中國優秀文化著作。增強民族自豪感 2通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法。3通過動手實踐，使學生勇于并樂于參與科學探究，增進交流與合作的意識，加強學生之間的相互協作精神。二、教學重難點學生在日常生產和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經驗和感性認識，也已經有了一定的掌握工具的能力。通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。這些對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征杠桿知識是前面幾章力學知識的延續，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎。教學的重點是杠桿的五要素中力臂畫法。突出教學重點的關鍵是要引導學生完成力臂畫法，本節的教學難點是畫杠桿的力臂。為了使學生能較準確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓練，否則會影響本節重點的教學。重點：杠桿的力臂。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。三、教學策略在本節課的教學活動中，首先通過課題導入體現立德樹人的思想，對學生進行愛國主義教育，閱讀中華優秀作品，增強民族自豪感。教師事先布置課前動手實踐利用生活中的工具，要利用學生已有的知識和經驗，從學生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。教學要體現“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。四、教學資源準備多媒體設備、剪樹枝剪刀、魚竿、牙簽、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料、抽水機模型。五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘左右）四書五經是中華民族最珍貴的精神財富，請同學們思考四書五經指哪四書、五經？在論語中有這樣一句名言“工欲善其事，必先利其器”，學生思考器及全句含義。 欣賞短視頻大國重器，介紹人與機械的關系，問渠哪得清如許 為有源頭活水來。我們要在繼承中創新發展。討論，交流思想，并踴躍回答，說出自己的看法。創設人文情景活躍課堂氣氛，激發愛國激情、民族自豪感。引入課題新課教學杠桿的定義（約15 分鐘）1、 師生合作演示：用剪樹枝剪刀剪斷樹枝。2、 教師演示：魚竿釣魚。3、 組織觀看課前錄制視頻：啟子其起瓶蓋；羊角錘拔釘子；鉗子剪鐵絲；核桃夾夾核桃。討論總結以上活動共同特點。4、 舉例杠桿實例。5、 感知人體杠桿。杠桿定義：一根在力的作用下可繞一固定點轉動的硬棒稱做 杠桿師生展示剪樹枝觀看視頻小組合作討論以上活動的共同特點；例舉生活中的杠桿；感知人體杠桿。物理知識源于實際，有服務于實際；增強學生動手動腦能力；在生活中貫穿物理知識。杠桿五要素（約15 分鐘）首先組織學生閱讀課文與杠桿五要素相關的內容。利用課件介紹五要素。板書魚竿。組織練習完成魚竿力臂畫法及人體前臂力臂畫法。記憶杠桿五要素，觀看課件會畫杠桿力臂，練習杠桿力臂畫法。對力臂畫法總結并發表自己見解培養學生自主學習能力，合作學習能力，增強學生用物理語言描述能力。自信。結束（約5分鐘）阿基米德豪言壯語“給我一個支點和一根足夠長的杠桿，我就能撬動整個地球。”教師引導鼓勵學生在學習、生活中擁有自信，以自信的品質面對生活，學習。不但進取。發表感言：自信培養學生優秀的品質