17.1 關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想一、學(xué)情分析學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完電磁鐵的應(yīng)用，對(duì)電與磁的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的引入是借助上一章的奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用逆反思維思考電動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)原因。本節(jié)課是在學(xué)生八年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)探究法后，進(jìn)一步掌握其探究過程，鞏固科學(xué)探究中猜想與假設(shè)這一環(huán)節(jié)。二、教材分析電動(dòng)機(jī)是我們生活中常見的一種電氣化設(shè)備，應(yīng)用很廣，種類也很多，但它們工作的原理都是一樣的。如何從日常生活中常見的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望是新課標(biāo)的新體現(xiàn)。教材從與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，再探討電動(dòng)機(jī)制原理，“從生活走向物理”，這樣使學(xué)生更易于接受。教材中的課外活動(dòng)“制作一臺(tái)簡易電動(dòng)機(jī)”，通過這一制作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生了解電動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造有很大的幫助，使學(xué)生更好地理解電動(dòng)機(jī)的原理和換向器的作用，為后兩節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在自我評(píng)價(jià)與作業(yè)第2小題由學(xué)生討論生活中有哪些地方用到電動(dòng)機(jī)，真正體現(xiàn)“從物理走向生活”的新理念。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中的主要部件有定子（磁鐵或通電產(chǎn)生磁場(chǎng)的線圈）、轉(zhuǎn)子（通電線圈）。（2）會(huì)參照電路圖連接電路，并使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來。2、過程與方法：（1）經(jīng)歷“讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來”和“將電動(dòng)機(jī)拆開”兩個(gè)活動(dòng)過程，對(duì)比實(shí)物電動(dòng)機(jī)和模型電動(dòng)機(jī)，能找出它們共同的特征。（2）經(jīng)歷對(duì)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子的剖析過程，體驗(yàn)簡化方法的意義。（3）能利用不同活動(dòng)渠道收集信息，提出電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原因的猜想，并在簡化過程的啟發(fā)下嘗試設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)。感悟科學(xué)猜想不是主觀臆造，它是建立在已有的知識(shí)和現(xiàn)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）樂于觀察與操作活動(dòng)，當(dāng)在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，具備克服困難的信心，并感受戰(zhàn)勝困難之后的喜悅。（2）在整個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)的活動(dòng)過程中，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極交流的愿望和主動(dòng)合作的精神。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想難點(diǎn)：簡化方法五、實(shí)驗(yàn)器材演示器材：廢舊玩具的電動(dòng)機(jī)或?qū)嵱秒妱?dòng)機(jī)一臺(tái)學(xué)生器材：模型電動(dòng)機(jī)、電源、開關(guān)各一個(gè)和若干導(dǎo)線。六、教學(xué)方法：本節(jié)課采用的主要的教學(xué)方法是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過猜想、分析論證得出結(jié)論。 七、教學(xué)策略八、教學(xué)過程教學(xué)程序教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)說明引入新課1、教師講述：電動(dòng)機(jī)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用十分廣泛，電車、電力機(jī)車、工廠里的各種機(jī)床都離不開電動(dòng)機(jī)，許多家用電器和電動(dòng)玩具也用電動(dòng)機(jī)作為動(dòng)力。2、引導(dǎo)學(xué)生看教材圖16-1，通過看圖啟發(fā)學(xué)生列舉電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的實(shí)例，比一比，看誰列舉得多。1、學(xué)生認(rèn)真聽2、看圖后，并積極思考，列舉電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的實(shí)例。從生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出問題教師講述：雖然電動(dòng)機(jī)對(duì)我們來說并不陌生。但是，同學(xué)們又常常對(duì)司空見慣的東西熟視無睹。例如，你們想過電動(dòng)機(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的問題嗎？很可能，大多數(shù)同學(xué)都沒有想過。要知道，科學(xué)往往是在那些司空見慣的現(xiàn)象中產(chǎn)生的。因此同學(xué)們今后應(yīng)當(dāng)要養(yǎng)成從那些司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣。為了弄清電動(dòng)機(jī)為什么通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)問題，下面就通過兩個(gè)活動(dòng)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)。學(xué)生認(rèn)真聽課先提出本節(jié)的關(guān)鍵問題，由學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，目的更明確；在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的好奇心。講授新課一、認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)（一）活動(dòng)1讓電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來1、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材圖16-2（a）所示電路圖中的電動(dòng)機(jī)符號(hào)，并對(duì)照?qǐng)D（b）模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)的圖示，能從實(shí)物中識(shí)別它們，并參照電路圖（a）用導(dǎo)線將模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)三個(gè)實(shí)物連接起來。（教師要提醒學(xué)生在用導(dǎo)線連接模型電動(dòng)機(jī)、電源和開關(guān)時(shí)，注意每個(gè)接頭處都必須連接嚴(yán)實(shí)。在接通電源之前，要觀察模型電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)軸上半圓環(huán)跟兩個(gè)簧片的接觸是否良好。當(dāng)檢查電路各處連接均沒問題時(shí)，再閉合開關(guān)）。2、若模型電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因。3、引導(dǎo)各小組與鄰組同學(xué)交流一下，電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向是否一樣？如果不一樣，是什么原因引起的？（二）活動(dòng)2將電動(dòng)機(jī)拆開教師將一臺(tái)廢舊玩具的電動(dòng)機(jī)或?qū)嵱秒妱?dòng)機(jī)拆開讓學(xué)生看看，引導(dǎo)學(xué)生與模型電動(dòng)機(jī)對(duì)比，讓學(xué)生找出它們的主要共同點(diǎn)。二、關(guān)于電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想1、教師提出問題：我們通過以上兩 個(gè)“活動(dòng)”，不僅知道了電動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)部件是線圈和磁鐵，同時(shí)還知道了通電的線圈會(huì)在磁鐵形成的磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)。那么，線圈在磁場(chǎng)中未通電之前是靜止的，通電之后轉(zhuǎn)動(dòng)起來，這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？（教師可以提示學(xué)生回憶奧斯特電生磁的實(shí)驗(yàn)，用課件展示奧斯特實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果及實(shí)驗(yàn)裝置圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維：磁體對(duì)電流有沒有作用？（即磁體產(chǎn)生的磁場(chǎng)對(duì)電流有沒有力的作用？）2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖16-4的簡化過程，向?qū)W生介紹簡化方法（簡化方法指的是我們?cè)诜治鰡栴}時(shí)，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾這一思想觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)）。3、教師提出要求：學(xué)生課后思考利用哪些器材，設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置，才能驗(yàn)證磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用的猜想，并將實(shí)驗(yàn)裝置草圖畫下來。1、認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)符號(hào)，按教師的要求連接實(shí)物圖。2、積極思考、尋找原因3、各組之間相互觀察電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向情況后，交流討論導(dǎo)致不一樣的原因仔細(xì)觀察、對(duì)比，找出它們的主要共同點(diǎn)。1、回憶奧斯特實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行逆向思維，小組成員相互交流討論，初步得出猜想問題的結(jié)論。2、觀察圖16-4了解簡化方法明白要求課后完成培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和協(xié)作解決問題的能力由學(xué)生自己觀察、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)歸納的能力。引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（此部分內(nèi)容多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，并提出他自己的看法。不能單由教師一味地“灌”）。使學(xué)生明白在科學(xué)研究的過程中，對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行簡化，是一種常用的思路和方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)后提出問題并給他們思考的空間，這樣容易引發(fā)他們探究的興趣。讓學(xué)生明白一個(gè)正確的判斷不僅要有理論依據(jù)還要用實(shí)驗(yàn)來證明。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、電動(dòng)機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想及合理簡化方法等問題。使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容系統(tǒng)化。九、教學(xué)反思電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)一章是初中物理電磁學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，關(guān)于電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想作為這一章的第一節(jié)自然有著重要的地位。新課標(biāo)要求教師從片面注重知識(shí)的簡單傳授轉(zhuǎn)向全面注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)改變了以往直接給出概念，再告訴學(xué)生計(jì)算公式的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，觀察、猜想、討論、分析、總結(jié)，自己探究出電動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)及電動(dòng)機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想結(jié)論，從課堂教學(xué)的情況看這樣的安排是比較好的。從生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的現(xiàn)象引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，緊接著提出本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，由學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的更明確，也在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生探究問題的好奇心。我覺得這樣設(shè)計(jì)，教學(xué)收到的效果是非常不錯(cuò)。課堂檢測(cè)：（時(shí)間5分鐘，每小題20分，共100分）1、下列家用電器中沒有電動(dòng)機(jī)的是：( )A 、洗衣機(jī) B、電風(fēng)扇 C、電飯鍋 D、電冰箱2、電動(dòng)機(jī)模型正確安裝后，接通電源，線圈中有電流時(shí)，電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，不可能造成這一現(xiàn)象的原因是( )A、受的摩擦力太大 B、電源的正負(fù)極接反了 C、電源電壓太低 D、磁體的磁性太弱3、電動(dòng)機(jī)的兩個(gè)最主要的部件是_______ 和_______ 。4、電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)可能與________ 和_______ 有關(guān)，磁場(chǎng)可能會(huì)對(duì)通電線圈產(chǎn)生________ 而使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。5、為了探究通電線圈受力轉(zhuǎn)動(dòng)的具體情況，需要對(duì)電動(dòng)機(jī)的部件進(jìn)行合理的簡化，簡化的情況是：電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子上的線圈組 一個(gè)線圈中的一段導(dǎo)線