第十二章 內能與熱機12.1 認識內能 教學目標1了解內能的概念，知道內能的單位是焦耳。 2能簡單描述內能與溫度的關系。3知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。 4. 知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。重、難點教學重點：改變內能的方法。教學難點：內能概念。器材準備裝有適量冷、熱水的燒杯（400ml）各一只、鐵絲一段、壓縮空氣引火儀、酒精燈、錘子、鐵砧、砂紙等。教學過程一、引入課題展示汽車、火車、拖拉機、輪船、噴氣式飛機、火箭的圖片，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。交流、歸納要點：都需要燃燒燃料；最后都產生動力，帶動其他機器工作。引導：它們都是利用燃料燃燒釋放出的內能來產生動力的。那么，什么是內能呢？二、新課教學探究點一 、什么是內能1閱讀課本p22，交流討論：（1）什么叫做物體的內能？對于物體具有內能，你是怎樣理解的？（2）同一物體的內能與其溫度有什么關系？為什么？（3）為什么說“一切物體，不論溫度高低，都具有內能”？每小組向全班匯報一個問題；教師及時點評總結。探究點二、 怎樣改變物體的內能 1內能是可以改變的。物體的內能跟溫度有關，物體的溫度可以改變，內能也是可以改變的。2怎樣才能改變物體的內能。（1）活動：每個小組準備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂紙等，讓學生自己想辦法并實際操作，改變鐵絲的內能。學生匯報操作方法，對各種不同方法梳理歸類，明確改變物體的內能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞。（2）分析課本圖123,124，判斷改變物體內能的方式。3用做功的方式可以改變物體的內能：（1）演示：壓縮空氣引火（2）列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋。4用熱傳遞的方式可以改變物體的內能：（1）熱傳遞的三種方式及各自的特點：通過多媒體投影展示傳導、對流和輻射的定義：傳導熱沿著物體傳遞叫做傳導；演示實驗：熱傳導對流靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的方式叫做對流；演示實驗：熱對流輻射熱由物體向外發射出去叫做輻射。演示實驗：熱輻射（2）閱讀課本p24活動2，思考并討論：圖中三種情況各是通過哪種方式改變物體內能的？傳導、對流和輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點和不同點？學生總結歸納：相同點：熱量都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點：傳導是熱沿著物體傳遞，物體并不運動；對流是靠物體（液體或氣體）流動傳熱；輻射不需要媒介，熱直接傳遞出去。（3）列舉熱傳遞改變物體內能的事例。探究點三 做功和熱傳遞對于改變物體的內能是等效的例：想辦法使手的內能增加，判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內能。思考：課本p25“想一想”。板書設計12.1 認識內能一、什么是內能1.概念2.舉例二怎樣改變物體的內能1.活動1 用做功的方式改變物體的內能2.活動2 用熱傳遞的方式改變物體的內能教學反思：通過對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲，反復地修改，認識越來越深，教學設計的思路也越來越清晰。我結合自己的教學過程和其他老師對這節課的點評，形成了以下的反思：1、明確教學目標，教學思路設計,符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路層次清晰，各個教學環節的過渡很自然、到位。在整個教學設計中，教師始終發揮著課堂組織者和學習引導者的作用，使學生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學知識，這一點充分體現了“以學生的主體、以教師為主導”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學生探究與交流的角度突破難點、突出重點。 2、充分發揮現代教學技術的作用。這節課應用了多媒體教學，選擇了許多圖片和視頻，使許多實例直觀的呈現在學生眼前，比如做功可以使物體的內能增加中的打磨機圖片、砂輪機視頻，在做功還可以使物體的內能減小中的爆竹升空、炸彈爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發射等，這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯系起來，達到了很好的效果。3、注意物理與生活的緊密聯系。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結，學完以后讓學生列舉相關的生活實例。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的，同時又體現從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念