探究串、并聯電路的電壓規律 教學設計1、 教材分析本節課是初中物理電學的重要內容，串、并聯電路中電壓的規律又是初中物理知識的重點，本節既是練習使用電壓表，又是進一步學習歐姆定律的基礎，是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一體的課。 二、學生分析通過前面的學習，學生已經知道了串、并聯電路中電流的規律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識，本節課可以讓學生仿照探究串并聯電路中電流的規律的學習過程進行本節的探究。三、設計思想新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的根本目的，突出新的課程理念。在本節課的教學中采用了“翻轉課堂”教學模式，堅持“先學后教”的教學理念。在“課前探究”環節，在課前任務單的引導下，讓學生從身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望，創設了探究情境，為后面的自主探究奠定了基礎。串、并聯電路中電壓的規律課本中并沒有明確給出來，而是通過學生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究、分析評價、總結歸納出來的。這樣既讓學生體驗了探究的全過程，又讓學生學習了科學探究的方法，還加深了學生對串、并聯電路中電壓規律的理解。再讓學生通過所學聯系生活實際，培養學生學習物理的興趣。在“課中釋疑”環節，展示課前探究的任務單內容，引導學生進行小組討論，幫助學生解決課前學習中遇到的問題。四、教學目標根據全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的認識基礎，我確定了本節的教學目標如下： 1知識與技能：（1）通過課前探究實驗，得出串、并聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法（2）在實驗過程中，訓練學生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能2過程與方法：（1）通過觀察和實驗，探究串、并聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力（2）科學探究全過程的切身體驗，領會科學研究的方法3情感、態度價值觀：培養學生嚴謹的科學態度與協作精神五、教學重點連接串聯、并聯電路，畫出電路圖六、教學難點能用電壓表測出各導體兩端的電壓，找出規律七、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖課前探究：創設情景自主探究（利用課前時間完成）利用一體機播放一些和節日小彩燈、家庭用電器有關的一些圖片。【提問】家用電器都是并聯在電路中，而家庭里用的節日小彩燈，常常是混聯的，它們為什么不能像家用電器那樣，各個并聯起來呢？【過渡】要想了解其中的原因，我們需要探究串聯電路和并聯電路電壓的規律。1、 在串聯電路中（如任務單圖），a、b、兩用電器及電源兩端的電壓有什么關系？2、 在并聯電路中（如任務單圖），a、b、兩用電器及電源兩端的電壓有什么關系？ 學生觀察實驗，根據課前任務單內容，猜想：相等或不等。引起學生的疑問。完成課前探究內容。設置問題，創造情景，激發學生的興趣和求知欲。課中釋疑（一） 實驗操作和數據分析1、分析下圖實驗數據來歸納得出串并聯電路的電壓規律，這樣得出的規律具有普遍性，可靠性嗎？怎樣得出的規律才具有普遍性，可靠性？ 思考并討論2、根據下圖實驗數據，你認為第2次的實驗數據具有普遍性嗎？ （選填“有”或“沒有”）要使實驗結論更可靠、更有普遍性，你認為除了要進行多組實驗外，在燈泡規格選擇上還要注意什么問題？3、觀察下圖實驗數據，分析第3次實驗數據出現這種較大數據誤差的原因是什么？請小組代表陳述一下實驗操作過程。4、觀察下圖實驗數據，分析第1次和第3次實驗出現這種數據誤差的原因是什么？這種測量多種數據的方法是否正確？請小組代表陳述一下實驗操作過程。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。學生分析實驗數據，小組討論。培養學生的團隊合作能力、數據分析能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維培養學生的團隊合作能力、數據分析能力和交流能力，鍛練學生的思維）學生進行課中檢測檢查學生對新課知識的掌握情況。總結引導學生進行總結小組代表總結發言培養學生總結歸納的能力。作業布置完成導學案后面的任務單按要求完成。知識鞏固。培養學生的動手能力。第 4 頁 共 4 頁