第四單元 地球的運動第二課 四季的變化一、教學目標1.科學知識知道一年中氣溫的變化規律與晝夜長短的變化規律基本一致，知道按晝夜長短變化劃分四季的天文劃分法。知道正午時物體影子在不同季節有規律地變化，其變化規律與地面溫度變化的規律基本一致，知道古人利用圭表測定季節。2.科學探究 能采集或利用已有數據，整理、分析，探究一年氣溫變化與晝夜長短的關系。能運用找到的規律嘗試劃分四季，能列舉其他的四季測定及劃分方法。3.科學態度、STSE對事物的變化及其相互關系有探究興趣，具有基于數據分析和推理發表對四季劃分的見解的意識。樂于合作與分享，愿意傾聽關于四季劃分的不同意見，主動溝通。二、教學準備教師準備：某地某年的月平均氣溫和月平均晝長的數據、計算器、網格型坐標紙等，教學課件。學生準備：記錄筆、活動手冊。三、教學時間1課時四、教學過程（一）教學導入（1）復習：晝夜交替形成的原因是什么？（2）學生自由發言（晝夜交替是因為地球的自轉。）（3）引入并思考：我們知道晝夜是交替變化的，但晝與夜的長短一樣嗎？晝夜長短與冷暖有關嗎？讓我們一起來學習四季的變化。（二）新課學習1. 探究一年氣溫變化與晝夜長短的關系（1）分組討論：我們應該如何設計實驗探究一年氣溫變化與晝夜長短的關系？（2）交流并小結：一年中的氣溫和晝夜長短都會變化，每天實際觀測并記錄是一種研究方法，但我們可以采取查閱資料的快捷方式，例如可以查閱氣象臺的數據。（3）課件展示P47資料：北京古觀象臺2017年氣象觀測記錄。（2017年北京每月平均晝長表和2017年北京每月平均氣溫表）（4）繼續討論：有了這樣的兩個記錄表之后，我們可以怎么研究？（5）交流并小結：可以先找出一年中的氣溫變化規律，再找出一年中晝夜長短變化的規律，最后看一看一年中氣溫變化規律和晝夜長短變化規律之間有怎樣的聯系。（6）研究一：尋找一年冷暖變化規律。明確方法：根據2017年北京每月平均氣溫表格，在坐標圖中描繪出這一年中每月平均氣溫的折線圖，再查找規律。學生觀察、繪圖并交流：通過折線圖，你發現了什么？小結：我們發現，1月溫度最低，7月溫度最高。從1月到7月溫度不斷升高，從8月到12月溫度不斷降低。（7）研究二：尋找一年晝長的變化規律。明確方法：根據2017年北京每月平均晝長表格，在坐標圖中描繪出這一年中每月平均晝長的折線圖，再查找規律。學生觀察、繪圖并交流：通過折線圖，你發現了什么？小結：我們發現，6月白晝時間最長，12月白晝時間最短。從1月到6月，白晝時間逐漸增長；從7月到12月，白晝時間逐漸變短。（8）研究三：對比上述的數據和折線圖，尋找一年中的冷暖變化和晝長變化的對應關系。分組對比并整理自己的發現班級交流。小結：氣溫變化的規律與晝夜長短變化的規律是基本一致的。2. 怎樣劃分四季（1）討論：一年中的冷暖變化，會直接影響動物的生活和植物的生長。根據冷暖的不同，一年劃分為四季。怎樣劃分呢？（2）匯報討論結果。（3）小結：a. 人們經過長期仔細觀測，發現晝夜長短相等分別在3月21日左右和9月23日左右，分別稱為春分和秋分。而晝最長在6月22日左右，稱為夏至；晝最短在12月22日左右，稱為冬至。b. 春夏秋冬四季的規定春分到夏至為春季，夏至到秋分為夏季，秋分到冬至為秋季，冬至到春分為冬季。為了與月份吻合，通常以公歷35月為春季，68月為夏季，911月為秋季，12月至來年2月為冬季。這也是四季的天文劃分。（4）繼續探究：除了晝夜長短的變化，你還注意到哪些變化可能引起四季溫度的變化？（5）學生交流匯報：夏天的太陽曬得好厲害，冬天的太陽（6）講述：我國古代科學家對四季太陽照射情況的變化也有很深的研究！我們一起來看看吧！3. 圭表的故事（1）自主閱讀：教材P51有關圭表的故事。（2）交流：閱讀資料之后，你學到了什么？（3）學生交流匯報（4）練習：完成活動手冊P14第2小題的練習。（5）思考：整理上述內容，歸納四季的變化對溫度和物體的影子的變化關系。（6）小結：像手電筒一樣，當夏天的太陽接近直射時，豎直物體的影子就短，地面單位面積接受的熱量多，溫度就高；冬天的太陽斜射時，豎直物體的影子就長，地面單位面積接受的熱量少，溫度就低。正如一天中正午的太陽最曬，早晚的太陽溫和。（三）整理，下課