軸對稱圖形教學設計內容北京課標版二年級下冊第三單元課時1課時教學背景“對稱”是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本課作為第一學段的內容，對學生的要求僅僅是直觀理解軸對稱圖形的特征，即沿對稱軸對折兩邊完全重合。而不要求學生畫出對稱軸及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。二年級的學生的思維以具體形象思維為主，在學習抽象的幾何概念時需要直觀形象的支撐。他們在生活中已經積累了一些“對稱”的感性經驗，學過一些平面圖形的特征，具有一定的空間觀念，這對本課的學習奠定了基礎。教學中應充分調動學生已有的知識經驗，從學生熟悉的生活實際入手，通過觀察和動手操作幫助學生理解，落實教學目標。教學目標1.通過觀察、操作，直觀認識軸對稱圖形，能在諸多圖形中辨別軸對稱圖形。2.經歷觀察、操作、想象、自主探究等活動，發展空間觀念，培養學生的觀察能力、動手操作能力和自主探究能力。3.聯系生活實際培養學生認識、發現、探索美的能力，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學數學、愛數學的情感。重點認識并理解軸對稱圖形的特點。難點能準確判斷軸對稱圖形。教學策略數學課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為了充分發揮學生的主動性，教學時利用猜一猜、折一折、畫一畫、剪一剪等方式，提供多次數學活動和交流的機會，讓學生通過實踐操作、觀察、比較、歸納等學法掌握新知。學生在玩中學，在做中得到體驗和發展。教學準備課件、彩紙、剪刀、樣圖、展示板等。活動內容設計意圖教師活動學生活動以游戲的方式導入，既活躍了課堂氛圍，又激活了學生的生活經驗，讓游戲的趣味性和思維性巧妙融合。為認識軸對稱圖形的教學作好鋪墊。通過觀察和操作讓學生在活動中獨立思考，理解 “完全重合”的含義。培養學生動手能力和語言表達能力。實踐操作中鞏固對概念的認識，培養學生的空間想象能力。培養學生認識、發現、探索美的能力，激發學生學數學、愛數學的情感。通過練習活動，鞏固對軸對稱圖形特征的認識。從借助學具到直接辨識，提升學生的認識高度。從數學知識到生活實際，感受數學與生活的密切聯系。引領學生發現身邊的軸對稱現象。激發學生課后繼續探索知識的興趣。一、創設情境，初步感知。1.剪一剪（個別）：觀察心形氣球和剪紙圖片，學生找方法嘗試剪紙。2.比一比：誰剪的形狀更像實物？3.說一說：為什么他的作品更像實物？引出 “對稱”這一特點。剪出對稱作品的關鍵步驟是什么？引出“對折”、“兩邊完全重合”。另一個作品有什么缺點？對比理解“兩邊完全重合”的含義。4.剪一剪（全體）：剪一個自己喜歡的軸對稱圖形。二、探究判斷軸對稱圖形的方法。1.看一看：收集學生作品，提問：它們是軸對稱圖形嗎？為什么？探究判斷軸對稱圖形的方法。2.說一說：用對折的方法檢驗同桌的圖形是不是軸對稱圖形。說一說是怎樣判斷的。三、認識對稱軸：1.看一看：對折產生的折痕，是軸對稱圖形的對稱軸。2.找一找：在自己和同桌的軸對稱圖形上找出對稱軸。四、展示作品，階段小結。五、鞏固練習，強化表象。1.判斷軸對稱圖形（長方形、圓形等）。2.判斷軸對稱圖形（眼睛、天安門、鑰匙等）3.說一說：生活中你見過哪些軸對稱的現象。六、欣賞生活中的對稱現象。觀察實物和圖形特點，思考剪紙方法。一生操作剪紙，其他學生觀察。對比觀察。各抒己見，表明觀點。動手操作。觀察、思考，組織語言、說明理由。同桌合作交流。觀察折痕。書空畫對稱軸。同桌合作交流，指出對稱軸。小組合作，展示作品。折一折，判斷軸對稱圖形。說明理由。快速識別軸對稱圖形。不是軸對稱圖形的說明哪里不能完全重合。各抒己見。欣賞。板書設計軸對稱圖形對折 兩邊完全重合對稱軸 4