教學設計版本：北京2011課標版教學目標 1.1知識與技能:感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量概念，知道1千克=1000克;認識天平和幾種以千克位單位的秤;牢固掌握克和千克之間的關系并能運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。 1.2過程與方法:通過掂一掂、估一估、稱一稱的活動，使學生感受數學與生活實際密切相關，能根據物品實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流，培養學生動手操作能力。 1.3情感態度與價值觀：感知數學就在身邊，對數學產生親切感，培養學生估測物體質量的意識。 教學重難點 教學重點:認識認識質量單位克和千克，熟練掌握1千克=1000克，運用知識解決問題。 教學難點:感知1克和1千克物體的質量，掌握估計物體質量的方法。 教學工具多媒體課件，盤秤、天平、黃豆、二分硬幣、水果、500克食鹽等 教學過程 1、 復習導入 1. 談話導入 教師： 同學們，準備好我們手中的鉛筆和數學課本，大家掂一掂，然后把你的感受說一說。 學生1：這兩件物品一點都不重。 學生2：我感覺數學課本比鉛筆重一些(或鉛筆比數學課本重一些)。 學生3：我感覺這兩件物品差不多重，判斷不出誰輕誰重。 通過學生回答，教師問：同學們回憶一下剛才大家的發言，你們發現用的最多的詞語是什么? 學生：輕和重。 教師適時展示幾件超市購買的物品。 2. 引導觀察導入新課 教師：同學們認真觀察這些物品的包裝，你能發現什么? 學生：我發現這些包裝上都寫著凈重多少? 教師：觀察的真仔細，那么你知道凈重是什么意思嗎? 學生討論并回答：凈重就是指物品有多重。 進而引導學生知道，物品有多重，就是指它的質量是多少。如，方便面凈重100克，就是說它的質量是100克。 展示100頁主題圖，教師：同學們，看看他們在超市都買了什么?分別是多重呢? 學生：洗衣液5千克，餅干110克，阿姨買的蘋果，售貨員用秤稱的質量是1千克。 教師：真了不起，同學們知道這么多，都認識克和千克。今天我們一塊來認識克和千克。 板書課題：克和千克。 2、 探究新知 1. 例1出示例1主題圖： 教師：這些物品我們在超市經常見到，你看到它們標出的質量了嗎? 學生：分別標著3克、12克、100克。 教師：用手掂一掂，你有什么感受? 學生交流并回答：感覺都不重，很輕。 教師：這些物品都比較輕，計量比較輕的物品，常用“克”作單位。 根據生活經驗引導學生說一說：我知道“克”用字母“g”來表示。 教師：我們認識克了，那么1克有多重，你知道嗎?并提示學生1枚2分硬幣質量是1克。 教師：我們拿在手里掂一掂，感覺一下1克有多重。 學生交流并回答：1克真是太輕了。 2. 認識天平。 教師：1克物品太輕了，用什么工具才能稱出它的質量? 學生：應該是很小的秤吧。 教師指出：比較輕的物品常用天平來稱。 出示天平，介紹天平的構造及使用方法：天平是由底座、托盤、指針、標尺、調節平衡螺母以及砝碼構成的。使用前要調節平衡螺母，使指針指向標尺的零刻度，表示天平兩邊平衡，然后稱物品，一般物品放左盤，砝碼放右盤，增減砝碼，或調節游碼，使天平平衡(指針指向零刻度)，然后讀取砝碼和游碼的總克數，就是物品的質量。 教師操作演示，學生仔細觀察，掌握使用方法后,教師問：同學們，我們想知道1克黃豆有多少粒嗎?(想知道) 教師：那么我們就用天平來稱一稱，數一數。 教師出示課件。學生數完匯報：7粒。 教師：同學們做得真不錯，同學們回到家中找幾粒黃豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。 3. 例2 認識千克 出示較重物品 (1) 問：圖上都是什么物品，你發現了什么，說一說? 學生討論并匯報：洗衣液和蘋果，包裝上都標著凈含量。洗衣液5千克，蘋果25kg。 教師：計量比較重的物品，常用“千克”作單位。 學生觀察交流匯報：我知道“千克”用字母“kg”來表示。 教師：包裝上的凈含量是什么意思? 學生1：應該是指里面的物品有多重吧。 學生2：除去包裝后的物品的質量。 教師總結：“凈含量”指桶里、箱里的物品實際有多重。 出示兩袋500克食鹽 教師：兩袋鹽，每袋重500克，兩袋重多少克?(500+500=1000(克) 教師：2袋鹽重1000克，也可以說重1千克。(教師板書：1000克=1千克) 教師(或學生質疑)：稱較重的物體，用天平可以嗎?(天平一般稱重范圍在幾百克之內，不適合稱較重物品) 學生：我們該用什么工具來稱較重物品呢? 4. 認識用“千克”做單位的幾種秤。 課件展示： 教師：這些是我們生活中常用的以“千克”為單位的秤，依次是磅秤、電子秤、盤秤、臺秤和彈簧秤。同學們還知道哪些用千克做單位的秤?(體重秤、桿秤) 教師：下面我們用盤秤為例，說說現在一些常用秤的用法。 教師：同學們認識盤秤嗎?(超市經常看到) 問：知道盤秤以什么為單位嗎?(千克) 問：表盤上的零刻度在哪里?(學生指出位置)接著問：“0”表示什么?(沒有物品稱重時指針的位置) 教師：同學們能說一說表盤上的100、500、1、2各表示什么嗎? 學生討論交流，并回答：100表示100克、500表示500克，1和2分別表示1千克和2千克。 教師：我們認識了盤秤，也會使用盤秤了，彈簧秤和體重秤跟盤秤使用方法差不多，我們試著稱一稱物品吧。 學生分別用盤秤、彈簧秤稱出1千克物品，用體重秤測一下自己的體重。交流匯報測出的結果。 教師：簡單總結一下這三種秤的使用方法吧。 學生：表盤上指針指著幾，就表示所稱的物品有多重。 三、課堂練習 1、 把一個菠蘿放在盤秤上稱重量，你能根據右圖的指針說出菠蘿的重量嗎？你是怎樣看出來的？2、 用盤秤稱一串葡萄，盤秤的指針如右圖，那么葡萄有（）。3、 稱一稱，數一數，多少個蘋果重一千克？4、 在括號里填上合適的單位。5、 判斷對錯（1） 一個雞蛋約重50克。 （ ）（2） 小明今年7歲，約重2000克。 （ ）（3） 小明今年7歲，約重2000克。 （ ）（4） 一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。 ( )課后小結 我們學到了什么？1、我們學習了重量單位有（）和（）。2、1千克（）克3、稱比較輕的物品的重量時，常用（）做單位； 稱一般物品的重量時常用（）單位。板書設計克和千克比較輕克g比較重千克kg1千克=1000克教學反思“克”和“千克”對于二年級的學生來說是一個全新的質量概念，比較難理解。本節課，根據小學生心里、年齡特點以及生活經驗，設計了掂、稱、說、體驗等活動方式，讓學生在自身的體驗和感受中，從不同的角度建立“克”和“千克”的質量概念，并了解“克”和“千克”之間的關系，即“進率”。本節課設計了豐富的實踐活動和趣味的練習，使課堂層層深入，高潮迭去