教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：（北師大版）第23章 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2. 能結(jié)合實(shí)例，分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系3. 能結(jié)合實(shí)例，分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會(huì)有效獲取信息，理性思考情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2.生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因教學(xué)方法講授與討論相結(jié)合教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課題引入展示對(duì)比鮮明的草原生態(tài)系統(tǒng)圖片（正常狀態(tài)和破壞之后），引出課題并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書(shū)課題）學(xué)生觀看圖片，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)回顧草原生態(tài)系統(tǒng)生物組成，請(qǐng)同學(xué)列出一些食物鏈。聚焦經(jīng)典食物鏈：草兔狼。討論：1.氣候條件好，草長(zhǎng)的旺盛的情況下，兔的數(shù)量會(huì)有什么變化？2.兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限增加？3.討論一下生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？能否用數(shù)學(xué)方法直觀呈現(xiàn)兔和狼的數(shù)量變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律？小結(jié)：通過(guò)以上例子我們可以看出，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，借助食物鏈（網(wǎng)），實(shí)現(xiàn)生物間彼此制約，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。過(guò)渡問(wèn)題：是不是每個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都存在類(lèi)似的情況呢？我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：用文字和圖片再現(xiàn)課本中的例子位于北美的凱巴森林中的生物和諧生活的場(chǎng)景。列出“植物黑尾鹿郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數(shù)量變化。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，它不僅能克服系統(tǒng)內(nèi)部的變化，還能克服外來(lái)干擾因素的影響，維持相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)。（板書(shū)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。）舉例說(shuō)明：少量砍伐森林中的樹(shù)木，森林的結(jié)構(gòu)功能不會(huì)破壞適度捕海洋魚(yú)類(lèi)，也不會(huì)導(dǎo)致種群嚴(yán)重減小，更不會(huì)滅絕向河流中排放少量污水，河流生態(tài)系統(tǒng)不會(huì)破壞在草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原不至于破壞思考、討論回答在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論并總結(jié)思考、回答思考、回答小組討論嘗試畫(huà)出曲線交流觀察分析食物鏈歸納筆記生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性過(guò)渡問(wèn)題：通過(guò)這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)處于什么樣的狀態(tài)呢？圖片：草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)小結(jié)：看書(shū)，標(biāo)記下生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念拓展：森林生態(tài)系統(tǒng)和荒漠生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力一樣嗎？哪個(gè)更強(qiáng)呢？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)？思考、回答分析得出結(jié)論生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有限過(guò)渡問(wèn)題：當(dāng)有外來(lái)因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定嗎？呈現(xiàn)1906年以后凱巴森林黑尾鹿數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)思考：1.這個(gè)曲線和我們剛才建構(gòu)的曲線模型差異很大，1925年以后凱巴森林中鹿的數(shù)量發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？2.整個(gè)凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)在這30年中發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致了這種變化？小結(jié)：1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限。2.調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復(fù)起來(lái)是很難的。觀察，思考舉例學(xué)生觀察破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素過(guò)渡：凱巴森林消失的根本原因是什么？你還能列舉一些生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的例子嗎？圖片小結(jié)：不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場(chǎng)景介紹：我國(guó)黃土高原生態(tài)情況。討論：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞是不是都是人為因素造成的呢？圖片展示：破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然因素：火山爆發(fā)、地震、泥石流、洪水泛濫、臺(tái)風(fēng)海嘯等。小結(jié)：人為因素和自然因素都可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性學(xué)以致用：無(wú)論哪種因素的影響，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性被破壞后，都很難得到恢復(fù)，會(huì)影響人類(lèi)和其它生物的生活。自然因素有些是無(wú)法抗拒的，但人為因素我們還是可以控制的。我們也不應(yīng)該破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，更應(yīng)該提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎樣做呢？強(qiáng)調(diào)，如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？思考、回答觀察、思考分析討論、進(jìn)行交流課堂小結(jié)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。展示圖片：生物圈2號(hào)設(shè)疑：生物圈2號(hào)的實(shí)驗(yàn)失敗告訴我們什么呢？總結(jié)：人類(lèi)作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，珍惜我們唯一的家園。思考、回到觀察、討論板書(shū)設(shè)計(jì)：第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性維持破壞人為因素自然因素生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（有限）破壞2