第一節(jié) 生命的起源教學設計一、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于北師大版生物教材八年級下冊第七單元第21章生命的生命的發(fā)生和發(fā)展中的第1節(jié)，是在“生物的生殖和生長發(fā)育”和“遺傳和變異”兩章的基礎上學習的，同時又是學習后續(xù)知識的基礎。本節(jié)內(nèi)容解決的核心問題是：地球上的生命從哪里來？主要介紹幾種不同的生命起源觀點。通過質(zhì)疑神話故事引出神創(chuàng)論，由于缺乏確鑿的證據(jù)從而被推翻，從“腐肉生蛆”等生活現(xiàn)象引出自然發(fā)生論，參考雷迪實驗設計探究活動及分析巴斯德實驗否定自然發(fā)生論，引出生生論。分析大多數(shù)學者認同的生物進化觀點，拓展宇宙生命論。2、 學情分析有關(guān)生命起源的知識一直是學生非常感興趣、想探索的話題。學生新課前可能接觸過關(guān)于生命起源的相關(guān)知識，有些同學聽說過神創(chuàng)論，還有些同學認為地球上的生命來源于宇宙，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚。在之前的學習中，學生已經(jīng)認同生物學的結(jié)論都來源于實驗證據(jù)，并且具有一定的分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎。三、教學目標1.生命觀念通過分析資料、案例和實驗說出有關(guān)生命起源的幾種主要觀點，比較并區(qū)分各主要觀點，感悟辯證唯物主義自然觀，感受生命起源來之不易，產(chǎn)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生物的情感。2.理性思維學會從教材內(nèi)容、圖文資料、視頻中提煉重要信息，得出相關(guān)結(jié)論，提高思維的縝密性。精心權(quán)衡事實，運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測。3.科學探究通過設計實驗探究鮮肉是否能自然生蛆，梳理科學探究的一般過程，學會科學探究的一般方法。分析巴斯德實驗和米勒實驗，體會科學家是如何思考和工作的，養(yǎng)成質(zhì)疑求實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4.社會責任辯證地評價有關(guān)生命起源的主要觀點，喚起學生敢于發(fā)現(xiàn)和探索生命起源奧妙的社會責任感。四、教學重難點教學重點1、通過設計實驗和分析巴斯德實驗否定自然發(fā)生論的過程。2、化學進化過程和米勒實驗。教學難點通過設計和分析實驗否定自然發(fā)生論的過程。五、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖情境導入1、【播放視頻猴王出世】，質(zhì)疑：孫悟空怎么來的？同學們怎么來的？地球上萬千生物美妙的生命最初起源于哪里呢？讓我們從這節(jié)課中尋找答案，引出課題。觀看視頻，回答。從思考生命的最初來源進入新課學習。熟悉的電視情節(jié)激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑引發(fā)學生思考，明確新課主題。神創(chuàng)論1、過渡：同學們，至今人類還沒有發(fā)現(xiàn)時光隧道，也沒有發(fā)明回到過去的儀器，因此想要了解生命的起源這段歷史，只能用推測的科學方法。強調(diào)科學的推測三要素。既然是推測，對于生命的起源，就會有各種各樣的假說和臆想，請同學們說說你所知道的有關(guān)生命發(fā)生的神話傳說。2、根據(jù)學生回答，引出神創(chuàng)論的觀點。3、提問：你是否認同神創(chuàng)論？請說明理由。1、簡述自己已知的關(guān)于生命起源的神話傳說。2、了解神創(chuàng)論的觀點。3、說明個人看法及理由。讓學生從已知神話故事中提煉神創(chuàng)論的觀點，并質(zhì)疑和否定神創(chuàng)論，樹立辯證唯物主義自然觀。自然發(fā)生論生生論1、過渡：后來，善于觀察的人們又在日常生活中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：沒有經(jīng)過處理的動物的尸體會逐漸地腐爛并且生出蛆來，即“腐肉生蛆”。于是，人們又認為，生命是由非生命物質(zhì)自然產(chǎn)生的，這種說法稱作自然發(fā)生論。2、提問：同學們認同這種觀點嗎？請說明理由。3、既然大家不認同此觀點，便請同學們小組合作討論、設計實驗去驗證大家的看法。4、組織學生設計實驗，巡視指導。請小組代表解說實驗思路，異組質(zhì)疑，教師評價補充，表揚鼓勵。教師出示課前準備的實驗現(xiàn)象，驗證肉不能自然產(chǎn)生蛆，蛆是由蠅的卵孵化而來。5、由肉塊發(fā)出的臭味引出微生物，質(zhì)疑微生物從何而來，由此引出巴斯德實驗。請一名學生根據(jù)示圖簡單解說鵝頸瓶實驗。以問題串的形式有層次地提問，引導學生理解巴斯德實驗。為什么肉湯要煮沸？鵝頸瓶的鵝頸有什么巧妙之處？【實物演示鵝頸瓶和普通燒瓶的區(qū)別】肉湯中的微生物從何而來？鵝頸瓶實驗證明了什么？8、強調(diào)科學家巴斯德以及同學們設計的實驗和老師的實驗現(xiàn)象已經(jīng)用實驗證據(jù)驗證推翻雖有事實現(xiàn)象但缺乏嚴密邏輯性的自然發(fā)生論，引導學生歸納：生物只能來源于生物，引出生生論的觀點。1、傾聽，明確自然發(fā)生論的觀點。2、回答自己是否認同自然發(fā)生論的觀點，并說明理由。3、小組合作，參照教材雷迪實驗，根據(jù)教師提供材料，選擇所需材料設計實驗探究鮮肉是否能自然生蛆。4小組代表解說。5、閱讀課文，了解鵝頸瓶實驗，學生代表簡單陳述實驗過程。思考問題，嘗試回答，理解實驗要領和實驗結(jié)論。將原有的微生物殺死，避免干擾實驗。空氣能夠自由進入燒瓶滅菌處理后的燒瓶中，而帶有微生物的灰塵顆粒卻沉積于彎部底部而不能進入瓶內(nèi)。里面出現(xiàn)了微生物。由空氣中的微生物繁殖而來。微生物不能自然產(chǎn)生，而是由原來的微生物繁殖而來。6、根據(jù)有邏輯性的實驗設計及事實證據(jù)以及巴斯德實驗，歸納結(jié)論，明確生生論。1、鼓勵學生根據(jù)個人認知回答是否認同自然發(fā)生論，精心權(quán)衡事實。2、引導學生進行科學探究，主動設計實驗，敢于質(zhì)疑并充分運用邏輯獲取實證去證明自己的觀點，培養(yǎng)學生的科學思維。3、設計有層次的問題逐步引導學生對鵝頸瓶實驗的理解，認同該實驗的巧妙之處與嚴謹性。3、實物演示給予學生直觀感受，將抽象的知識具體化，有利于學生理解知識且更好地激發(fā)學生學習興趣。4、通過活動培養(yǎng)學生合作探究、從圖文獲取信息、分析、歸納、表達等能力。化學進化論1、 過渡：盡管生生論證實，在現(xiàn)在的地球條件下，新生命絕對不能由非生命物質(zhì)自然發(fā)生，但仍沒有解決地球上生命起源的問題。2、 質(zhì)疑：原始地球下的生命是如何發(fā)生的呢？原始地球的環(huán)境又是怎樣的？請學生觀看視頻，感受模擬的原始地球環(huán)境【播放視頻原始地球】。3、至今比較多的學者認為生命是在原始地球條件下起源的，是由非生命物質(zhì)通過化學途徑逐漸進化來的，這就是化學進化論。引導學生歸納化學進化觀點。【原始大氣有機小分子有機大分子多分子體系原始生命（原始海洋）】4、質(zhì)疑：在原始地球條件下能夠形成有機小分子嗎？很多學者試圖通過實驗查找答案，引出米勒實驗。5、請學生閱讀課文第5頁第二自然段了解米勒實驗裝置，并思考下列問題：沸水主要提供什么？抽真空裝置的作用是什么？電極模擬什么？冷凝裝置的目的是什么？6、播放米勒實驗視頻。引導學生歸納：米勒的結(jié)果表明，在類似于原始地球的條件，無機小分子可以生成有機小分子。這為化學進化論提供了一定實驗證據(jù)。7、教師補充事實材料：1965年，我國人工合成了具有全部生物活性的結(jié)晶牛胰島素，它是一種生物大分子物質(zhì)。證明：有機小分子有機大分子。前蘇聯(lián)的生物化學家奧巴林通過實驗，用多種生物大分子，如蛋白質(zhì)和多糖，混合得到各種類型的團聚體。美國生化學家福克斯通過實驗，在一定條件下將幾種大分子物質(zhì)聚在一起，并在顯微鏡下看到了微球體，這個微球體有兩層膜，而且比較穩(wěn)定，能通過“出芽”和“分裂”的方式進行“繁殖”。證明：有機大分子多分子體系。（1）說明：人們還不能在實驗室驗證多分子體系到原始生命這一過程。（2）總結(jié)化學進化論。強調(diào)生命來之不易，請學生珍愛生命。由于有了更多的證據(jù)，因此化學進化觀點被更多的學者支持。1、 觀看視頻，了解原始地球環(huán)境。2、 跟隨教師引導，初步了解化學進化論。3、 閱讀課文，合作討論，回答問題，明確米勒實驗裝置要領。觀看視頻，了解米勒實驗具體過程，明白米勒實驗結(jié)論及其為化學進化論的第一階段提供了一定的證據(jù)。4、觀看教師補充事實資料，小結(jié)化學進化論。認同生命的可貴，從而珍惜生命。通過模擬視頻讓學生對原始地球環(huán)境形成具體的認識。通過閱讀課文、思考回答問題、觀看演示視頻等活動了解米勒實驗，有助于提高學生獲取信心、分析歸納等能力。通過對化學進化論的學習，認同實證與邏輯對于科學推測的重要性，并增強學生珍愛生命的意識。宇生論過渡：即便如此，仍有學者提出：生命不是由地球產(chǎn)生的，生命是來自地球以外的宇宙空間，這就是宇生論。你認可這種觀點嗎？請說明理由。根據(jù)個人所知回答。引導學生用實例證據(jù)來證明觀點。課堂小結(jié)1、 引導學生根據(jù)板書回顧本課學習。 2、 提問：你最支持哪種生命起源說？請說明理由。1、 回憶、歸納、總結(jié)本課所學生命起源說。2、 各抒己見。1、 列表歸納幫助學生對不同的生命起源說形成系統(tǒng)的比較與深刻的認識。2、 鼓勵學生運用所學對生命起源說做出理性解釋與判斷。情感升華1、科學的推測需要嚴密的邏輯和事實證據(jù)去驗證。2、學習科學家鍥而不舍、認真研學的科學精神。3、鼓勵學生認真學好各門學科，繼續(xù)探索生命的奧妙。六、板書設計第一節(jié) 生命的起源假說神創(chuàng)論自然發(fā)生論生生論化學進化論宇生論生命來源神非生命物質(zhì)，隨時自發(fā)產(chǎn)生生物非生命物質(zhì)，化學進化而來地球之外依據(jù)無腐肉生蛆巴斯德實驗等米勒實驗隕石7