風兒輕輕吹教學設計部編版一年級道德與法治下冊教材版本及名稱部編版道德與法治課題名稱風兒輕輕吹教材解讀風兒輕輕吹是道德與法治部編版一年級下冊第二單元第一課第一個話題，內容包括風兒在哪里、和風兒一起玩、風兒能幫我們、風兒的脾氣四塊內容，教材的編寫意圖主要是培養兒童親近自然，與大自然有共在感。教學目標1.知識與能力：觀察與風有關的生活現象，了解并體會風兒在生活中無處不在。2.過程與方法：通過感受風，知道風的特征，通過活動與自然交流與成長。3.情感態度與價值觀：感受風帶來的快樂，能和風兒一起玩，激發學生探究大自然的興趣。教學重難點教學重點：觀察與風有關的生活現象，了解并體會風兒在生活中無處不在。教學難點:感受風的不同特征，通過活動與自然交流與成長。設計思路低年級道德與法治學科的教學重點是養成教育，低年級孩子接收外來信息的方式主要依賴直觀的材料和生動活潑的形式，因此，讓孩子們在輕松愉快的活動中發現、體驗和了解風成了我本課教學的著力點，具體體現在以下幾個板塊：一：游戲引入發現風。吹羽毛的小游戲輕松導入“風”的話題，激發學生學習興趣。二：主要教學環節：1：調動感官感受風。讓學生從教材入手，先在教材中找到風的蹤跡，再聯系生活，明白只要充分調動感官，就可以發現風、感受風；2：開動腦筋制造風。先利用身邊的工具和小道具氣球制造風，再通過玩風車和風兒一起做游戲，讓學生體驗制造風的快樂，同時培養學生的發散思維。3：化身為風交朋友。引導學生化身為風，去生活中交朋友，并能用自己的話介紹“風的朋友”，明白生活中處處都有風。三：結課環節，教師以輕松愉快的語言，簡潔總結本課。學情分析一年級學生年齡小、好動、好奇心強，對于自然風已經有了一定的認識，能通過事物變化來發現風，并初步感受風兒的樂趣。他們知道風兒就在身邊，但又很難說清楚。針對這一心理特點及認知起點，本課教學著重設計貼近學生生活的活動，讓學生在輕松愉快的活動中既掌握風的相關常識，又得到能力的培養和情感的熏陶。課時安排兩課時教學準備多媒體課件、羽毛、花露水、扇子、氣球、風車等。教學過程教學環節活動記錄備注意圖一、游戲引入發現風1. 師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起做個游戲好嗎？大家看，這是什么？生：羽毛。師：沒錯，這是兩根羽毛，老師想請兩位小朋友來做個游戲，你們想不想玩？那可得豎起耳朵，聽清游戲規則。如果不用身體碰到羽毛，你還能想到什么辦法讓羽毛在空中待得更久呢？2. 請兩位同學上臺做游戲。3. 師小結：小朋友們，剛才的游戲中，是什么讓羽毛在空中飛來飛去的？對，就是風。你們兩位都是肯動腦筋的小朋友，風娃娃喜歡和愛動腦筋的孩子交朋友。帶上你的好朋友，回到座位上去吧。4. 小朋友們，今天，老師把風娃娃請到了我們的教室，讓它和我們一起學習，一起游戲，好不好？（出示風的圖片，相機板貼）5. 這節課我們一起來學習風兒輕輕吹，板書課題。6. 請你們一起齊讀課題吧。游戲是兒童喜歡的學習方法，以吹羽毛的游戲展開教學，吸引學生的注意力，激發學習興趣，引出本課的學習內容，讓學生從游戲中體驗樂趣，學習知識。二、調動感官感受風活動一：用眼睛找風的蹤跡1.老師把風娃娃請來了我們的教室，但是它有些調皮，和我們玩起了捉迷藏，粗心大意的小朋友看不見風娃娃，細心肯動腦筋的小朋友才會找到它。你們能找到風娃娃嗎？2.（出示教材中的圖片）老師看見河水被吹皺了，風娃娃一定藏在在河水里。我找到風娃娃了，就在旁邊畫顆五角星。同學們，你們也能像老師這樣找到風娃娃嗎？那就請同學們兩人一小組，一起找風娃娃吧?。?）兩人合作找風娃娃，邊找邊說風娃娃藏在哪里？（2）集體交流，指名學生說。生1：小女孩在放風箏，風箏飛起來了，所以這里有風。（你真是一個細心觀察的孩子，你一定也很喜歡放風箏吧?。┥?：小女孩的裙子被風吹得飄起來了。（你不僅會觀察，還很細心，這個小細節都逃不出你的火眼金睛呀！）生3：花草樹木被風吹彎了腰，所以這里有風（你的生活經驗可真豐富）師：風兒雖然看不見摸不到，但是只要有一雙善于發現的眼睛，我們就能找到它?；顒佣河枚渎狅L聲師：請小朋友們閉上眼睛，仔細聽！你們聽見了什么聲音？（風聲）是用什么聽見的？（耳朵）師：原來除了用眼睛能找到風的蹤跡，我們還能用耳朵聽到風的聲音。活動三：用鼻子感受風師：風娃娃為了獎勵大家，送給我們一個魔法盒，你們想知道里面有什么嗎？我們一起來看看風娃娃送給我們的第一份禮物是什么？（師噴花露水）小朋友們聞到味道了嗎？（前排小朋友聞到味道，后排小朋友沒有聞到）師：小朋友們別著急，我們來找一找風娃娃的魔法盒里有沒有幫助我們的小道具？（師拿出扇子扇一扇）現在后排的小朋友們聞到什么了？（香味）師：你們知道是誰把香味送到我們身邊的嗎？（風）師：你們是怎樣感受到風娃娃的？（鼻子）師小結：小朋友們，風兒雖然是看不見，摸不到的，但是只要我們調動身體的各種感官，就可以發現它，感受它。本環節充分利用教材資源，讓學生先在圖中找風，明白用眼睛可以找到風的蹤跡。通過集體交流，使學生有機會表達自己的發現，分享交流，鍛煉口頭表達能力。再將課堂延伸到課外，充分調動感官，利用課件讓學生帶著自己的體驗，調動感官感受風。三、開動腦筋制造風活動一：動腦筋制造風1.師：我們已經調動各種感官去發現了風，風娃娃很喜歡你們，想要和你們交朋友。你們想不想動動小手，制造風，和風娃娃一起做游戲呢？（1）學生自己動手制造風，表現風。（教師提示：利用手中現有的工具或身邊的事物）（2）交流制造風的方法并上臺展示。2.師：手邊的工具有限，風娃娃提示我們打開它的魔法盒，看看這里有沒有制造風的好幫手？ （出示氣球）（1）風娃娃送給我們一些氣球，你們能想出辦法用氣球制造出風嗎？（能）風娃娃喜歡安靜聽話的小朋友，誰坐得最端正，就能最快得到氣球。（2）兩人一組想一想，動動小手做一做。（3）請你說說你的發現。（我們一吹氣球，空氣就跑到氣球里，氣球就鼓起來了。）（4）師：你想的辦法可真好，你發現了空氣遛進球里，氣球的肚子就會鼓起來。接下來，請小朋友們將氣球對準同桌的頭發，慢慢松開氣球的小嘴巴。生：頭發被風吹起來了?；顒佣汉惋L兒做游戲師：難怪風娃娃喜歡和你們交朋友，你們都找出了用氣球制造風的好辦法，風娃娃的魔法盒里有一群小伙伴，已經迫不及待地想加入我們，和風兒一起做游戲了。（出示風車）師：比比看誰坐得好，小風車就樂意和他一起做游戲。（分發風車）拿到風車不要著急，要聽清楚游戲規則，才能開始游戲哦。（1）師解釋規則：這個游戲需要和同桌兩人一組，老師將風車發到兩位小朋友課桌的中間，說開始之后才可以拿起風車，想一想用什么辦法能使風車轉起來。聽懂了嗎？（2）學生集體交流，指名學生說一說并展示。師小結：小朋友們，和風娃娃一起做游戲，你們開心嗎？（開心）你們覺得風娃娃也開心嗎？通過親自動手制造風，讓學生親自體驗制造風的快樂，同時培養了學生的發散思維。和風兒一起做游戲，讓學生親近風，與風兒交朋友，體會和風兒一起游戲的快樂。四、化身為風交朋友師：風娃娃也很開心，想讓我們去體驗一把它的快樂。于是施了一個魔法，把我們都變成了風，讓我們去生活中結交朋友?。?）課件出示圖片，老師先來向你們介紹一個我的好朋友吧“我是風娃娃，雨絲是我的好朋友。下雨了，我牽著細細的雨絲奔跑呢?！保?）師：同學們，現在你們就是風娃娃，像老師一樣說一說，選擇你最喜歡的朋友，把它介紹給我們吧?。ㄕn件出示四幅圖片）師小結：我們也做了一次風娃娃，體會到了風娃娃的快樂。有時，風兒在紅旗頂端跳舞；有時，它牽著雨絲的小手奔跑；有時，它推動帆船前行。總之，生活中處處（都有風），風兒無處不在。（板書：風無處不在）本環節讓學生實現角色轉換，自己成為了風，在生活中廣交朋友。教師利用課件呈現圖片，讓學生自由選擇自己喜歡的畫面，和它交朋友，并能用自己的話介紹它，鍛煉了學生的說話能力，同時體會到風兒的自由自在和快樂。結課部分下課鈴聲響起了，風娃娃已經在操場上呼喚我們了，讓我們拿著風車去操場上和風娃娃一起游戲吧！板書設計輕輕吹風無處不在教學反思今天，我教學了風兒輕輕吹一課，本課側重培養兒童親近大自然，與大自然有共在感。主要優點：1.教學有一定的層次性?！帮L兒在哪里”充分利用了教材，再將教學內容從教科書拓展到生活中。讓學生學會調動感官來發現風，感受風?！昂惋L兒一起玩”通過親自動手制造風，和風兒一起做游戲體會和風兒在一起的快樂。“風的朋友”讓學生自己當一回風，去生活中交朋友，體驗風的自由自在和無處不在。學生們學會了感受大自然的美，與大自然有共在感，收到了一定的效果。2.在教學形式上，有指名回答，小組合作，注意了個體和整體兼顧。3.在課堂中教學中，我采取了動手做游戲的活動，學生們的學習積極性很高，能主動參與到學習活動之中。不足之處：1.個別學生發言不積極。2. 學生知識積累還不夠豐富。3. 游戲環節的設置有所欠缺，引導課堂教學的能力還有進步的空間。改進措施：1.實踐教學會產生很多突發狀況，今后我會針對學情，提前做好充分的預設。2課堂上多提問學生，多多關注學困生，多鼓勵學生積極發言。3.讓學生們多看課外書，豐富他們的知識儲備，開闊視野。4.今后的教學中，我會采用更加靈活多樣的教學方法，做到寓教于樂。7